美術剪紙教學中的文化傳承與實踐創新

【摘 要】剪紙又叫刻紙，是一種鏤空藝術。是一種用剪刀或刻刀再紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。在小學美術教材就有百分之三十以上的內容與剪紙相關，由此可見剪紙能夠使學生了解到我國優秀傳統文化中的民族精神，還能使學生學習到剪紙藝術的相關知識，使學生樹立起傳承民族文化的意識，并將其貫穿于以后的學習中。教師在開展剪紙教學活動時要加強對剪紙藝術的認知，讓學生感受到我國優秀傳統文化中蘊含的美學價值。同時在剪紙教學過程中，教師要引導學生將自己所學到的美術知識與剪紙藝術進行有效結合，通過美術教學活動提高學生對優秀傳統文化的認知水平。

【關鍵詞】小學美術；剪紙教學；文化傳承；文化創新

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）16—207—03

引言

剪紙是我國傳統民間文化藝術之一，它有著悠久的歷史和豐富的文化內涵，是中華優秀傳統文化中一朵絢麗的奇葩。剪紙是我國優秀的傳統藝術形式之一，在小學美術課堂上開展剪紙教學活動，可以幫助學生了解我國傳統的剪紙文化，體會到剪紙藝術獨特的魅力。美術課堂中開展剪紙教學活動，對小學生進行美育教育，對學生今后的成長發展具有十分重要的意義。

一、小學美術剪紙教學中的文化傳承與創新的意義

隨著我國教育改革的不斷深入，小學美術教學也逐漸的發生了一些改變，其課程內容也在逐漸的豐富，其教學目標也在不斷地提升，對于小學生的審美能力、動手能力、創造能力等方面都提出了更高的要求。而美術剪紙是小學美術教學中的重要內容之一，其具有非常高的藝術價值，但是在實際的剪紙教學中，由于教師對于剪紙文化的認識不夠深刻、不夠全面，導致學生對于剪紙文化并沒有充分地了解與認識。為此，教師要加強對于小學美術剪紙教學中的文化傳承與實踐創新的意義進行分析，明確小學美術剪紙教學中文化傳承與實踐創新的重要性，為其后續教學活動的開展提供必要保障。

（一）有利于激發學生的創作熱情

在小學美術教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生主動參與到美術教學活動中來。教師可通過開展剪紙教學活動，引導學生以多種方式對剪紙進行創作，如折、剪、粘、撕等。教師在引導學生進行剪紙創作時，可為學生提供各種材料、工具等，并對其進行適當指導，使學生能夠按照自己的意愿進行創作。此外，教師還可以帶領學生參加美術競賽活動，讓他們在競賽過程中感受到成功的喜悅和自豪。

如在開展剪紙創作教學時，教師可以將學生分成若干小組，每個小組都要按照教師的要求剪出不同的作品。在教師的帶領下，學生相互合作、相互競爭，這不僅能夠激發學生的創作熱情，同時也能夠增強他們的合作意識。另外，在剪紙教學中開展小組合作活動還能夠培養學生的競爭意識和合作意識。如教師可以對小組內不同能力水平的學生提出不同要求、布置不同任務。這樣一來，不僅能夠使每個小組都有表現機會和展示平臺，而且能夠有效培養其競爭意識和合作意識。

（二）有利于提高學生的剪紙水平

在小學美術課堂上開展剪紙教學活動，教師要注重學生能力培養、美育教育、中華優秀傳統文化教育的滲透，鼓勵學生在日常生活中充分發揮自己的想象力和創造力，為學生營造良好的剪紙氛圍。在小學美術教學開展剪紙教學，可以使學生感受到剪紙藝術的魅力，從而激發他們對剪紙的興趣。同時，在小學美術教學中開展剪紙教學還可以幫助學生了解我國優秀傳統文化的豐富內涵，從而提高他們對我國優秀傳統文化的熱愛之情。[1]另外，在小學美術教學中開展剪紙教學還可以提高學生的剪紙水平。在小學美術課堂中開展剪紙教學可以使學生對我國優秀傳統文化有更深入的了解和認識。而在實際操作過程中，小學生由于缺乏繪畫基礎和剪紙基礎知識，在動手制作時常常會出現很多問題。

（三）有利于培養學生的創新能力

創新是推動社會進步的重要動力，也是中華民族發展的不竭動力。在小學美術教學中，教師應培養學生的創新意識，使學生能夠從不同角度思考問題，并將其運用到實際生活中去，從而促進學生的全面發展。在美術教學中融入剪紙藝術，不僅能夠有效傳承我國的剪紙文化，還能促進學生綜合能力的提升。在剪紙教學過程中，教師可以利用多種方式激發學生的學習興趣。例如在剪紙教學中加入多媒體教學手段，使學生通過直觀化、形象化的視覺效果來感知和認識剪紙藝術。在課堂上組織學生展開小組合作學習活動，可以讓學生獨立完成自己想要完成的作品。通過小組合作學習活動的開展，不僅能夠提高學生解決問題的能力，同時也能激發學生進行自主思考與創新的意識。教師可以通過設置相關問題來激發學生的創新意識與思維能力。例如在教授《剪出我心中的春天》一課時，教師可以設置相關問題：“如果你是一名美術老師，你會怎么剪？”這種開放式問題可以讓學生自主思考、積極探索，從而增強其創新意識和能力。在課堂教學中開展剪紙教學活動可以使學生通過親自動手實踐來感受剪紙藝術所蘊含的豐富內涵與美學價值。這不僅能提高學生學習剪紙藝術的興趣與熱情，同時也能培養他們創新意識與創新能力。

（四）有利于將文化傳承與創新融入小學美術教學中

在小學美術教學中，教師可以通過組織學生進行剪紙創作活動，讓學生在剪紙創作過程中充分了解并感受到中國優秀傳統文化的魅力。剪紙藝術是一種集平面裝飾和立體造型于一體的傳統民間美術形式，它在發展過程中形成了獨特的藝術風格和特征，受到廣大民眾的喜愛。剪紙藝術不僅是一種藝術品，還承載著豐富的文化內涵與民俗文化。在美術教學中引入剪紙藝術，可以有效推動我國優秀傳統文化的發展，進而提高學生的綜合素養。隨著時代的不斷發展，美術教育逐漸成為了當代教育的重要組成部分，在美術教學中融入優秀傳統文化，有助于學生綜合素養的培養，也是傳承和發展中華優秀傳統文化的重要手段。

（五）有利于增強學生的文化傳承意識

在小學美術教學中，教師可以通過對剪紙的介紹，向學生詳細講解剪紙的基本知識和技巧，幫助學生了解剪紙的歷史文化，引導學生進一步了解剪紙藝術。比如，可以讓學生通過觀看中國剪紙文化的紀錄片，讓學生了解我國剪紙文化的內容和內涵。在了解剪紙文化知識的同時，教師可以引導學生在掌握剪紙基礎知識的基礎上，創作出一些具有民族特色、代表當地文化內涵和人文精神的作品。在美術教學中引入剪紙藝術，既能弘揚中華民族優秀傳統文化，又能豐富美術教學的內容和形式，同時還能讓學生在實踐中提升審美能力和創新能力。

二、小學美術剪紙教學中的文化傳承與創新的措施

在小學美術教學中開展剪紙教學活動，不僅能夠使學生感受到優秀傳統文化的魅力，還能使學生對我國優秀傳統文化中蘊含的民族精神和藝術魅力有一個全面的了解，能夠激發學生的學習興趣，促進學生美術素養的全面發展。小學美術教學中開展剪紙教學活動，需要教師引導學生了解剪紙藝術的特點，了解剪紙藝術在我國優秀傳統文化中的重要意義，并引導學生對優秀傳統文化中蘊含的美進行欣賞。同時教師在進行剪紙教學時要引導學生對生活中常見的事物進行觀察，使學生能夠利用自己所學到的美術知識對生活中常見的事物進行簡單概括和總結，提高學生對生活中事物特征和細節特征的認識。

（一）挖掘剪紙教學內容，開展特色剪紙教學

在進行剪紙教學時，教師要將教學內容進行有效整合，在進行剪紙教學前，教師要先對教材進行研究，從而使教學內容更加豐富，能夠滿足不同學生的學習需求。例如，在進行剪紙教學時，教師可以通過搜集資料、上網查閱等方式了解到不同地區的剪紙內容，并對這些內容進行整理和分析，讓學生能夠感受到剪紙藝術的魅力。同時教師也可以在教學中將民間優秀傳統文化、民間習俗等與剪紙教學內容相結合。例如：在學習《百變團花》時，教師可以通過搜集團花讓學生一起探究花色不同的秘密；在學習《剪春天》時，教師可以引導學生通過查閱資料了解民間傳統習俗。通過這種方式讓學生充分感受到剪紙藝術的魅力。

（二）開展趣味剪紙活動，激發學生的學習興趣

教師要通過趣味剪紙活動使學生對剪紙藝術產生濃厚的興趣，激發他們的創作熱情。比如教師在教學《中國優秀傳統文化》時，可以讓學生把自己喜歡的優秀傳統文化內容剪下來，然后粘貼在白紙上。教師可以引導學生將剪紙圖案進行自由組合，使學生的剪紙作品具有更強的趣味性。比如在教《中國優秀傳統文化》時，可以將課本中的內容與中國優秀傳統文化相關的知識相結合，引導學生用剪紙藝術表達自己對優秀傳統文化中美的感悟。比如教師在教授《中國優秀傳統文化》時可以讓學生剪一朵荷花，讓學生自由發揮想象，然后將他們剪好的作品貼在紙上。學生創作出來的作品可以是荷花、金魚等，教師還可以鼓勵學生用自己喜歡的剪紙圖案創作一些具有中國特色的剪紙作品。

（三）利用多媒體設備進行輔助教學，提高學生的文化認知水平

在開展剪紙教學活動時，教師要不斷加強對學生文化認知水平的培養，使學生能夠深刻認識到我國優秀傳統文化的內涵與精神，并能夠在以后的學習中將其運用到實際生活中。教師在進行剪紙教學時要引導學生通過各種渠道來了解我國優秀傳統文化中的剪紙藝術，使學生能夠積極主動地投入到剪紙教學活動中來，以此來提高學生對剪紙藝術的認知。[3]

教師在開展剪紙教學活動時，要充分利用多媒體設備進行輔助教學，通過對相關視頻的播放讓學生了解到我國優秀傳統文化中蘊含的精神與文化內涵。教師在開展剪紙教學活動時要引導學生對我國優秀傳統文化中的精神進行深入剖析，并將其運用到實際生活中。

（四）利用傳統剪紙元素，提高學生對優秀傳統文化的感知能力

剪紙藝術作為一種傳統的民間藝術形式，具有獨特的藝術魅力，也是中小學美術教學的重要內容之一，教師在進行剪紙教學時，可以從不同角度將剪紙藝術的文化內涵融入其中，使學生在學習過程中了解剪紙文化，進而提升學生對優秀傳統文化的感知能力。[4]例如，學習剪紙時可以滲透敦煌文化，教師可以引導學生通過觀察敦煌莫高窟的壁畫，了解莫高窟藝術的特點，再通過欣賞精美的剪紙作品，感受剪紙藝術所帶來的獨特魅力，在這樣的基礎上，提高學生對優秀傳統文化的感知能力。

（五）開展小組合作學習，培養學生的實踐能力

在小學美術剪紙教學活動中，教師要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與到剪紙學習中，使學生將剪紙藝術與生活實際相結合。在開展小組合作學習時，教師可以采用任務驅動法，使學生積極參與到合作學習中。通過這一過程，學生不僅能認識到剪紙藝術的魅力所在，還能增強合作意識。如在教學色彩剪紙時，教師可以在課前布置學生以小組為單位，利用課余時間收集各種色彩剪紙的圖片資料，并組織學生進行分組討論，通過對各種剪紙素材進行歸類整理，制作成精美的剪紙作品，并將作品帶到課堂上進行交流。在整個過程中教師要做好引導工作，為學生提供充分的思考時間和空間，使學生能夠在合作學習中發現問題、解決問題，并將自己所學到的知識運用到實踐中。

（六）加強美術課程評價，使學生樹立起傳承民族文化的意識

小學美術教學是提高學生審美能力的有效手段，對學生的綜合發展具有重要作用。教師要重視對美術課程的評價，將美術課程評價的內容與剪紙藝術進行有效結合，引導學生形成良好的學習習慣，并讓學生從剪紙藝術中感受到優秀傳統文化的魅力。在小學美術教學中，教師要將課堂上學習到的剪紙作品、剪紙方法、剪紙技巧等內容作為評價學生作品質量的重要依據。在評價過程中教師要從學生的學習態度、學習能力、情感態度等方面進行綜合評價。[5]例如：在評價過程中，教師可以采取小組合作學習模式，讓每個小組對自己所完成的作品進行評價，然后將自己組內完成的作品進行展示和評比。這種方式不僅能夠讓學生了解到其他同學在剪紙藝術中所表現出來的長處，還能使學生從其他同學身上學到一些優秀的剪紙藝術方法和技巧。這種方式可以有效地提高學生對剪紙藝術的認知水平。

三、結語

小學美術剪紙教學活動是培養學生審美能力和實踐能力的重要手段，因此，小學美術教師要在教學過程中加強對學生剪紙藝術的重視程度，為學生提供更多的剪紙學習機會，不斷提高學生的剪紙技巧和技能。此外，教師還要豐富教學內容，使學生了解到我國優秀傳統文化中的美學價值和藝術魅力，并在日常生活中將這些知識應用到實踐當中。在優秀傳統文化傳承過程中，小學美術教師要結合當前教育形勢和學生實際情況對剪紙藝術進行創新。教師要在剪紙教學過程中引導學生了解我國優秀傳統文化，培養學生對祖國文化的認同感和自豪感，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]邸文秀.平遙剪紙藝術在初中美術第二課堂的開發與實踐研究[D].重慶：西南大學，2022.

[2]劉思遙.中國民間剪紙藝術在小學美術課堂教學中的實踐研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2021.

[3]任天然.海南黎族剪紙在初中美術教學中的實踐研究[D].海口：海南師范大學，2018.

[4]陳蓉.剪紙藝術引入初中美術教學的策略探究[J].考試周刊，2023（47）.

[5]劉小茜.夢想從這里起飛——小學美術剪紙教學如何具有地方特色[J].思維與智慧，2023（20）.

作者簡介：羅曦（1977—），女，漢族，福建寧德人，高級教師，福建省美術學科帶頭人，研究方向為少兒美術。