新課標背景下小學高年級數學核心素養的培育路徑

摘 要：當下，小學高年級數學核心素養培育尤為重要.本文圍繞小學高年級學生的數學核心素養培育，揭示在新課標背景下數學教育面臨的主要挑戰，針對性地提出了切實可行的培育路徑，包括更新課程內容、應用多樣化教學方法，以及引入科技輔助工具，以提高教學的互動性和效果.以期對促進學生綜合素質的全面提升奠定理論基礎.

關鍵詞：新課標；數學核心素養；培育路徑

在教育領域的新時代背景下，小學高年級數學教育的改革和發展日益受到重視.數學核心素養的培育不僅關系到學生的邏輯思維、問題解決能力和終身學習能力的提升，還是未來社會發展的必要基礎.然而傳統的教學模式與《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）之間存在一定的差距，主要體現在課程內容的陳舊枯燥、教學方法的單一過時，以及科技與教學融合的不足.為應對這些挑戰，本文提出了一系列創新路徑，以期能夠為促進小學高年級學生數學核心素養的全面發展提供保障.

1 新課標下小學高年級數學教育面臨的主要挑戰

1.1 課程內容的陳舊與枯燥

在新課標的指導下，小學數學教育正面臨著一系列挑戰，其中最突出的是課程內容的陳舊和枯燥.［1］新課標強調學生的核心素養培養，要求教學內容不僅要緊跟時代步伐，還要激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和實踐能力.然而，現有的小學數學課程往往過于依賴傳統的教學模式和教材，缺乏與學生生活實際和現代社會需求的聯系.具體來說，很多數學課程內容仍然停留在基礎知識的傳授上，缺少趣味性和實踐性.數學問題往往是抽象的、脫離實際的，使得學生難以從中感受到數學的魅力和應用價值.此外，傳統的教學方法是機械的記憶和重復練習，無法滿足學生探索和創新的需求.這種枯燥乏味的教學方式，往往導致學生對數學學習失去興趣，影響學生的學習效果和數學素養的培養.與此同時，由于缺乏與現代社會發展的對接，部分數學課程內容已經不能滿足學生未來發展的需求.在信息化、數字化時代背景下，數學教育應更加注重數據分析、邏輯推理等方面的能力培養，但現有教材往往缺乏這方面的內容.

1.2 教學方法的單一與過時

在新課標的背景下，小學高年級數學教育面臨的另一重要挑戰是教學方法的單一性和過時性.［2］新課標強調學生的主動性和批判性思維能力的培養，要求教學方法能夠適應學生的個性化需求，激發學生的學習興趣和創新能力.然而目前很多學校的數學教學仍然采用傳統的講授法，教師以知識的傳授為主，學生則被動地接受知識.這種教學模式難以充分調動學生的積極性和主動性.傳統的教學方法過于注重知識的灌輸和機械的練習，忽視了學生的主體性和創造性.這種教學方法不利于學生理解數學知識的內在邏輯，也難以培養學生解決實際問題的能力.由于缺乏有效的互動和探究環節，學生很難在學習過程中形成獨立思考和創新能力，新課標要求教師根據學生的實際情況采用多樣化的教學方法，但由于資源、經驗和培訓的限制，很多教師難以做到這一點，并且缺乏將新技術、新理念融入教學的能力，使得數學教學難以跟上時代的發展步伐.［3］

1.3 缺乏科技與教學的結合

新課標強調利用現代科技手段改善教學質量，提高學生的學習興趣和效率.然而在實際教學中，科技與教學的有效融合仍然面臨諸多障礙.［4］雖然現代科技提供了豐富的教學資源和工具，但很多學校由于硬件設施的限制，無法充分利用這些資源.［5］例如，智能黑板、互動式教學軟件等現代教學工具的普及率不高，這限制了教師在教學中運用科技的能力，又或者即使學校配備了先進的教學設備，教師對這些設備的使用能力也存在不足.很多教師由于缺乏相關的培訓和實踐經驗，難以有效地將科技手段融入日常教學之中.新課標要求教師在教學中不斷探索和創新，但由于科技與教學結合的不足，教師往往難以發揮創新的潛力.在數學教學中，虛擬現實、增強現實等技術可以用來創造生動的學習環境，幫助學生更好地理解抽象的數學概念，但由于這些技術的使用還不普遍，教師難以在課堂上實現創新教學.

2 新課標背景下小學高年級數學核心素養的培育路徑

2.1 更新課程內容并融入現代科技

在新課標背景下，小學高年級數學教育核心素養培育路徑之一是更新課程內容，并將現代科技融入教學過程中.新課標強調學生核心素養的全面發展，其中包括數學思維、創新能力、實際應用能力等，這要求課程內容不僅要跟上時代發展的步伐，還要有效地利用科技手段增強教學效果.新課標要求課程內容必須與時俱進，不斷更新.例如，在《升和毫升》這一課程中，可以結合日常生活中的實際例子，讓學生在實際應用中理解和掌握量度單位的轉換.通過將抽象的數學知識與學生的生活實際相結合，不僅可以提高學生對數學知識的興趣，還有助于培養學生的實際應用能力，融入現代科技是提升數學教學質量的關鍵.在教學《升和毫升》這一課時，教師可以利用多媒體教學資源生動展示液體的量度，幫助學生更直觀地理解和記憶.同時，也可以利用互聯網資源進行互動式學習，增加學生的參與度，提高學生的學習效率.更新課程內容并融入現代科技還需要教師不斷提升自身的專業技能，教師不僅需要掌握最新的教育理念和教學方法，還需要了解和應用現代科技工具，以便更有效地進行教學設計和實施.

2.2 應用多樣化教學方法

新課標強調培養學生的創新能力、批判性思維和問題解決能力，這就要求教學方法不僅要多樣化，還要能夠激發學生的學習興趣和參與度.新課標鼓勵采用探究式學習方法，使學生在解決實際問題的過程中學習數學知識.例如，在教授《多邊形的面積》這一課時，教師可以設置實際問題情境讓學生運用所學的面積計算方法去解決實際問題.這種方法不僅能夠增強學生對數學知識的理解，還能提高學生的實際應用能力和創新思維.游戲化學習是另一種有效的教學方法，在教授《小數加法和減法》這一課時，教師可以設計相關的數學游戲，讓學生通過玩游戲的方式學習和練習小數的加法和減法.這種方法不僅能夠使課堂更加生動有趣，還能提升學生的學習積極性和參與度.利用現代科技工具也是提高教學效果的重要手段.通過這些工具，教師可以將復雜的數學概念以更直觀、生動的方式呈現給學生，幫助學生更好地理解和記憶.教師應根據學生的不同特點和需要，靈活運用各種教學方法.這不僅可以滿足不同學生的學習需求，還能夠培養學生的個性化學習能力.

2.3 引入科技輔助工具并提高教學互動性

在新課標的背景下，小學高年級數學教育中引入科技輔助工具并提高教學互動性是核心素養培育的關鍵路徑之一.新課標強調科技融入教學，以及教學活動的互動性，旨在提高學生的學習興趣和參與度，促進其核心素養的全面發展.科技輔助工具的引入可以使數學教學更加生動和直觀.例如，在教授《分數加法和減法》這一課時，可以使用數字教學軟件來展示分數的加減過程.通過動畫演示，學生可以更直觀地看到分數的合并與拆分，理解加減法的原理.此外，互動式白板等工具也能被有效利用，讓學生在教師的引導下，親自操作和探索分數的加減，從而加深理解.提高教學的互動性是實現有效學習的另一重要環節.在數學課堂上，教師可以設置問題讓學生進行小組討論或是角色扮演，設定實際的生活場景，讓學生在實際情境中應用所學知識.這種方法不僅能夠提升學生的數學思維能力，還能增強學生的團隊協作和溝通能力.此外，利用網絡平臺和在線資源也是一種有效的教學手段.

參考文獻

［1］劉敏.深度學習理論下小學高年級數學核心素養的培養策略［J］.新課程導學，2019（25）：64．

［2］邵燕.核心素養視域下小學高年級數學教學中思維能力的培養［J］.教學管理與教育研究，2022（11）：83-85.

［3］董景.基于核心素養的小學數學校本作業設計實踐探究——以高年級校本作業設計為例［J］.亞太教育，2022（19）：45-47.

［4］童莉，張靈.論小學高年級開展數學建模活動的素養價值和策略［J］.數學教學通訊，2022（13）：6-7+25.

［5］陳仁勇.小學數學幾何與圖形教學中核心素養的滲透——以“梯形的面積”一課為例［J］.讀與寫，2022（30）：138-140．