新課改下初中英語課堂情境教學策略研究

新課程改革背景下，英語教學需要與時俱進，注重培養學生的語言綜合運用能力。本文以初中英語教材Go for it！教學為例，探討了如何創設課堂情境，提升學生的語言學習動機和興趣。

一、初中英語課堂情境創設的重要性

1.提供真實語境

創設課堂情境可以模擬真實的溝通場景，讓學生在一個有意義的語境中學習和使用英語。這樣的情境能夠增強學生的學習動機，以及應用英語的興趣和自信心。

2.強化語言交際能力

通過創設不同情境，學生能夠鍛煉和發展語言交際能力。他們需要使用英語進行真實的溝通，如提出問題、解決問題、交流信息等。這樣的實際情境有助于學生培養靈活運用英語的能力，提高口語表達能力和聽力。

3.培養跨文化意識

創設適當的課堂情境，可以讓學生體驗不同文化背景下的交際方式。通過與同學或教師的互動，學生能夠增強自己的跨文化意識，培養尊重和理解不同文化的能力。

此外，創設課堂情境可以促進學科整合。比如，在一個商店購物的情境中，學生不僅能夠練習英語購物場景的對話，還能學習到有關貨幣計算、商業道德等相關知識。

二、創設初中英語課堂情境的策略

1.采用任務驅動教學法

任務驅動教學的重點是讓學生通過實際的任務應用所學的知識和技能，培養他們的合作能力、解決問題的能力和創造性思維。首先，引起學生的興趣并激活其背景知識。通過展示一段與情境相關的圖片或視頻等方式引入話題，并提出一個與情境相關的任務，激發學生的思考。其次，清楚地向學生解釋任務的具體要求和目標。包括任務的內容、時間要求和評估方式等。確保學生理解任務并明確目標。引導學生整合相關資源，如課本、教學軟件、多媒體資料等，以獲取他們完成任務所需的信息。學生根據指導和要求，開始學習并完成任務，這包括與同伴合作、查找相關信息、設計展示方式等。完成任務后，進行成果展示與分享?？梢酝ㄟ^小組討論、課堂演示等方式，讓學生與同學交流、分享自己的學習成果和體驗。鼓勵學生反思他們的學習過程和成果，教師可以提出一些問題，引導學生回顧自己在任務中的表現、學習的內容和遇到的困難。根據反思的結果，給予積極的評價和建議。最后，根據學生的學習情況和興趣，提供進一步的任務或拓展資源，幫助他們鞏固和擴展所學知識。以七年級上冊Unit 6 Do You Like Bananas 教學為例——

步驟一：引入情境。教師通過圖片和視頻引入香蕉的話題，讓學生了解香蕉的外觀和營養成分；鼓勵學生分享自己對香蕉的喜好和理由，并引導學生提出問題。

步驟二：教師分發任務卡片，每個卡片上列有一個關于香蕉的問題，例如：Do you like bananas Do you think bananas are healthy 學生需要根據自己的喜好和觀點，以及所學的句型“Do you like... ”和“Yes， I do.”或“No， I don’t.”回答問題。

步驟三：教師組織學生開展小組活動，每個小組需要討論和總結各組員的喜好。學生分享自己對香蕉的看法，并用英語互相詢問和回答問題，以提升口語表達能力和聽力理解能力。

步驟四：教師組織學生開展香蕉品嘗活動，引導學生針對香蕉的味道和口感，用英語進行描述并發表自己喜歡或不喜歡的理由。

步驟五：總結與反思。教師引導學生總結和反思，鼓勵學生分享自己在完成任務過程中的收獲和體會。學生討論不同的喜好和觀點對于食物選擇的影響，以及對于香蕉的認識和喜好的變化。

教學評價：（1）學生回答任務卡中問題的準確性和流利程度。（2）學生在小組討論中的積極參與和合作能力。（3）學生在品嘗活動中的描述和表達能力。（4）學生對于他人觀點的理解和英語口語交流能力的提高。

教學延伸：教師組織學生開展關于其他水果的喜好調查，學生在課堂上分享調查結果，并進行討論和總結。同時，教師引導學生了解不同水果的營養價值和選擇的重要性，并探討其他與食物和健康相關的話題。

2.開展情境教學

情境教學通過創設真實的交際環境，幫助學生學以致用，提高語言輸出能力。教師首先需要引導學生進入課堂情境，可使用圖片、音頻、視頻等多媒體資料介紹情境相關話題，讓學生感受到真實的語言使用環境。通過問題、討論或小組活動等方式，引導學生思考和分享，探索與情境相關的話題和語言知識。同時，可設計一系列角色扮演、小組活動或游戲等，讓學生在情境中進行溝通和交流。教師扮演情境中的角色，引導學生用英語表達意見、解決問題，再根據學生的實際表現，有針對性地給予指導和反饋。通過示范、提示、解釋等方式，幫助學生掌握新的詞匯、句型和語法知識，引導學生回顧整個學習過程，思考自己在情境中的語言運用和學習收獲。

3.組織合作學習

合作學習能夠提高學生之間的互動和合作能力，培養學生的合作意識和團隊精神。合作學習需要將學生分成小組，每個小組有相應的角色分工，如組長、記錄員等，以確保每個學生在合作學習中貢獻自己的力量。確保每個學生都清楚自己在合作學習中的責任和目標，以及小組整體的期望。學生在小組內進行討論和合作，分享彼此的觀點、知識和經驗。可以鼓勵學生互相提供反饋和建議，共同提升學習效果。每個小組完成任務后，進行結果展示與分享。可以通過小組報告、展示海報、口頭演講等方式，讓學生向全班展示他們的合作成果和學習收獲。在小組展示和分享后，引導全班進行討論和總結?？梢匝垖W生分享他們從合作學習中學到的經驗和教訓，共同總結出有效的合作學習策略。

4.利用多媒體輔助教學

在英語教學時，教師可運用多媒體技術如投影儀、電子白板等，呈現相關視頻、音頻，以活潑生動的方式創設情境，吸引學生的注意力；借助多媒體展示相關的詞匯、語法、句型等知識點，以更生動、形象的方式講解并說明其在生活中的應用；通過圖片、動畫、圖表等形式，能生動地呈現知識點，幫助學生理解和記憶，加深對知識點的理解和應用。在學生完成學習后，可組織討論和反饋，運用多媒體展示學生的成果，引導學生自我評價和互評，激發學生思考并提出問題，進一步深化對知識點的理解和掌握。

在新課程改革背景下，創設初中英語課堂情境對于提高學生的語言學習效果具有重要意義。實踐證明，通過任務驅動教學、情境教學和合作學習等策略的應用，可以增強學生的學習動機和興趣，進而提高學生的綜合能力。

（作者單位：山東省濟南第五十二中學）