基于閱讀社區建設的初中語文名著導讀激發學生閱讀興趣策略研究

隨著現代信息技術的發展，閱讀方式已經從單一的傳統閱讀向多樣化的現代化交流方式轉變，閱讀社區就是由熱愛閱讀的人構成的虛擬共閱讀空間。建設閱讀社區旨在通過實踐研究探索如何利用初中語文名著激發學生的閱讀興趣，探討閱讀社區建設在初中生閱讀興趣中的實際應用和效果，同時為做好初中學生名著閱讀工作提供參考。

一、搭建在線書評平臺

隨著互聯網的普及，人們的閱讀方式發生了巨大的變化。然而，對于初中生來說，如何激發他們的閱讀興趣成為一項具有挑戰性的任務。為了解決這一問題，搭建書評平臺成為一個潛在的解決方案。這樣的平臺可以讓學生分享自己對名著的閱讀體驗和觀點，進行相互交流。通過書評平臺，學生不僅可以表達自己的閱讀感受，還能從他人的書評中獲取新的啟發，促進深度閱讀和思考。同時，教師也可以通過學生的書評了解到他們對名著的理解和感悟，從而更好地指導學生的學習。

以儒勒·凡爾納《海底兩萬里》名著導讀為例，《海底兩萬里》作為一部經典的科幻小說，可以作為建立在線書評平臺的導讀范例。學生可以通過書評平臺分享對這部作品的閱讀體驗，討論其中的科幻元素以及對人類文明的思考，從而增強對這部作品的理解和感悟。老師們可以通過學生的書評了解到他們對《海底兩萬里》的看法和觀點，進而可以更有針對性地進行教學指導和討論引導。這樣一來，建立在線書評平臺不僅可以激發學生的閱讀興趣，也可以為名著導讀提供更加生動和多元的學習方式。

當學生在書評平臺上分享對《海底兩萬里》的閱讀感受時，他們或許會提及小說中神秘的海底世界、充滿冒險的故事情節，以及對科技發展的展望等方面。這些內容也會激發其他同學的興趣，從而引發更多的討論和思考。對于教師來說，通過閱讀學生的書評，可以更好地把握學生對名著的理解程度，指導他們更深入地探究小說中蘊含的人文精神和科學思想。這種互動和交流將會使得名著的學習變得更加生動有趣，同時也更符合當代學生的閱讀需求和學習方式。

因此，搭建在線書評平臺，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以為教師提供更多的教學參考，讓名著導讀變得更加靈活多樣。這樣的平臺或將成為學生閱讀學習的新起點，也將為名著導讀注入更多的活力和創新元素，有助于提高學生的語文素養和文學修養。

二、舉辦線下讀書分享會

為了進一步激發學生的閱讀興趣并提高他們的語文素養，舉辦線下讀書分享會不失為一種有效的方式。舉辦讀書分享會，可提供一個互動和交流的平臺，讓學生有機會與同齡人分享他們對名著的理解和感悟。這不僅有助于學生更好地理解和閱讀名著，還能促進他們的批判思維和表達能力的發展。同時，由于線下讀書分享會常聚集著一批閱讀愛好者，這也為學生提供了結識新朋友、拓展社交圈的機會。通過創設線下讀書會，學生在輕松愉快的氛圍中相互借鑒、互相學習，能激發彼此對名著的興趣，進一步全面提升學生的語文素養。

以吳承恩的《西游記》為例，這是中國古代四大名著之一，也是世界文學寶庫中的重要組成部分。它描寫了孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧四位主人公歷經千辛萬苦取得真經的故事。這本書不僅具有很高的文學價值，而且還反映了中華優秀傳統文化的精髓。因此，通過舉辦線下讀書分享會，可以讓更多的學生了解這本經典著作，并深入挖掘它的內涵。

在讀書分享會上，首先可以安排一個導讀環節，由一位能夠深入理解《西游記》的老師或專家進行導讀。導讀可以從作者背景、文學風格、人物形象等多個角度進行，讓學生對書籍有更深入的了解。同時，導讀員也可以引導學生思考一些問題，激發他們的獨立思考能力。

隨后，可以開展學生自主分享環節。在這個環節中，每位學生都可以分享自己對《西游記》的理解和感悟。有些學生可能會從人物角色、情節設置等角度入手，有些學生可能會從自己的生活經驗中尋找共鳴，不同的分享方式會讓讀書分享會更加豐富多彩。學生通過互相借鑒和交流，不僅可以促進溝通與互動，還可以提高表達能力和語文素養。

最后，可以安排一個互動環節。在這個環節中，可以組織小組討論、角色扮演、文藝表演等形式的活動，讓學生更加深入地理解和體驗《西游記》。這樣的活動有利于激發學生對書籍的興趣，同時也可以培養他們的團隊合作精神和創新能力。

可以說，舉辦線下讀書分享會是一種激發學生閱讀名著興趣的有效方式。通過導讀、學生自主分享和互動環節，可以讓學生更加深入地了解和體驗經典著作的內涵。同時，活動還能夠拓展學生的社交圈，培養他們的批判性思維和表達能力，為他們的成長和發展提供多方位的幫助。

三、組織名著閱讀俱樂部

組織名著閱讀俱樂部是一項旨在推動閱讀社區建設的重要教學活動，它也可以促進學生對經典名著的閱讀，激發學生對名著的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和文學素養。通過定期組織閱讀活動，俱樂部提供了一個相互交流、分享理解和觀點的平臺。

以《儒林外史》閱讀為例，名著閱讀俱樂部邀請專業的語文教師或文學研究者為會員提供指導和講座，引導學生在閱讀過程中從多個角度去思考和理解這部作品的內涵和意義，分享自己對《儒林外史》的感悟和理解，探討吳敬梓對于當時社會現象的獨到見解，從而拓寬學生會員的視野，加深他們對傳統文化的了解。當講到《儒林外史》時，他們會深入分析吳敬梓的寫作風格和刻畫人物的手法，幫助會員更好地理解和欣賞這部名著。通過專業人士的講解，學生可以了解《儒林外史》所反映的官場黑暗與虛偽，以及其中蘊含的對傳統文化的思考，從而更好地領略這部作品的文學之美，提高自己的文學修養和審美能力。這種深入參與不僅有助于培養學生的閱讀興趣和習慣，也為他們提供了更多的閱讀機會和資源。參與俱樂部活動，學生能夠逐漸培養起持久的閱讀習慣，深入了解名著背后的歷史、文化和人文精神。

名著閱讀俱樂部不僅為學生提供了豐富多彩的課外活動，也為他們的語文學習和個人成長提供了有益的補充。在俱樂部活動中，學生可以感受到閱讀名著帶來的快樂和成就感，在交流和互動中提升自己的表達能力和批判性思維，提高語文素養和文學修養。

四、基于社交媒體建設名著閱讀社區

隨著社交媒體興起，基于社交媒體建設閱讀社區成為現實。基于社交媒體的閱讀社區建設是指利用社交媒體平臺作為閱讀社區的主要互動渠道，通過線上社交的形式搭建起共同閱讀的平臺。

1.利用微信群組組織讀書討論

近年來，微信已經成為人們日常生活中不可或缺的社交媒體平臺，微信群也已經成為交流的重要方式之一。在語文名著激發學生閱讀興趣的實踐研究中，利用微信群組織讀書打卡、討論已成為一種常見做法。

以《傅雷家書》作為名著導讀的例子，教師可以創建一個專門的微信群，將學生按照年級和學習目標進行分組。在微信群中，學生可以分享自己的閱讀心得和觀點，提出問題和疑惑，還可以互相解答和點評。通過這種互動方式，學生可以更深入地理解和探討《傅雷家書》中的主題和情節，激發他們的閱讀興趣和思考能力。通過微信群展開討論還可以提高學生的寫作能力和社交技巧，培養他們的團隊合作意識和溝通能力。

在群中，學生要表達自己的觀點，并且與他人進行互動和交流，這有助于提高他們的表達能力和思辨能力；可以在輕松自由的環境中展開討論，分享彼此的感受和理解，相互啟發和提高。在導讀過程中，教師可以起到組織和引導的作用，及時給予學生反饋和指導，幫助他們更好地理解和欣賞作品的內涵和價值。同時，學生們也可以從他人的觀點中獲得新的思考和啟示，進一步拓寬自己的視野。

2.利用微博、博客等平臺分享讀書心得

隨著網絡平臺的普及，讀者們獲得了更多展示自己讀書心得的機會，同時也方便了讀者之間的互動和交流。利用這些平臺分享讀書心得，不僅能記錄下自己的閱讀歷程，還能從他人的分享中獲取啟發和靈感，一起探討名著中的精髓。這種方式也有助于學生培養閱讀習慣，進一步激發閱讀興趣。

在現代社會，利用微博、博客等網絡平臺分享讀書心得已成為一種流行的方式，在網絡上搜索相關話題，可以找到大量的讀書筆記和心得分享。有些讀者將自己的閱讀體驗和感受寫成長篇文章，有些則通過圖片和視頻記錄下自己的閱讀過程。分享者從不同的視角和角度出發，探討作品中的歷史背景、主題思想、人物塑造等方面，使得讀者們能夠更全面、深入地了解和掌握這些作品。

以閱讀《紅星照耀中國》為例，該作品從多個方面展示了中國共產黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻的精神。在閱讀《紅星照耀中國》時，學生可能會對其中涉及的一些歷史事件和人物感到陌生和困惑。這時候，通過搜索網絡上的相關話題，找到其他讀者的分享，可以獲得新的啟示和理解。在與其他讀者的互動交流中，還可以分享自己的觀點和理解，提出問題和疑問，從而得到更多的解答和幫助。

利用微博等平臺分享讀書心得為更多讀者提供了開放、自由和互動的平臺，使得閱讀變得更加有趣和有意義。通過與他人的交流和互動，學生可以相互啟發和學習，探討名著中的精髓，從而提高閱讀水平和文學素養。同時，分享讀書心得還可以培養良好的閱讀習慣和溝通技巧，幫助學生更好地理解和欣賞作品中的內涵和價值。

五、結語

閱讀社區作為虛擬共閱讀空間對于培養學生的閱讀興趣和提升閱讀能力具有重要的作用。它為學生提供了相互交流、相互啟發的平臺，讓他們在閱讀中不斷成長。通過這樣的參與，學生能夠更好地探索閱讀的樂趣，培養持久的閱讀興趣，從而受益終身。閱讀社區不僅拓寬了學生的閱讀視野，還激發了他們對閱讀的熱情和渴望，為他們打開了一扇通向知識世界的大門。

（作者單位：江西省新余市高新一中）

注：本文系江西省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“探究初中語文以名著導讀激發學生閱讀興趣的實踐與策略”（項目編號：22PTYB036）研究成果。