基于新課標的小學道德與法治跨學科主題學習研究

道德與法治作為一門綜合性課程，不僅關系著知識傳授，更承載著社會主義核心價值觀的教育使命。依據《義務教育道德與法治課程標準（2022版）》培養學生的判斷力、責任感和法治意識，要求教師在教學中不僅要注重知識傳授，更要關注學生思想品德和法治素養的培養，注重挖掘思想性、政治性，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和法治觀。在小學道德與法治課程中，跨學科學習能夠幫助學生更好地理解道德與法治的內涵，拓寬他們的思維及視野，進而提升綜合素養。通過跨學科學習，學生可以在不同學科領域之間建立聯系，實現知識的整合和交叉應用，培養創新意識和綜合分析能力。

一、新課標下小學道德與法治教育要求

（一）培養小學生法治意識和道德觀念

培養小學生法治意識需要從簡單易懂的法律知識入手，例如對國家法律的基本認識、尊重法律權威等，注重引導學生樹立法治觀念，使他們明白法律面前人人平等，法律是人們共同生活的規則，要自覺遵守法律，不違法、不犯罪。培養小學生道德觀念需要注重情感教育和榜樣引領，通過情感教育，讓學生理解什么是善，什么是惡，引導他們樹立正確的道德觀念。

（二）提升小學生公民素養

提升小學生公民素養是培養他們的社會責任感、公民意識和公共精神，使之成為具備良好公民素養的未來社會成員至關重要的一環。可以通過課堂教學引導學生參與社會實踐活動，如參觀社區、參與社會公益活動等，讓學生親身感受社會的多樣性和復雜性，更好地理解公民的責任是什么，從而培養他們的社會責任感和公民意識。

（三）促進小學生全面發展

在新課標背景下，小學道德與法治教育旨在促進小學生的全面發展。通過道德與法治教育，小學生能發展學會尊重他人、理解公平正義、培養責任感和社會情懷等品質，這些都是構成全面發展的重要部分。除了知識，小學生還需要掌握解決問題的能力、表達觀點的能力、團隊合作的能力等。通過課堂活動和校園實踐，學生可以逐漸提升自身的綜合素養，培養批判性思維和創新意識。

二、小學道德與法治跨學科主題學習要求

（一）整合多學科知識

通過整合語文、歷史、地理、生命科學等多個學科的知識，學生可以更全面地理解和掌握道德與法治相關內容。在課堂教學中，可結合語文課教授經典文本中的道德觀念和法治精神，通過解讀文本中的案例和人物行為，引發學生思考；可以引入歷史事件中的道德沖突和法治問題，讓學生了解歷史對當今社會的影響，培養他們的歷史文化素養；可以就地理環境對人們的道德選擇和法治實踐的影響組織討論，引導學生關注環境保護和可持續發展等議題；可以引入生命倫理和生物科技方面的道德問題，讓學生認識到科技發展對社會道德和法治的挑戰，培養他們的科學素養和倫理意識。可以說，通過整合多學科知識，能幫助學生建立起更為完整和立體的道德與法治觀念，提升他們綜合思考和解決問題的能力。

（二）強調實踐性學習

通過實踐性學習，學生能夠在實際操作中感受到道德與法治的重要性，增強對知識的理解和應用能力。在實踐性學習中，教師通過設置具體的案例、游戲或者互動活動，讓學生深入參與其中，體驗道德決策和法治實踐的過程。實踐性學習不僅可以激發學生學習的興趣，還可以幫助他們將理論知識與實際生活相結合。通過設計一些小組合作活動，讓學生在團隊中討論道德和法治問題，共同制訂解決方案，培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力。實踐性學習還可以通過參觀法院、模擬法庭等方式，讓學生親身感受法治的實踐過程，從而加深對法治的理解。

（三）鼓勵探究性學習

通過鼓勵學生進行探究性學習，可以幫助他們深入理解道德與法治知識，培養批判性思維和問題解決能力。在開展小學道德與法治跨學科主題學習時，鼓勵探究性學習意味著讓學生在教學過程中積極參與、提出問題、探索答案，而不是簡單地接受知識。教師可通過提供案例分析、討論問題、開展實踐活動等方式激發學生的學習興趣，引導他們主動思考、探索、實踐。在這個過程中，學生需要通過積極地參與和實踐，逐漸形成對道德與法治問題的獨立見解和判斷能力。

三、基于新課標的小學道德與法治跨學科主題學習策略

（一）整體規劃探究主題，明確育人方向

在規劃主題時，應當注重整合多學科知識，使學生能夠從不同學科中獲取相關信息，確保選擇的主題既符合新課標要求，又能引導學生形成正確的道德觀念和法治意識；通過明確育人方向更好地指導學生學習，培養他們全面發展的能力，促進道德與法治教育的有效實施。要強調實踐性學習，讓學生通過實際操作加深對道德與法治課程內容的理解，培養他們的實踐能力。比如，可以從課程中提煉出“誠信與守法”作為一個主題，通過教授誠信的重要性和法律的基本原則，引導學生形成正確的道德觀念和法治意識。或者將道德與法治課程與其他學科交叉融合，可以提煉出“環境保護與法律責任”作為一個主題，通過跨學科的方式，將環境保護的知識與相關法律法規相結合，引導學生了解保護環境的重要性，培養他們的環保意識和法治意識。也可以從社會生活中的問題入手，提煉出“平等與公平”主題，通過引導學生思考社會中存在的不公平現象，教育他們珍視平等和公平，培養他們的社會責任感和法治觀念。

（二）完善教師團隊建設，保障教學實施

教師團隊的專業素養和教學水平直接影響學生的學習效果，學校可通過定期舉辦專題培訓、組織教研活動、邀請專家指導等方式，提升教師的教學能力和跨學科教學水平。教師團隊建設不僅包括教學技能的提升，還需關注教師的情感態度和專業發展，激勵教師持續學習和成長。

營造良好的教師團隊合作氛圍也很關鍵，教師之間應相互支持、協作，共同探討教學中遇到的問題，分享教學經驗，形成合力，共同推動跨學科主題學習的深入開展。建立定期的教研活動機制，包括教研組會議、教學觀摩、教學設計展示等形式，讓老師們有機會分享教學心得、交流教學經驗，共同成長，通過這些活動促進教師之間的互相學習，激發教學創新的動力。

（三）注重知識與思想相統一，增強學生體驗

教學過程中要注重思想性，引導學生深入思考和探討道德與法治問題背后的價值觀念和社會意義。通過開展討論、辯論、案例分析等活動，提升學生的思考和表達能力，引導他們形成獨立的判斷和觀點。這樣不僅可以提升學生的思想品質，還可以增強他們對道德與法治的認同。在課程設計中還可以融入一些具有啟發性和感染力的教學元素，例如生動的故事、精彩的視頻、有趣的游戲等，以增強學生的學習體驗和參與度。多樣化的教學方式和豐富的教學資源能激發學生的學習興趣和動力，讓他們在學習道德與法治的過程中有感悟、有成長。注重知識性與思想性的統一也需要結合學生的實際情況和興趣特點，讓學習內容更貼近學生的生活實踐，提升學習的趣味性。通過這種方式，學生不僅能夠獲取知識，更能夠在思想上得到啟發，形成正確的法治觀念和道德判斷力，從而提升學習體驗。

（四）開展綜合實踐活動，打破學科壁壘

打破學科壁壘意味著教師需要跨學科合作，共同設計和參與實踐活動。不同學科的教師可以共同參與，結合各自的專業知識，為學生提供更加全面和豐富的學習體驗。例如，語文老師可以指導學生撰寫關于道德與法治的作文，歷史老師可以講解相關法律的歷史背景，形成多學科交叉的教學模式。小學道德與法治跨學科主題學習在實施過程中，應當注重理論與實踐的統一，以促進學生對知識的內化，提升學生的綜合素養。在開展綜合實踐活動時，可以選擇多種形式，如模擬法庭、道德情境游戲、社區義工活動等，通過這些活動，學生可以在實踐中感受道德與法治的重要性，增強對于知識的應用能力。在跨學科主題學習中，通過設置跨學科的實踐任務，打破傳統學科之間的壁壘，可以讓學生在實踐中進行跨學科的綜合思考和學習。比如，設計一個社區環境保護項目，學生需要結合道德與法治、科學、地理等多個學科的知識，制訂具體的計劃并實施，這樣的活動既能培養學生的團隊合作能力，又促進了跨學科知識的整合和運用。

四、小結

新課程標準的實施為小學道德與法治跨學科主題學習提供了更廣闊的舞臺和更深刻的內涵。道德與法治作為基礎教育的重要內容，直接關系到學生的思想品德和社會責任感培養，對于構建和諧社會、培養優秀公民具有重要意義。基于新課標開展小學道德與法治跨學科主題學習，能通過跨學科的方式，整合多學科知識，強調實踐性學習，鼓勵學生探究并實踐，促進學生的全面發展，這不僅是對新課標精神的深入挖掘和踐行，也是對小學生思想品德教育的一種全新嘗試和探索。

（作者單位：山東省五蓮縣教育事業發展中心）