基于語文學科大概念的大單元教學實踐

語文學科中的“大概念”，是引導學生以“專家”的角度思考和研究，培養學生解決真實語文問題的能力。語文學科中的“大單元”是教師設計一個包含多個小單元的整體，每個小單元都應圍繞大概念展開。以《語文》八年級上冊新聞單元為例，把單元文章的文本特征、主題思想、語言規律、寫作手法、分析方法、教學評價等作為設計內容，以單篇閱讀、群文閱讀、合作探究、情境創設等任務群活動設計為載體，指導學生在解決實際問題的同時，提高學生語言運用、思維、審美創造、文化自信等素養能力。

一、任務一——“新聞閱讀方法”

1.教學目標

（1）閱讀這一單元的6則新聞，用表格的形式梳理新聞要素；

（2）通過比較閱讀，了解不同體裁新聞的特點；

（3）了解新聞“倒金字塔”結構。

2. 活動設計

分別以單篇閱讀、群文閱讀、群文比較閱讀的形式，初步了解新聞的特點、“倒金字塔”結構，比較消息、通訊、新聞特寫、新聞評論的特點。

（1）活動一：探究新聞的特點（單篇閱讀）

以《消息二則》為例，學習新聞要素，梳理單元中各篇新聞的要素。提供新聞要素表（表1），補充閱讀多種媒介的新聞作品。

（2）活動二：認識“倒金字塔”結構（單篇閱讀）

以《首屆諾貝爾獎頒發》為例，了解“倒金字塔”結構，并理解消息“倒金字塔”結構的作用。參考教材第17頁關于“倒金字塔”結構的知識。

（3）活動三：比較消息、通訊、新聞特寫、新聞評論的特點（群文比較閱讀）

以《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》《國行公祭，為佑世界和平》三篇新聞作品為例，與消息進行比較，了解通訊、新聞特寫、新聞評論的不同特點（表2）。

二、任務二——新聞語言的準確性及感情傾向

1.教學目標

（1）通過分析新聞標題、導語等具體語言運用示例，把握標題與導語準確、全面概括新聞主要內容的作用。

（2）通過分析新聞語言，把握作者的觀點以及感情傾向。

2.活動設計

課堂設計分別以專題閱讀的形式，通過學習新聞標題（包括引標、主標、副標）、新聞導語的內容，體會新聞語言準確性特點。以“1+N”閱讀的形式，找出表現新聞感情傾向的重點詞，體會作者的感情傾向。

（1）活動一：學習新聞標題，包括引標、主標、副標（專題閱讀）

以本單元課文標題為例，探究新聞標題簡潔、準確的特點。以課文標題、多種媒介的新聞作品標題，引導學生探究引標、主標、副標的作用及用詞的準確性。

（2）活動二：學習新聞導語（專題閱讀）

以本單元課文中的標題為例找出新聞（消息）中的導語部分，探究新聞導語全面、準確的特點。以本單元課文的導語、多種媒介的新聞作品的導語，引導學生探究導語的作用及用詞準確性，結合“新聞寫作”合并評價。

（3）活動三：把握新聞的感情傾向（“1+N”閱讀）

通過品析重點詞句，結合具體語境，理解詞句并分析作者的觀點態度、情感立場；發現壯闊美、運動美、榮譽美，明白事件意義；樹立民族自信心、自豪感。以《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》為例，分析標題、修辭和側面描寫，發現作者感情傾向。

三、任務三——新聞的寫作

1.教學目標

（1）熟悉新聞采訪的一般方法和步驟。自主確定報道題材，制訂采訪方案，進行采訪實踐。

（2）學習新聞寫作，能夠撰寫消息，能夠為新聞擬寫恰當的標題和導語。

（3）拓展學習報刊的編排體例，將全班的新聞作品加以整理，編輯制作成班級報紙。

2.活動設計

以練習指導、情景化實踐、寫作指導的形式，讓學生擬寫新聞標題和一句話新聞、新聞采訪、新聞寫作，以提高學生學以致用的能力。

（1）活動一：擬寫新聞標題和一句話新聞（練習指導）

閱讀新聞作品，為新聞擬寫標題或用一句話的形式簡潔、全面地概括新聞作品。結合《2022年濟南學業水平測試語文試題》第5題，在學生能擬出“主謂賓”簡單結構的標題后，再嘗試運用比喻、對偶等為標題增加文學性色彩。提醒：擬寫一句話新聞時，做好新聞鏈接，使學生明了寫作方法（人物+事件+結果+意義）。

（2）活動二：新聞采訪（自主實踐）

小組召開“新聞采訪選題會”，確定報道題材，制訂方案。報道題材有意義、有價值、正能量，與身邊事件相關，如學校、家鄉、國家社會重大事件等。采訪提綱包括采訪時間、地點、對象、目的、方式等。采訪提綱要預先擬好采訪問題，問題間有邏輯聯系（提綱評價賦分見表3），參考中央電視臺《面對面》欄目。

（3）活動三：新聞寫作（寫作指導）

撰寫以消息為主的新聞作品，發現、欣賞、表達和交流家庭生活、學校生活、社會生活和大自然，關注社會主義建設新成果，熱愛生活，感恩生活。寫一則消息，寫完后，組內同學互相交流，修改完善。

附：大單元課時計劃和課型組合，見下表。

（作者單位：山東省濟南市市中區經綸中學）