“課程思政”理念融入高校籃球課程的必要性

摘要：因國家對高等教育質量要求的進一步提升，有越來越多的教育領域人士開始關注怎樣將思想政治教育與專業課程有效結合到一起。將“課程思政”的理念引入高校籃球教學中，能夠進一步強化學生的思想政治素養。對此，本文首先針對“課程思政”理念融入高校籃球課程面臨的幾點困境進行分析，之后探討“課程思政”理念融入高校籃球課程的現實意義，對高校籃球課程中的思政元素進行發現、挖掘，最終提出幾點將“課程思政”理念融入高校籃球課程的有效路徑。

關鍵詞：籃球課；高校；課程思政

一、引言

課程思政是我國高等教育領域近年來提出的一種新理念，該理念的核心在于將思政教育巧妙地貫穿于各門課程之中，讓知識的傳授與品德的培養、能力的提升與素質的形成、教書的職責與育人的使命相互融合、相互促進。

籃球課作為高校體育課程中的重要構成部分，其教育價值遠不止于身體鍛煉，更在于培養學生們的團隊協作和競技精神，“課程思政”的融入為籃球課程本身注入了更深厚的文化內涵，推動了其教育價值的全面升華。

二、“課程思政”理念融入高校籃球課程面臨的幾點困境

（一）師資水平上的困境

在高校籃球課程的教師隊伍中，真正具備思想政治教育背景和能力水平的教師數量相對較少[1]。此種情況的出現導致在籃球教學過難以有效的融入、挖掘思政元素，而且也無法實現籃球技能和思政教育的和諧統一。

同時，也有部分教師對于“課程思政”這一教學理念的理念并不夠深刻，在真正開展教學實踐的過程中，教師對這一理念抱有“無用”的想法，在實踐中缺乏將其應用于籃球教學的意識和能力，這也讓高校籃球課程在思政教育方面的巨大潛力無法得到充分的釋放和發揮[2]。

（二）課程內容上的困境

以往開展的籃球課程主要聚焦于對籃球技巧的傳授和訓練，對于思政教育內容的探索與融合則顯得相對不足。這一背景下，教師在將“課程思政”融入籃球教學中時，需要解決的一個核心問題便是“怎樣妥善平衡籃球技能的學習與思政教育的融合？”另外，籃球運動的競技性和娛樂性特質，使得“如何在保持課程吸引力的同時，巧妙地引入思政教育的元素”成為了課程內容設計中不得不面對的一大挑戰。

（三）教學方法方面困境

傳統的籃球教學方法更傾向于對技能的教學，開展的訓練相對機械，教師通常會采取示范、詳細講解、反復練習的模式。這種方式可以保證學生經過籃球教學課程后可以掌握籃球的基礎技巧，但這樣的教學方法難免過于枯燥，缺少趣味性，難以充分調動學生學習熱情。除此之外，它也和“課程思政”教育理念中的創新需求不符。因此種理念更加強調教學方法的多樣性和靈活性。因此，怎樣在籃球技能學習中融入思政教育元素，并讓籃球課程變得更具吸引力和創新性，也成為教師需要解決的重要問題。

（四）評價體系上的困境

目前針對籃球課程的評價體系主要集中在籃球技能的考核上，體系忽視了思政教育在籃球課程中的核心地位。這種傾向使得教師難以全面評估學生在思政教育上的真實成效和進步[3]。為彌補這一缺陷，教師迫切需要構建一個綜合性的評價體系，以該評價體系評價學生的籃球技能水平，并反映出學生的思政教育成效。這也是實施“課程思政”理念過程中亟待解決的問題。

三、“課程思政”理念融入高校籃球課程的現實意義

（一）是提高學生思想政治素質的需要

作為體育教育中的重要組成，高校籃球課程旨在培養學生強健的體魄和深厚的社會責任感，同深入剖析籃球運動中蘊含的拼搏精神和團隊寫作等元素，教師可以巧妙地引導學生形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。

籃球運動的精髓在于拼搏精神。在比賽中，球員需要借助快速的沖刺、靈活的跳躍、精準的變向等高難度動作來擺脫對手的防守，并在關鍵時刻發起有效的進攻。這些動作要求球員必須具備高速的專注力、快速的反應能力和在壓力下迅速做出決策的智慧[5]。通過探討籃球運動中的拼搏精神，便可以啟迪學生，使其認識到這種精神在人生道路上的重要性。拼搏精神也是實現個人價值和社會價值的重要基石。正如球員需要在比賽中通過不懈的努力和拼搏去爭取勝利的機會，我們在人生活的道路上也要勇敢面對各種挑戰和困難，通過自身的努力和拼搏來取得成功。

（二）是培養全面發展人才的需要

在現代社會，對于人才的需要已不再是單一的，而是越發多元化、全面化。面對這樣的社會背景，高校作為培養人才的基地，既面臨著巨大的挑戰，又迎來了前所未有的機遇。為應對這些挑戰并把握機遇，高校便需要為學生帶來一種更加全面、系統的教育方式。將“課程思政”的理念融入籃球教學中，不僅能幫助學生鍛煉身體，提升體能，還能培養學生的團隊協作、溝通表達和競爭意識等多方面的能力。這些能力在學生未來的職業生涯和個人發展中都將起到至關重要的作用，有助于培養出全面發展的高素質人才。

（三）是促進籃球課程自身發展的需要

隨著體育教學改革的逐步深化，高校籃球課程同樣需要做到與時俱進，持續創新和完善，將“課程思政”的核心理念與籃球課程結合。不僅為籃球課程注入更為豐富的內涵，還能為其帶來新的生機與活力，推動其不斷向前發展。在當今這個時代，人們已經深刻認識到體育教育的重要性。體育不僅僅是鍛煉身體的一種方式，更是培養人的意志品質、團隊精神以及創新能力的有效途徑。將“課程思政”理念與籃球課程結合，也有助于提高教師的專業素質和教學能力，為籃球教學團隊的建設和發展也一并注入新的動力。

（四）是適應高等教育國際化發展的需要

隨著全球化的推進，籃球作為全球最熱門的運動項目之一，其教學理念和方法在國內外都備受矚目，且有較多深入研究。在這一背景下，高等教育的國際化也已成為必然的趨勢。在這一背景下，將“課程思政”融入到高校籃球課程中不僅可以提高我國高等教育在國際上的競爭力和影響力，更能為培養具備國際視野和跨文化交流能力的人才提供堅實支持。

四、將“課程思政”理念融入高校籃球課程的有效路徑

（一）強化對籃球課程教師的培訓教育

為能保證“課程思政”理念融入高校籃球課程的順利實施，首要任務便是要進一步提高籃球課程教師自身專業水平，并強化對籃球課程教師的培訓與教育，實現對“課程思政”的順利融入，并提高籃球課程中的思政育人效果。

具體而言，首先應當幫助籃球課程教師展開對思想理論的學習。雖然教師自身有著比較專業的籃球知識、技能教授能力，但要想在籃球課程中體現思政內容，需要籃球課程教師在教學前展開關于思想政治的學習。在學習環節，高校需要為教師提供各種專業化學習資源，包括相關的文件、視頻等資源，或者可以在校內展開思政教學比賽，通過比賽的開展激勵教師進行學習。教師自己則可以積極參與專題培訓、思政講座，不斷增進自身思政素養。

其次，高校應要求教師不斷革新自身教學觀念及教學方式，做到以學生為主，轉變自己對“課程思政”的重視程度，明確其在籃球教學中進行融入的必要性，并且要讓學生能夠自覺參與到籃球課程的實踐中。

最后，應當不斷增進籃球課程教師自身責任意識，要求教師能夠具備較強的育人責任感。而且要把“以體育人”的良好意識逐漸變成自己開展各種教學活動的追求與信仰，并將奉為展開教學行為的動力來源。

讓“課程思政”在高校籃球課程中的融入，逐漸向著常態化發展，并在常態化發展中實現增質提效，推動籃球課程育人效果的充分體現。

（二）高校籃球課程中的思政元素發掘

首先，教師可以充分挖掘籃球課程中的團隊協作元素。籃球運動的核心在于團隊的默契配合，只有如此，才能在比賽中取得優異的成績。通過激烈的比賽和嚴謹的訓練，激發籃球運動中的團隊協作和配合。通過這種方式，高校籃球教師可以很好的強調團隊精神的重要性，引導學生深刻理解團隊力量的重要性。此種體驗非常利于培養學生的集體榮譽感與協作精神，還可以讓學生們在日常訓練過程中逐漸掌握協作的技巧。在籃球競技場上，學生們需要彼此之間的默契配合，方能制勝對手。而這種配合需要建立在互相信任、深入理解和高校溝通的基礎之上，通過無數次的訓練和實戰，學生們將更加深刻地體會到團隊精神的重要性。

其次，教師可以提倡體育精神與道德風范的培育。在籃球教學中注重塑造學生公平競爭的，堅韌不拔的毅力和尊重對手，尊重規則的道德品質。這些品質不僅僅是籃球運動中所必需的，更是學生們未來步入社會所需要具備的。通過籃球的教學，教師可以幫助學生培養出公正無私、廉潔自律和誠實守信的品質，這些品質將助力學生在籃球賽場上取得輝煌，也將在他們未來的人生道路上指引方向。

最后，教師可以結合國家體育事業的發展，展開愛國主義教育。通過在教育過程中巧妙的融入我國籃球運動的發展歷程，幫助學生深入了解國家籃球運動的卓越表現和廣闊前景，可以大大激發學生們的愛國熱情，培養其民族自豪感和責任感。同時教師也會引導學生看到籃球運動中存在的問題與挑戰，讓他們明白自己肩負的責任和使命，從而更加熱愛和投入到這項運動中。

（三）落實多樣化、靈活化的教學方法

首先，教師可以采用案例分析法。在實際教學中，教師可以巧妙的運用真實的籃球賽事錄像或精心設計的故事環節來激發學生的深入思考。例如：通過對一場激動人心的籃球比賽展開細致分析，教師可以引導學生探索比賽中所運用的戰術，以及隊員之間展開的團隊協作等關鍵要素，讓學生掌握籃球運動的核心知識和技能。教師還可以引導學生探討怎樣將“課程思政”的理念巧妙的融入到籃球比賽的情景中，讓學生在享受運動樂趣的同時也能得到思想上的熏陶與升華。這一教學方式不僅豐富了教學內容，還能進一步提高學生的學習積極性和參與度，實現教育與娛樂的雙贏。

其次，在教學中引入小組討論與角色扮演。教師可以組織學生展開小組討論，分析籃球比賽中存在的道德問題和應對策略。通過角色扮演，讓學生在模擬的情境中體驗不同的角色，并體會角色應背負的責任，促進學生的責任感和團隊協作精神。例如：教師可以讓學生扮演球員、教練、裁判等角色，真實模擬比賽的各個環節，深入探討籃球比賽中的道德規范和行為準則。

最后，教師可以利用多媒體教學，網絡教學等多種信息化教學手段，以學生更容易接受的方式向學生傳授更全面的知識。這些信息化教學手段不僅可以幫助學生更好的了解比賽相關知識，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中學習思政元素。教師可以利用網絡平臺為學生準備豐富的籃球比賽視頻、數據分析和專家講解等內容。學生則可以通過觀看視頻，分析數據和聽取專家的講解，更好的了解籃球比賽中的相關知識和技巧。教師也可以通過網絡平臺與學生展開互動，讓學生提出疑問或分享自己的見解，從而更好的幫助學生解決問題。

（四）建構課程思政融入相關評價體系

為能保障“課程思政”理念在籃球課程中的有效展開，高校應當針對這一方面建立完善的評價體系。首先，需要制定綜合性的評價標準。在籃球課程的評價體系中，除去傳統針對技能的考核之外，還應當在其中注重針對學生在團隊精神、道德品質、公平競賽等多方面的綜合性評價。通過綜合性的評價標準，對學生自身綜合素質與能力水平進行全方位的評估。

其次，應建立反饋機制。教師需定期對“課程思政”理念在籃球課程中的實施效果展開相應的評估和反饋。通過收集學生和教師的反饋意見，及時發現問題并對問題展開相應的調整和改進，確保“課程思政”理念在籃球課程中的實施效果。

再次，應將評價結果納入教學管理中，并將其作為教師教學效果以及學生學習成績的重要依據。通過對評價結果的運用，激勵教師和學生更好的投入到“課程思政”理念的實施中來。

最后，強化與其他課程之間的協同性評價。籃球課程中的思政元素與其他課程之間也都存在一定的關聯性，因此，在建構評價體系的過程中，應當進一步強化與其他課程之間的協同評價。共同推動“課程思政”理念在高校教育中的全面落實。

五、結語

綜上所述，將“課程思政”的理念深植于高校籃球課程具有必要性。這不僅關系到學生思想政治素養的提升，還對于培育全面發展的優秀人才、推動籃球課程的持續發展，以及適應高等教育國際化的趨勢具有深遠影響。高校需要加強對籃球課程教師的培訓和教育，提升其思政素養和教學能力，深入挖掘籃球運動中所蘊含的思政元素，使課程內容更加多元。通過采用多樣化、靈活化的教學方法來激發學生的學習熱情和積極性，使其能在籃球課程中獲得更多的思政啟示。并構建一套評價體系，客觀評價學生的學習成果和思政教育效果，以確保這一理念能真正落地生根。

參考文獻：

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[3]張家昊.高校籃球課課程思政元素的構建及實現路徑研究[J].樂山師范學院學報，2023，38（1）：135-140.

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[5]劉博.新形勢下“課程思政”理念融入高校體育籃球課程的路徑研究[J].體育世界，2023（6）：0021-0023.