讓更多的“我們” 做你溫暖的港灣

“我沒有辦法選擇我的出身，目前也沒有辦法改變我的家庭環境，但所有的‘沒辦法’都是暫時的，我們每個人的人生總要贏一次。只要我努力，我贏的一定不止一次！”這充滿激情和力量的演講收獲了臺下熱烈的掌聲。望著臺上自信的小C，我的思緒被拉回到那天……

消失的他

那天，已經8點50分了，第一節課都上一半了，小C還沒有出現。看著他空蕩蕩的座位，我迅速聯系他的媽媽，可對方微信不回、手機關機。等上完兩節課，我再次聯系家長，依然聯系不上。我的心頓時提到了嗓子眼。雖然小C三天兩頭遲到，但是不來上學卻不請假的情況還從未發生過。我一邊報告給學校，一邊通過社區輾轉聯系到孩子外婆。在電話里，老人家唉聲嘆氣，左一句“管不了”，右一句“該怎么辦”。說著說著，電話那頭還傳來老人的哭泣聲。小C家里到底發生了什么事？帶著疑問，按照老人提供的地址，我決定去小C家一探究竟。

還沒走進門，屋子里就傳出“沖！沖！回防！”“右路，右路，看右路！”的聲音。門虛掩著，我輕輕敲了門后走進去，一位老人正坐在沙發上低頭抹眼淚。再往里面看，我發現小C和一青年男子正全神貫注地打著游戲。

我重重地咳嗽一聲。小C回頭看到我后，不自覺地停止了手中的游戲，眼神中閃過一絲慌亂，即刻又恢復了平靜。他把頭扭向一邊，一副“你能把我怎么樣”的態度。我對著他笑了笑，然后將孩子外婆叫到門外。經過和孩子外婆的溝通，我了解到小C的家庭背景特別復雜：父母離異，外公和外婆也離異，爸爸后來不再出現，媽媽再婚后又生了小寶寶。于是，小C居無定所，游走于各個家庭之間，因而極度缺乏安全感，學習成績落后又令他自暴自棄。最近受失業在家的小舅舅影響，他還迷戀上了網絡游戲。

聽完老人的話，我的內心久久不能平靜，對小C的心疼溢滿心田。我沒有責備小C，只是柔聲叮囑了一句：“明天一定要來上學，老師等你。”

著名教育學家朱小蔓教授指出，情感是教育的基礎，只有建立在情感交流基礎上的教育，才能夠取得入腦入心的效果。我想，要轉變小C，“強攻”肯定不行，或許可以嘗試一下“柔擒”。按照這個想法，我開始“布局”。

送你一條紅圍巾

新時期的教育追尋師生平等，營造平等、信任、理解的師生關系，讓教師的情感落地。教師不僅要在講臺上傳道、授業、解惑，還應該在生活中給予學生溫暖和關懷。

第二天，小C按時來上學了。我沒有對他進行說教，而是微笑著用眼神肯定他。接連幾天，我都默默地觀察他，希望能夠找到一個突破口，讓我走近他。

這一天，天氣降溫到零下6攝氏度。小C雖然穿著厚外套，但里面的毛衣卻是低領的，長長的脖子裸露在外面，瞧著就覺得冷颼颼的。趁中午休息時間，我去學校對面的店里買了一條紅圍巾。當我把紅圍巾交到他手里時，小C又驚又喜：“老師，這是……”

“送你的！圍著吧，脖子會暖和點。”我笑笑說。

孩子小心翼翼地撫摸著這條紅圍巾，眼里噙著淚，小聲地說：“媽媽有了新家沒時間管我，外婆年紀大了沒精力照顧我，小舅舅整天就知道玩游戲更不會管我，我也沒有爸爸，我是個沒人要的孩子……”

我忍不住潸然淚下，把小C攬進懷里：“媽媽要照顧小寶寶，你要多多體諒；外婆年紀大了，你要學著自己照顧自己；小舅舅玩游戲，你要克制自己不跟著他玩。你沒法選擇出身，沒法選擇生活環境，但是你可以選擇好好學習，為自己爭取一個美好的未來！你不是個‘沒人要’的孩子，你有親人、有老師、有同學。無論你遇到什么困難，我們都愿意幫助你！”聽了我的話，小C沉默了。我從他的表情中看出，他一定在思考我的話。

離異家庭的孩子，多半早熟且叛逆。發現問題后，如果我們直接指出甚至嚴厲批評，只會起到反作用，反復說教更會將師生之間的距離拉遠。而類似這樣，利用恰當的時機與孩子進行一次深入的談話，會激發他們更多的思考，甚至促進他們改變。

我們的談話在幾天后取得了效果。這天，我下班比較晚，走到校門口就看見匆匆往回走的小C，詢問后得知他的作業本不見了。看著他焦急的樣子，我立刻帶他回教室尋找，最后他在同桌的抽屜里找到了。他如釋重負地舒了口氣，我打趣道：“作業本丟了，你竟然這么著急？明天再找不行嗎？”

“晚托班時已經做掉一些了，回家還要繼續做完的。”

“不和小舅舅玩游戲了？”

“平時晚上做作業，不能玩，周末會玩一會兒。”他紅著臉解釋。我欣慰地笑了，拍拍他的肩膀，和他一起回家。

教育不是高高在上的，當你能夠從高高的講臺上走下來，就會走進學生的心里。只有用心交流和溝通的教育，才會取得事半功倍的效果。

圓你一個冠軍夢

古希臘有句名言：“有缺點者，就有優點；有優點者，就有缺點，無一完人。”沒有一個人是完美的，教師在發現學生缺點的同時，也要看到他們的閃光點。

小C動手能力非常強。一次手工課上，小C做了一個可以拉動的“紙片人”，惟妙惟肖、栩栩如生。這一“創舉”得到了同學們的稱贊，很多同學下課就圍在他身邊學著做。恰好11月份，學校舉辦科技節，其中有一項團體比賽——設計“環保花枝屋”。我想借著這個機會讓小C代表班級“出戰”。我和小C溝通后，沒想到這個大男孩竟然直打退堂鼓：“老師，我什么都不行，而且從來沒有參加過比賽，我要是拿不到獎怎么辦？”看著他窘迫的樣子，我鼓勵他說：“你心靈手巧，不如試一試吧，重在參與嘛，說不定真能拿獎呢？”

他雖說是勉為其難答應的，但準備起來卻非常認真。接到任務之后，小C就開始忙碌起來：組建參賽團隊、組織成員開會、布置任務、研究作品細節……儼然一副小組長的架勢。孩子的世界單純又善良，班上的學生都支持“小C團隊”代表班級參賽，并熱情相助。他們有的幫忙找材料，有的提出修改意見，還有的每天詢問進度進行督促……這些是我意料之外的，也給我上了生動的一課：在教育過程中千萬不要低估了“團體”的力量，畢竟他們才是相處時間最多的。一個人是火苗，一群人就是火焰，足以感動并溫暖人心。

功夫不負有心人，小C團隊的參賽作品獲得了學校科技節一等獎。當他捧回獎狀的那天，整個教室都沸騰了，同學們的笑聲和掌聲鼓舞著他、溫暖著他。小C不由自主地淌下了激動的淚水，他懂得了努力的意義，圓了一個冠軍夢。

給你一份真溫暖

教育從來都不是學校的孤軍奮戰，無論什么樣的家庭，都要參與到教育中來。

在我和班級學生的共同努力下，小C進步明顯：他不再無故遲到或者逃課，能按時完成各科作業，也能積極地參與班集體的各項活動。但我知道，他始終在意親情上的缺失。

為此，我在班上組織開展了一次“我的心愿”活動，讓每個學生把自己最想實現的心愿寫在班級“許愿樹”上。不出所料，小C的愿望和媽媽有關，他寫的是“我想和媽媽一起看一場電影”。我將這張卡片拍照發給小C的媽媽，并且同她談了我的想法和計劃。

所有計劃在“生命最為珍貴”的主題班會中悄悄進行。班會有個環節是“生命從何而來”，我播放了母親孕育孩子全過程的視頻。看完后，全班學生紛紛感慨媽媽太不容易了。我又讓每個學生狠狠地相互擊掌三下，他們疼得齜牙咧嘴。我告訴大家：“媽媽在生下我們時承受的苦痛是這次擊掌的千倍都不止，所以我們都應該理解、體諒、孝敬媽媽。”在班會結尾，我還播放了部分家長對孩子說的話。

“小C，媽媽希望你快樂。盡管我不能每天陪伴你，但是你一定要相信，媽媽始終愛你！”看到屏幕里的媽媽，聽到媽媽說的話，小C情不自禁地站了起來，他的眼里有淚，嘴邊有笑……這天放學，小C看到了等在校門口的媽媽。他愣了兩秒，然后撲進媽媽懷里，所有委屈在那一刻都釋放了。第二天，他興高采烈地告訴我，媽媽答應周末帶他去吃大餐、看電影。我特別欣慰，小C得到了期盼已久的來自母親的溫暖，希望他以后也能經常擁有。

學校所有的教育都需要家庭的配合，只有家庭的支持才會讓教育真正地走進孩子的心里。因為孩子在學校的學習是有階段性的，而家庭的陪伴才是長長久久的。

不久之后，我接到了小C外婆的電話。她感謝我讓這個歷經風雨的家有了更多的愛和溫馨。現在的小C，學習有了進步，行為有了改善，更重要的是，心態陽光、積極向上。我說這是我應該做的，我并沒有覺得做了一件了不起的事，這是一個教育工作者的職責所在。

希望在今后的教育之路上，“我”以及更多的“我們”，始終都是學生可以依靠的港灣。他們能夠在這里休憩、調整，然后帶著希望、帶著夢想，健康快樂地再度出發！

（作者單位：浙江省湖州市愛山小學教育集團仁皇校區）

（插圖：譚曉青）