我和小露的秘密

早讀課上，我宣布明天要進行第六單元小測驗，希望大家抓緊復習。

一聽說要測驗，孩子們立馬進入學習狀態。我則在教室里來回走動，答疑解惑，提醒走神分心的學生。當我走到小露的桌旁時，只見她迅速地將一張紙塞進桌洞，神情慌慌張張，很不自然，臉就像刷了一層紅油漆似的。

我很好奇，她塞的是什么呢？我攤開手掌，放在桌上，示意她拿出來。她望望我，看到我表情嚴肅、態度堅決，好一會兒才扭扭捏捏摸出那張紙來。

我接過一看，竟然是張試卷。我再看看她，她把頭埋下去，額頭前的劉海幾乎要和桌面貼在一起。

我繼續細看試卷，這居然是一張三年級第六單元的舊試卷，試卷上面寫著“小瑜”的名字，得分為88。她這不是在為明天的測驗做“充分”的準備吧？我知道，這幾年單元測驗試卷內容沒多少更新。我決定不當場“揭穿”她，不能讓師生關系對立起來，何況，她平常表現也還不錯呢！

我回到辦公室，從柜子里拿出明天用的測驗試卷，和小露的舊試卷一對比。天哪！真如我所料，大多數題目相同。怎么辦呢？我腦子里突然冒出一個主意來：何不把試卷還給她，讓她好好“復習復習”，盡量掌握這上面的知識點？小露平常學習看起來很努力，但測驗能超過70分就算很不錯了。我想，如果通過這種方式，讓她掌握牢知識，對她來說未必不是一次有益的嘗試。何況單元測驗的目的，也是讓孩子們鞏固所學知識。

想到這里，我便讓小露把作業本抱到我辦公室。辦公室里沒其他老師，我拉過一把椅子，示意她坐下。她不肯，站在我面前，低著頭，牙齒咬著下嘴唇，眼睛直直地盯著地板，仿佛要把地板看穿似的。我估計，她還在糾結剛才試卷的事情。我倒很希望她能主動和我說說試卷的事情，但她一直沉默不語。山不過來，那我就過去吧！

“你怎么會有試卷呢？”我從抽屜里拿出那份舊試卷，放在桌面上。

“這試卷是姐姐的?！彼÷曊f。

“你姐姐讀幾年級了？這試卷怎么會出現在你的書包里呢？”

“五年級。是姐姐塞進我書包里的，不是我自己拿的！”她淚珠滾出眼眶，不斷強調是姐姐的原因。我不想再繼續糾纏這個問題，這樣沒有什么意義。

我微笑著說：“你姐姐成績蠻不錯的嘛，你這次能考到姐姐的分數嗎？”

她搖搖頭。

“我有一個辦法，我把這張舊試卷作為復習資料還給你，你得好好復習，爭取超過你姐姐。”她抬起頭，吃驚地望著我，一副不敢相信的樣子。

我再次重復了剛才的話，問她有沒有信心考到姐姐的88分。她堅定地點點頭。我最后說：“這是我們的秘密，希望你好好復習，力爭達到自己的目標?！?/p>

課余，我也時不時提醒她注意復習，不要忘記我們的秘密。她真積極了不少，會主動問我問題，甚至還與同學一起聽寫詞語，朝著我的預期努力。

考試如期進行。剛考完，我特意先批改了小露的卷子——81分，和預期差了一點，不過她已有了一次成功的體會。我在班上表揚了她，希望她再接再厲。孩子們也給予她熱烈的掌聲，她眼神里泛起自信的光。

沒想到，自此以后，小露改變了許多：上課會舉手回答問題了，作業質量也比以前有了較大的提升，還更喜歡問問題了。第七單元、第八單元測驗，她都超過75分，而且其他學科的成績也有顯著提升。她變得越來越自信。但我倆的秘密將一直保密下去，我希望給她留下一段美好的回憶。

我知道，促使孩子改變的是我的“另類處理”。我基于兒童立場，始終把孩子置于舞臺正中央。孩子的改變就在一念之間，如果我當場揭穿，指責她作弊，會讓她難堪。她很可能從此怨恨我，不喜歡我這個老師，進而不喜歡我所教的學科。其實，努力的孩子，只需要擁有一次成功的體驗，以此點燃他內心自信的火花。這樣，他們從此便更具目標感和方向感，從而一路生花。

好的關系才有好的教育，適當、適量的寬容并不是縱容。孩子都有一顆向善、向好的心靈，都有得到老師、同學肯定和關注的心理需求，只不過有時方式、方法不對。我們為人師者，要充分發揮教育智慧，適當保持一點“鈍感力”，和孩子來一場美好的雙向奔赴！

（作者單位：四川省蒼溪縣歧坪小學）

（插圖：羅家平）