高中古詩文讀寫結(jié)合教學的優(yōu)化路徑

摘" 要：閱讀和寫作作為語文教學體系中兩大重要模塊，兩者的融合教學已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，讀寫結(jié)合教學也越來越受到教師的重視。文章將展開對高中古詩文讀寫結(jié)合教學的深入探究，指出古詩文讀寫結(jié)合教學的意義和不足，并分析高中古詩文讀寫結(jié)合的有效教學路徑。

關鍵詞：高中語文；古詩文；讀寫結(jié)合

高中語文教材中的古詩文內(nèi)容立意深刻、難度較大。結(jié)合高中古詩文教學現(xiàn)狀來看，學生對古詩文學習耗時多但熱情有限、教學的局限性較大、教學重點不突出等一系列問題直接影響了學生的學習效果?？紤]到古詩文教學的重要意義及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性，創(chuàng)新古詩文教學方法勢在必行。高中語文教師也逐漸意識到讀寫結(jié)合教學對于高中古詩文教學工作的重要指導意義。

一、高中古詩文讀寫結(jié)合教學的意義

高中古詩文教學主要由“讀”和“寫”兩部分構成，其中“讀”側(cè)重于朗讀、吟誦，而“寫”傾向于對古詩文情感、內(nèi)容的鑒賞。但在教學中這兩部分往往是孤立的，而讀寫結(jié)合的目的則是將這兩部分有機結(jié)合起來。

1. 指明學生古詩文學習方向

在高中古詩文教學中運用讀寫結(jié)合教學法，能夠指導學生掌握正確的古詩文學習方法。首先，學生能夠以融合方向開展學習，打破閱讀和寫作分離的傳統(tǒng)學習格局，通過融合學習整體提高古詩文學習質(zhì)量；其次，學生能夠從實踐中總結(jié)學習古詩文的多元方法，通過閱讀改進寫作，利用寫作優(yōu)化閱讀，從而掌握更加有效的古詩文學習方法。

2. 減輕學生古詩文學習壓力

在高中古詩文教學中運用讀寫結(jié)合教學法，能夠有效減輕學生學習古詩文的壓力。首先，讀寫結(jié)合能夠提供全新的學習思路。當學生面臨問題無法解決時，讀與寫結(jié)合能為學生指明方向，進而幫助學生緩解學習壓力；其次，讀寫結(jié)合尊重古詩文學習規(guī)律，能夠指導學生展開更加高效的學習，進而減輕學習壓力。

3. 助力學生體會古詩文情感

在高中古詩文教學中運用讀寫結(jié)合教學法，能夠助力學生體會古詩文的情感。首先，讀寫結(jié)合能夠引導學生站在詩人立場品讀和學習古詩文，并體會古詩文中蘊含的情感；其次，讀寫結(jié)合能夠帶領學生從閱讀、寫作、鑒賞、模仿等不同的角度學習古詩文，閱讀和寫作帶給學生的收獲、感悟各不相同，能夠幫助學生從多角度理解古詩文的情感。

4. 提升學生古詩文學習境界

在高中古詩文教學中運用讀寫結(jié)合教學法，能夠幫助學生提升古詩文學習境界和自身的涵養(yǎng)。首先，讀寫結(jié)合可以一種科學的學習方法，能夠指導學生展開對古詩文內(nèi)容的深度研究和多元化學習，提升學習境界，讓學生的學習水平達到新的高度；其次，讀寫結(jié)合能夠幫助學生將所學內(nèi)容內(nèi)化于內(nèi)心深處并體現(xiàn)在個人行為中，從而影響學生的日常行為、語言表達等，提升個人涵養(yǎng)。

二、高中古詩文讀寫結(jié)合教學的不足

1. 教學局限性大

結(jié)合高中古詩文讀寫結(jié)合教學實際來看，讀寫結(jié)合教學的局限性較大。首先，讀寫結(jié)合教學的局限性體現(xiàn)為內(nèi)容的局限性。教師依賴對教材內(nèi)容的分析開展讀寫結(jié)合教學活動，讀與寫教學之間的聯(lián)系不緊密，導致學生個人知識面未能得到有效拓展；其次，讀寫結(jié)合教學的局限性體現(xiàn)在讀寫結(jié)合教學的空間比較局限，主要集中在課內(nèi)，能開展的活動比較單一，形式不夠豐富，加之學生的主動探究和學習能力不足，限制了課外探究和學習活動的開展，影響了古詩文讀寫結(jié)合教學質(zhì)量。

2. 學生主體性差

在高中古詩文讀寫結(jié)合教學中，學生學習的主體性較差。首先，學生在課堂中的學習主動性差，學生所擁有的讀寫結(jié)合學習機會比較少，課堂活動由教師一手設計，學生的參與度不高；其次，學生在課堂學習中的主體地位不突出，受課堂表現(xiàn)影響，學生在課堂中通過主動習得的收獲較少，不利于學生個人能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3. 教學重點不突出

高中古詩文讀寫結(jié)合教學重點不夠突出。首先，教師對古詩文的解讀往往基于個人經(jīng)驗，且解讀方式比較保守，缺少對古詩文情境化運用的指導，不利于學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展；其次，教師在讀寫結(jié)合教學中對各部分教學環(huán)節(jié)的用時設置不夠合理，容易出現(xiàn)簡單知識講解時長過多的情況，影響整體教學任務的完成。

4. 教學評價與反饋單一

高中古詩文讀寫結(jié)合教學的評價與反饋工作不到位。首先，教師對學生課堂學習表現(xiàn)的評價不夠及時，在學生完成學習任務后，教師僅對學生所學的知識進行評價，忽視了對學生綜合學習能力提高情況的評價；其次，受傳統(tǒng)評價方式的影響，教師對學生的評價方式單一、評價內(nèi)容受限，學生所收獲的教學評價不夠客觀和全面。

5. 教學枯燥乏味

高中古詩文讀寫結(jié)合教學缺少趣味性和吸引力。首先，讀寫結(jié)合教學形式比較單一，學生容易對古詩文學習產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，在古詩文學習中投入的精力與收獲不成正比；其次，讀寫結(jié)合教學課堂中缺少開放性活動，學生自主選擇學習內(nèi)容、時間和場地的機會較少，課堂教學缺乏活力。

三、高中古詩文讀寫結(jié)合教學的路徑

1. 補充教學資源，拓寬讀寫結(jié)合范圍

在高中古詩文教學中，讀寫結(jié)合教學工作的順利開展需要依賴豐富的教學資源，僅學習教材中的內(nèi)容無法滿足學生的個性化學習需求，教師需要對古詩文讀寫結(jié)合教學范圍進行拓展與延伸。

首先，教師可以結(jié)合教材中古詩文內(nèi)容的類型補充關聯(lián)性學習資源，輔助學生將古詩文閱讀與古詩文寫作相結(jié)合。例如，統(tǒng)編版《普通高中教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）必修上冊中的《短歌行》這首詩表達了曹操對時光流逝發(fā)出的感慨和建立偉業(yè)的宏偉愿望。在閱讀教學中，教師可以將曹操的人生經(jīng)歷作為讀寫結(jié)合教學的補充素材，擴充學生的學習范圍?！昂我越鈶n？唯有杜康”一句更是堪稱經(jīng)典，學生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷對其進行仿寫，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。在學生充分了解這首詩創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容的基礎上，學生的讀寫學習熱情將會更加高漲。

其次，教師可以為學生補充一些與學習內(nèi)容相似或具有類比性的內(nèi)容作為補充資料，輔助學生將古詩文閱讀與古詩文寫作相結(jié)合。例如，在教學統(tǒng)編版教材必修上冊《登高》這首詩時，教師可以將它與《登黃鶴樓》《登金陵鳳凰臺》等古詩進行對照，方便學生學習和了解更多相關知識，構建一個更加完整的知識體系。在此基礎上，學生將更有動力和能力展開對古詩文的仿寫，將古詩文讀寫結(jié)合學習落實到位。

2. 增設表述性環(huán)節(jié)，創(chuàng)造讀寫結(jié)合機會

在高中古詩文讀寫結(jié)合教學中，教師需要突出學生的課堂主體地位，讓學生擁有更多將讀與寫串聯(lián)起來的機會。教師需要重構古詩文讀寫結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，增設表述性環(huán)節(jié)。

首先，教師可以增設對古詩文內(nèi)容進行仿寫、改寫、續(xù)寫的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。例如，在教學統(tǒng)編版教材必修上冊《勸學》這篇課文時，教師可以為學生提供多元化的寫作思路，包括“勸和”“勸善”等。在學生思維打開之后，有機會在模仿《勸學》句式的過程中創(chuàng)造出新的文章，并通過模仿寫作的方式加深對《勸學》這篇課文的了解。

其次，教師可以增設開放性的課堂分享與表達環(huán)節(jié)。例如，在教學統(tǒng)編版教材必修上冊《赤壁賦》這篇課文時，教師可以鼓勵學生分享自己對“賦”這一文體的了解，以及對“賦”的特征的分析、評價，將讀寫結(jié)合中的“寫”具體操作為對“賦”這一文體的部分句式的仿寫和對“賦”這一文體的鑒賞等。在學生進入暢所欲言的課堂學習環(huán)節(jié)之后，有可能通過交流、分享、合作加深個人對本節(jié)課所學內(nèi)容的了解，并將自己的感受與收獲記錄下來，打造別出心裁的讀寫結(jié)合古詩文教學課堂。

3. 合理取舍教學內(nèi)容，突出讀寫結(jié)合重點

在高中古詩文讀寫結(jié)合教學中，需要明確教學重點、教學難點和教學關鍵點，并對課堂教學順序進行合理安排。為此，教師需要對古詩文課堂中的教學內(nèi)容作出取舍，突出古詩文讀寫結(jié)合中的教學重點。

首先，教師要結(jié)合學生的具體情況判斷古詩文讀寫結(jié)合教學的重點。例如，在教學統(tǒng)編版教材必修上冊《師說》這篇課文時，教師需要判斷學生的薄弱點。針對閱讀能力薄弱的學生，教師可以為其提供動畫解說視頻，以觀看解說代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授，加深學生對古詩文中常見字詞的記憶和理解，實現(xiàn)對學生古詩文閱讀能力的重點訓練。針對寫作能力薄弱的學生，教師可以組建學習小組，并在學習小組內(nèi)部組織學生開展“《師說》創(chuàng)新”的寫作訓練活動。學生可以自行創(chuàng)設寫作情境，逐漸提高寫作能力。

其次，教師要合理規(guī)劃課堂教學時間，避免將課堂教學時間過多地應用于對簡單內(nèi)容的講解。例如，在教學統(tǒng)編版教材必修下冊《阿房宮賦》這篇課文時，讀寫結(jié)合的教學重點是對諷諭唐代統(tǒng)治者借鑒歷史教訓的講解，教師應該用更多的時間引導學生品味作者所傳達的思想感情，以及如何將這一情感通過寫作淋漓盡致地表達出來。為了有效落實讀寫結(jié)合教學，教師可以指導學生對這篇課文的主題、情感進行點評并展開短評寫作訓練，這樣既能提高古詩文讀寫結(jié)合教學質(zhì)量，又能使學生在課堂中收獲更多。

4. 重視反饋工作，評價讀寫結(jié)合表現(xiàn)

在高中古詩文讀寫結(jié)合教學中，需要及時對課堂教學工作進行反饋，及時對學生的學習情況進行評價。為此，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維和教學方法，重視學生在課堂中的獲得感，關注學生在課堂中的學習收獲。

首先，教師要關注學生讀寫結(jié)合創(chuàng)作作品的內(nèi)容和質(zhì)量。仍以《勸學》這篇課文為例，在基于句式和內(nèi)容進行改編和二次創(chuàng)作時，教師可以對學生古詩文創(chuàng)作中的詞語作用情況、句意表達情況、學習態(tài)度情況等進行點評。為了讓教學評價更加客觀、完整，學生也可以利用評價量表展開相互點評并學習他人作品的優(yōu)秀之處。更重要的是，分析和評價學生的古詩文改寫作品有助于教師了解學生的個人能力和學習水平，并據(jù)此對教學方案進行調(diào)整。

其次，教師要豐富對學生的評價和反饋方法?？紤]到高中生的自尊心比較強，教師可以采取更具保密性的方法點評學生。例如，教師可以讓學生將自己的讀寫結(jié)合學習成果上傳至學習平臺，教師在線評價，這樣的評價更及時、更具保密性。

5. 豐富教學形式和方法，提高讀寫結(jié)合趣味性

在高中古詩文教學中，讀寫結(jié)合教學方式、方法的選擇直接影響學生的學習興趣及其在課堂中的表現(xiàn)。對此，教師應當不斷豐富古詩文讀寫結(jié)合教學方式，探索新穎的讀寫結(jié)合教學方法，為古詩文課堂教學增添更多趣味性。

首先，教師可以在讀寫結(jié)合教學中增加實踐活動。例如，教師在班級內(nèi)選擇一個合適的位置作為“古詩文閱讀學習角”，學生可以自行制作閱讀角學習記錄卡，記錄自己每次古詩文閱讀學習的內(nèi)容、進度及與同學的交流心得等。當學生對某一古詩文感觸頗深或是收獲良多時，學生還可以為其寫推薦語，邀請更多學生閱讀這一古詩文。如此一來，讀寫實現(xiàn)有效結(jié)合，古詩文學習也將變得更加有趣。

其次，教師可以帶領學生拓展課外的學習和探究活動。例如，教師可以鼓勵學生自行組建古詩文學習小組。在學習小組中，學生可以自行選定專題，對不同主題的古詩文內(nèi)容進行鑒賞，形成專題報告；教師還可以利用課外時間組織和開展更多讀寫結(jié)合的實踐探究活動，讓古詩文學習煥發(fā)新的生機與活力，促使學生對古詩文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

綜上所述，通過對以上論述內(nèi)容展開分析可以得出，高中語文古詩文讀寫結(jié)合教學需要教師對教學資源進行補充與拓展，為學生提供更加寬廣的古詩文讀寫學習范圍，以此滿足不同學生的學習需求。在古詩文讀寫結(jié)合教學中，教師還需要增設多種表達形式的課堂教學環(huán)節(jié)，對課堂教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃和科學取舍，對學生的課堂表現(xiàn)進行及時評價與反饋，對課堂教學形式進行不斷創(chuàng)新。通過采取上述策略，高中語文古詩文讀寫結(jié)合課堂教學質(zhì)量將得到顯著提高。

參考文獻：

［1］鄭雪. 提升高中生古詩文閱讀關鍵能力的六步教學模式：以《文與可畫筼筜谷偃竹記》為例［J］. 廣西教育，2022（2）：124-127.

［2］黃雪晴. 語文學科核心素養(yǎng)視野下的古詩文教學舉隅［J］. 語文教學與研究，2019（3）：57-61.

［3］孫明. 讀寫結(jié)合策略在中學古詩文教學中的運用［J］. 中學語文，2022（21）：12-13.

［4］李希. 高中古詩文資源運用于寫作教學的策略研究［D］. 廣州：廣州大學，2018.