大數(shù)據(jù)背景下初中道德與法治智慧課堂的有效教學(xué)

摘要：智慧課堂是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助信息技術(shù)工具建構(gòu)而成的一種新型課堂。一般是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用配備好的平板電腦學(xué)習(xí)的一種新型模式。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，創(chuàng)造出更多可能性，最大化地提升了課堂教學(xué)效果。初中道德與法治課程不僅是學(xué)生必須掌握的科目，還是國家推進(jìn)德育的重要途徑之一，但是目前其教學(xué)效果并不理想。為此，教師應(yīng)深入探索初中道德與法治智慧課堂的有效構(gòu)建策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，整體提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧課堂" 教學(xué)有效性" 道德與法治

一、初中道德與法治傳統(tǒng)課堂的不足之處

初中道德與法治傳統(tǒng)課堂的不足主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

課堂內(nèi)容單一：傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容單一，主要注重理論知識傳授，缺乏對學(xué)生實際情況和需求的關(guān)注。

缺少互動與參與：傳統(tǒng)課堂缺少學(xué)生之間的互動和參與，學(xué)生被動接受知識，難以培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和思考的能力。

缺乏實踐環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)課堂缺少實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生難以將道德與法治課學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際生活中，缺乏實踐操作的機(jī)會。

缺少跨學(xué)科融合：傳統(tǒng)課堂往往將道德與法治教育與其他學(xué)科割裂開來，缺乏跨學(xué)科融合，難以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

缺乏現(xiàn)代技術(shù)支持：傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代技術(shù)支持，無法利用多媒體等工具豐富教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初中道德與法治智慧課堂教學(xué)的價值

引入智慧課堂，對于創(chuàng)新教師教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式具有顯著的意義與價值。為此，教師在研究與分析智慧課堂的內(nèi)涵及應(yīng)用價值的同時，應(yīng)根據(jù)初中道德與法治課程的內(nèi)容與目標(biāo)，合理設(shè)計智慧課堂活動。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治課程有著特殊性，知識點(diǎn)零碎且復(fù)雜，若學(xué)生只是被動接受知識，不僅無法對知識形成深度了解，在具體應(yīng)用過程中也會出現(xiàn)問題。而智慧課堂下，教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，讓學(xué)生對課堂形成新的看法。智慧課堂還能夠讓學(xué)生置身于不同的情境中，對道德與法治知識形成新的感悟，并正確使用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師再設(shè)置一些情境，設(shè)計一些游戲，更讓靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的課程，源源不斷地為學(xué)生注入學(xué)習(xí)動力。在實際的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)以下三種情境：

道德情境：例如在校園中發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)丟失了錢包，學(xué)生可以扮演失主、拾到錢包的學(xué)生、旁觀者等角色，討論應(yīng)該如何處理這個情況，該情境涉及誠實、守法等道德問題。

法治情境：例如一個交通事故案例，學(xué)生可以扮演交通警察、當(dāng)事人、目擊證人等角色，討論案件的責(zé)任劃分、法律適用等問題，引導(dǎo)學(xué)生了解法律的約束和規(guī)范。

綜合情境：讓學(xué)生扮演不同的社會角色，如法官、律師、警察、公民等，模擬法庭審判、法律咨詢等情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗法治社會的運(yùn)作和法律制度的重要性。

通過設(shè)置這些情境，學(xué)生可以在實際情境中感受道德與法治的重要性，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，同時促進(jìn)團(tuán)隊合作能力與溝通能力的發(fā)展。這種情景化教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對道德與法治知識的理解和應(yīng)用能力。

（二）拓寬學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升

教師借助大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)在線溝通交流、集體備課和自我提升共享。如在“環(huán)境保護(hù)”一課備課時，利用大數(shù)據(jù)分析平臺，收集關(guān)于環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的各種數(shù)據(jù)，包括環(huán)境問題的案例、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、科學(xué)研究報告等。數(shù)據(jù)收集階段：教師可以通過大數(shù)據(jù)平臺搜索和收集與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，比如全球氣候變化趨勢、各地環(huán)境保護(hù)政策、環(huán)境污染案例等。數(shù)據(jù)分析階段：教師們可以利用大數(shù)據(jù)分析工具對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中的關(guān)鍵信息和趨勢，比如哪些環(huán)境問題最為緊迫、怎樣引起學(xué)生的興趣等。課程設(shè)計階段：在集體教研會議上，教師們可以共同討論利用大數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論，共同設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)活動，確保課程內(nèi)容科學(xué)、生動。教學(xué)實施階段：在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

教師借助智慧課堂，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生主動提高學(xué)習(xí)意識。這是因為在智慧課堂背景下，道德與法治課程具有較強(qiáng)的開放性和自主性，既能滿足全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，還能實現(xiàn)學(xué)生自我能力的發(fā)展。例如，學(xué)生在課堂上會掌握各種道德與法治知識的理論內(nèi)容，在具體生活實踐中知道如何應(yīng)用，如何提高道德與法治素養(yǎng)，并且還能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。學(xué)生對各類事件或人物的分析能夠更加客觀真實，也會了解道德與法治知識對人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活所產(chǎn)生的重要影響。

三、初中道德與法治智慧課堂的教學(xué)策略

（一）基于智慧平臺指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

智慧課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說就是信息化教學(xué)，不受地點(diǎn)與時間的控制。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以以此為切入點(diǎn)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，跨空間輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，打破過去學(xué)生課前不知道如何預(yù)習(xí)以至于預(yù)習(xí)低效率的局面，有效促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率的提升。智慧平臺可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。具體過程為：

學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦：平臺根據(jù)學(xué)生的知識儲備水平、學(xué)習(xí)能力水平與學(xué)習(xí)過程體驗，推薦適合其水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生在適當(dāng)?shù)碾y度下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計劃制訂：平臺可以幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時間安排，提供合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)安排，幫助學(xué)生高效地利用時間。

學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤：平臺實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，分析學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識點(diǎn)的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，提供針對性的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)。

個性化反饋：平臺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供個性化的反饋和獎勵機(jī)制，激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。

互動學(xué)習(xí)社區(qū)：平臺為學(xué)生建立互動學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、互相幫助解決問題，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流。

（二）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧課堂具有互動形式多元化、資源共享智能化等特征，這促使現(xiàn)階段教師課堂上的教學(xué)方法和教學(xué)工具不斷發(fā)生變化。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)要求、學(xué)生認(rèn)知水平與愛好需求給學(xué)生推送相關(guān)資料，從而滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。在智慧課堂背景下，微課已經(jīng)越來越受到教師的關(guān)注，微課教學(xué)有著時間短小、內(nèi)容精練的特點(diǎn)，并且還能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在微課中，教師可為學(xué)生展示教材中的內(nèi)容，也可為學(xué)生展示課堂之外的知識，還可以設(shè)置基于真實情境的學(xué)習(xí)核心任務(wù)，使學(xué)生融會貫通，鍛煉信息匯總能力和信息整合能力。

例如，在為學(xué)生講解“堅持國家利益至上”的相關(guān)內(nèi)容時，在備課過程中，教師就可以提前收集各種資料，如鴉片戰(zhàn)爭資料，課堂上將其制作成微課視頻，為學(xué)生播放，使每個學(xué)生了解我國在發(fā)展過程中飽受的屈辱。視頻里可以有鴉片戰(zhàn)爭的具體起因、鴉片戰(zhàn)爭的過程以及鴉片戰(zhàn)爭之后國家所遇到的災(zāi)難等內(nèi)容。教師還可讓學(xué)生試著用自己的話語總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因，讓學(xué)生初步形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從而激起其愛國主義情感。學(xué)生了解到維護(hù)國家利益的重要性，接著再過渡到教材中的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有動力。

教材內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，教師可以繼續(xù)用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些愛國名言或偉大事例，讓學(xué)生了解個體對于祖國的發(fā)展有哪些重要的意義，個體的利益和國家的利益是緊密相連的。這樣的微課能夠從聽覺、視覺等多個角度刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生觀看視頻的過程中還可通過提問引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在課程的最后，教師用信息技術(shù)為學(xué)生播放我國軍艦在也門撤僑的資料，讓學(xué)生感受到中國強(qiáng)大的力量。中華民族從受人壓迫到現(xiàn)在挺起腰桿說話是憑借著所有人民的努力，也只有時刻維護(hù)國家利益，每個公民的利益才能受到最大的保護(hù)。微課視頻能夠?qū)㈧o態(tài)知識和動態(tài)視頻相結(jié)合，且圖文并茂，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，還能有效避免課堂形成枯燥的氛圍，從而促使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

（三）利用大數(shù)據(jù)設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

大數(shù)據(jù)時代，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情，靈活選擇不同教學(xué)活動，替代部分傳統(tǒng)講解形式，促使學(xué)生在活動中對知識進(jìn)行自主理解。因此，初中道德與法治教師在智慧課堂中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)同步，能引導(dǎo)學(xué)生借助活動對知識進(jìn)行自主探究，彰顯學(xué)生主體性價值。例如：“青春的邀約”是一個富有青春活力和激情的主題，通常涉及青少年面臨的成長困惑、人生選擇、夢想追求等方面。這個主題的內(nèi)容包括：情感共鳴，青春期是情感波動和樂于探索的階段，學(xué)生可能會有相同的情感體驗、內(nèi)心矛盾等；夢想與追求，青春期是一個追求夢想的階段，學(xué)生通常會對未來充滿向往和期待；成長與選擇，青春期是成長和選擇的階段，學(xué)生在這個階段會面臨各種選擇和挑戰(zhàn)。針對學(xué)情，教師可根據(jù)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的年齡、興趣愛好、認(rèn)知水平等因素：年齡特征，青少年學(xué)生處于青春期，通常對自己的身心發(fā)展、社交關(guān)系、未來規(guī)劃等方面有著特殊的關(guān)注和需求；興趣愛好，學(xué)生的興趣愛好多樣化，不同的學(xué)生可能會有不同的喜好和關(guān)注點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)活動；認(rèn)知水平，學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展程度不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇適合的教學(xué)方法和策略，確保學(xué)生能夠理解和接受“青春的邀約”這個主題。綜合考慮內(nèi)容和學(xué)情，教師可以制作微課，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動和資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索自我，促進(jìn)他們在青春期的成長和發(fā)展。

（四）精心設(shè)計趣味游戲，活躍課堂氛圍

游戲化教學(xué)是一種具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)形式，是指教師在教學(xué)中引入游戲元素或者游戲機(jī)制，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會樂趣、活躍思維，這樣可以構(gòu)建輕松愉悅的班級學(xué)習(xí)氛圍。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師并沒有充分借助信息技術(shù)工具構(gòu)建游戲情境，導(dǎo)致學(xué)生容易因為單一的學(xué)習(xí)形式而產(chǎn)生枯燥感與乏味感。對此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)精心設(shè)計游戲，活躍課堂氣氛。如：法治挑戰(zhàn)的游戲，規(guī)則為在游戲面板上設(shè)置不同的法治場景，包括法律知識問答、案例分析、法治原則等；學(xué)生分成若干小組，輪流選擇不同的場景進(jìn)行挑戰(zhàn)；每個場景有相應(yīng)的挑戰(zhàn)任務(wù)，比如回答法律知識問題、解決法治難題等；學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成挑戰(zhàn)任務(wù)，根據(jù)答題情況或解決問題的質(zhì)量給予學(xué)生相應(yīng)的分值；教師根據(jù)得分情況確定勝負(fù)，并頒發(fā)獎勵給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。通過這樣的游戲設(shè)置，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)法治知識，增強(qiáng)對法治的認(rèn)識和理解，同時也可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。這種互動式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對法治思想的重視程度和理解力。

綜上所述，在新時代背景下，構(gòu)建智慧課堂成為教師創(chuàng)新教學(xué)的主要途徑之一，可以輔助教師消除教學(xué)中的不利因素，提升教學(xué)成效。尤其是在當(dāng)今一切生活都依賴于電子設(shè)備的時代，智慧課堂的應(yīng)用不僅可以開創(chuàng)新局面，還改變了之前“三尺講臺，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。道德與法治課程是學(xué)生在義務(wù)教育階段必須深入學(xué)習(xí)的課程之一，對于提升學(xué)生思想道德水平以及引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的行為規(guī)范具有重要意義，但是目前其教學(xué)價值未充分釋放。為此，初中道德與法治教師應(yīng)加快構(gòu)建智慧課堂的腳步，借助智慧課堂助力教學(xué)，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍.借助多媒體和大數(shù)據(jù)實施小學(xué)道德與法治個性化教學(xué)[J].新智慧，2021（3）：1516.

[2]陳凱泉，劉宏，閆云龍.智慧教學(xué)影響學(xué)習(xí)效果實證研究的共同效應(yīng)解析——基于37項實驗和準(zhǔn)實驗的元分析[J].數(shù)字教育，2020，6（4）：73-77.

責(zé)任編輯：趙瀟晗