提升教師支持水平，做用生命影響生命的教育

在教育教學過程中，我發現建立積極的師生關系，學生在教師那里得到理解、平等以及尊重等，二者便能建立起濃厚的情感聯結，可以讓學生感受到來自教師的支持，對他們的學習、身心健康和個人發展等都有積極的影響。

心理學家林崇德認為父母和教師都是孩子成長過程中的重要他人，但教師支持對于學生發展來說是相對穩定的積極因素，對于初中生來說尤其重要。教師支持是指學生對教師的關心、尊重、理解并愿意幫助他們的感知。歐陽丹在其研究中發現學生可以通過感受教師各方面的支持對他們自身的行為、學習等產生影響。具體而言，教師在教育教學過程中可以為學生提供物質幫助、信息指導、技術指導、心理等方面的支持，如教師可以通過對學生的情感支持來促進學生的積極情感發展，幫助學生克服學業困難，激發學生的學習興趣和動力，促進學生的全面發展。由此可見，教育就是用生命影響生命的過程，基于積極的師生關系，教師可以通過與學生合作或構建支持關系來幫助學生健康成長，與此同時，教師支持可以促進學生的積極情感發展，激發學生學習的主觀能動性，提高學生的自我效能感，使得學習更具有堅毅性。

然而實際上，在研究教師影響力的過程中，我通過與部分教師訪談，發現大多數教師對教師支持的含義不是很了解，經常會受傳統教育觀念的影響，在為學生提供教師支持時缺乏有效策略。此外，通過采用歐陽丹編制的《學生感知教師支持行為問卷》的調查結果發現，學生更多感受到來自教師對其學習、情感的支持，而感知能力支持的能量較低，這可能是因為部分教師認為參加與學業無關的活動或比賽會影響學習成績。

接下來，我想結合調查實際情況，從教師支持的三個維度（學習支持、情感支持、能力支持）分別展開談談教師在教學實踐中如何更好為學生提供教師支持，從而提升學生感知教師支持水平，增強教師的影響力，促進學生的學習、行為發展。

一、以正面反饋和強調過程為主的學習支持

對于很多教師而言，教師的存在是為學生傳道授業解惑，因此在當前應試教育的大環境下，大部分教師對學生的學習支持是非常多的。在教學實踐中，教師可以給予學生更多正面的學習反饋和強調過程為主的學習支持。

一方面是正面的學習反饋，教師在課堂上可盡量與學生們互動，可用鼓勵的眼神示意學生起來回答問題，在學生回答問題時可以用微笑或者肯定的眼神看著學生，給予學生信心。此外，不管學生回答問題對或錯，都能以鼓勵和協助的態度對待學生，當學生回答不出問題時，教師可以向學生重復解釋所問的問題，給予學生提示，直到學生能回答出來；當學生回答問題錯誤時，教師向學生解釋錯誤的原因及如何改正等等。

另一方面強調學習的過程，為了讓學生感受到更有效的學習支持，教師在教學實踐中應以強調學習過程為主，不管學生考試成績好或差，都強調學習過程中的努力付出，讓學生直觀看到自己在學習上努力的過程，同時也能讓學生反思自身還需改進的地方，有利于促進學生在學習上的堅持。通過強調過程為主的學習支持，可以讓學生以良好的心態應對學習中的成敗，既能享受成功的喜悅，又能在失敗中成長。

二、以欣賞為主的情感支持

多年的一線教學實踐也讓我逐漸相信一句話“教育始于良好的師生關系”，就如心理咨詢前要與來訪者建立良好的信任關系是一樣的，教育是人的教育，基于情感的教育，經常聽到同行說這么一句話“學生喜歡你，就會喜歡你的課程”，這足以說明師生關系在教育中的重要性，因此教師在教育教學實踐中應經常以欣賞的方式給予學生情感支持，讓學生體驗到積極的師生關系。

傳統的打罵教育方式已經不符合現代的教育理念，夸、表揚、獎勵屬于外部動機，更容易讓學生關注別人的看法，不能激發內部的學習動力。然而，欣賞教育可以讓學生更關注自己的感受和需求，感受到自己行為的改變帶來的成就感，這種改變是由內到外的，可以激發學生的內部學習動機，促使學生敢于挑戰高難度的任務，更少關注別人對自己的評價。以下是欣賞的三部曲：“你行為——我影響——我感受”。舉個例子，如果學生付出努力取得理想成績，那教師就可以用欣賞三部曲對學生進行欣賞：某某同學，老師看到你最近上課非常認真聽課，作業也按時完成上交，遇到不會的問題還向老師和同學請教，付出了很多的努力（你行為），讓老師最近不需要經常督促你的學習（我影響），并且取得了理想的成績，讓老師感到非常欣慰（我感受）。

三、以全面發展為導向的能力支持

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。再者，美國心理學家霍華德·加德納提出多元智能理論，他認為智能是人在特定情景中解決問題并有所創造的能力，包括內省智能、人際智能、語言智能、音樂智能、空間智能、邏輯智能、運動智能和自然智能。以成績高低評價一個學生是否優秀的時代已經成為歷史，時代在變更，社會對人才的需求標準也在不斷發生改變，因此教師在給學生傳道授業解惑的同時還要重視學生的全面發展，此舉有助于培育全面發展的學生，還能為國家培育符合時代發展的人才。

具體而言，教師在教育教學實踐中，除了完成教學任務，還要支持學生德智體美勞的發展。為了使得培育更有針對性，教師可以根據學生的不同性格特點鼓勵學生參與不同的活動，例如有領導能力的學生，可以讓其負責班級內的事情；有表演能力的學生，可以鼓勵其參加學校內與表演相關的活動或比賽；有藝術天賦的學生，可以鼓勵其參加學校內與繪畫、動漫相關的活動或比賽等等。此外，教師還可以根據自己的科目特色，將德智體美勞的培育融合在學科教學中，這樣更有利于學生的全面發展。