以高質量人才培養為目標推進電子信息類專業實習實踐的改革與探索

摘要：目的：當前，電子信息產業蓬勃發展，急需大量高素質人才。雖然每年畢業生眾多，但受到實習實踐等培養過程的限制，畢業生質量參差不齊。文章以高質量人才培養為核心目標，對電子信息類專業實習實踐環節進行深入探究，并提出一系列措施，旨在推進其優化改革。方法：首先梳理當前電子信息類專業實習實踐環節存在的問題，然后根據實際情況提出優化策略，包括從內驅力著手提升學生實習實踐的內生動力、引入產業師資、制定“3+1”培養方案。結果：實施上述策略后，學生實習實踐的積極性顯著提高，專業技能和創新能力也大幅提升。學生在各類技能競賽中屢獲佳績，就業率和就業質量明顯提升，普遍受到用人單位的好評。同時，校企合作項目數量增加，產學研合作成果豐碩，進一步推進學院與行業深度融合。結論：以高質量人才培養為目標，推進電子信息類專業實習實踐的改革，是提升教育質量、增強學生就業競爭力的重要途徑。采取重構課程體系、建設實習基地、創新教學模式、完善評價體系等綜合措施，能夠有效提升學生的實踐能力和創新能力，為電子信息行業輸送更多高素質專業人才。未來，應持續關注行業動態，不斷優化實習實踐教學體系，以適應時代發展的需要。

關鍵詞：電子信息類專業；實習實踐；高質量人才培養；改革

中圖分類號：TN0-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）12-00-03

0 引言

普通高等學校專業實習實踐是人才培養鏈條中的關鍵一環，相關工作的開展面臨諸多挑戰。因此，以高質量人才培養為目標，對電子信息類專業實習實踐進行改革，對提升人才綜合素質、推動產業發展具有重要意義［1］。

1 推進電子信息類專業實習實踐的改革與探索

1.1 從內驅力著手增強學生實習實踐的內生動力

內驅力又稱內在動力，指個體在沒有外部壓力的情況下，自發主動地追求目標、完成任務的心理動力。內驅力是一種自我激勵能力，能夠幫助人們在面對挑戰和困難時，始終保持積極的心態，迎難而上，堅持不懈地追求目標。相當一部分學生在實習實踐中存在內驅力不足的問題，很多學生僅僅將實習實踐當作一門必須通過從而獲得學分的必修課程，主動性、積極性不強，存在嚴重的“等”“靠”“避”“借”“虛”“混”

等問題［2］。

要解決以上問題，必須在認知層面作出改變。一是在入校階段樹立大學生的實習實踐意識，培養電子信息類專業學生對實習實踐的正確認知。電子信息類專業工程實踐屬性強，理論知識較多，課程難度總體較大，學生容易在理論推導上投入較多精力，而疏忽工程實踐。很多學生甚至以為通過理論推導就可以解決很多工程實踐難題。工程實踐過程中遇到的誤差、穩定性、交互作用、不確定性等問題容易被學生忽視。開設認知實習課程，除班主任和輔導員從學業發展的角度強調實習實踐的重要性之外，學校每年還會組織學生參觀與電子信息類專業相關的行業企業，了解企業產品、實際工程問題，幫助學生樹立實踐意識，增強學生實習實踐的內生動力［3］。

二是開設電子信息產業技術大講堂課程，引導學生對實習實踐樹立正確認知。筆者所在的二級學院成立了掛靠的電子信息現代產業學院，每年不定期聘請有豐富行業經驗和成功實現個人職業理想的首席技術官、技術副總、董事長、創業精英等專業人士，通過現身說法，為學生打開一扇窗，開闊學生的視野，培養學生的工程實踐意識。相比班主任或輔導員，這些來自行業一線的成功人士的真實見聞更容易引發學生的興趣，說服力更強。

三是在具體的實驗課程和創新創業大賽中，深化學生對實習實踐的認知。實驗課程和創新創業大賽是培養學生實踐意識的有效載體。要盡量多開設一些需要動手操作的工程實踐課，少開一些如仿真等有確定性結果的演示性實驗課。注重對工程實踐結果和理論計算結果的量化比較，注重對工程實踐結果誤差、工程實踐結果的重復性和再現性、工程實踐結果的影響因素等的分析，有條件時可開設實驗設計和工程誤差分析類課程，從而讓學生認識到工程實踐的復雜性和重要性［4］。參與創新創業大賽，既能培養學生的創新能力，又能提升學生的實習實踐認知。例如，在電子設計大賽中，通常需要焊接電路，難免會遇到電路性能優化問題，包括功耗過大、帶寬不夠和穩定性不佳等，因此需要采取相應的解決方案。例如，針對電路功耗過大的問題，可以優化電源線路設計、采用低功耗的元器件以及合理布局元器件，以增強散熱效果。對于電路帶寬不夠的問題，可以采用高帶寬運算放大器等元器件，優化電路布線，以縮短信號傳輸路徑長度，同時合理設計反饋網絡來提高電路的增益帶寬積。對于電路穩定性不佳的問題，可以添加合適的補償電路，增加反饋網絡來調整電路的增益和相位特性，優化供電電路以減少電源噪聲。若沒有豐富的實踐知識，僅借助仿真軟件是難以解決上述問題的。除電路設計中具體的技術問題外，參賽者還可能遇到信號處理相關問題，如放大器、積分器、加法器和微分器的使用，這些電路雖然不難理解，但在實際應用中可能因為誤差與理論存在較大差距。參加電子設計大賽，參賽者需要將理論與實踐結合起來，增強自己的動手能力，同時培養創新思維和解決問題的能力。

1.2 引入產業師資

電子信息產業發展速度較快，對人才知識結構和技能方向的需求也在動態變化。高校電子信息專業普遍缺少擁有豐富產業實踐經驗的教師，即便有科學合理的人才培養方案，也不能保證高質量的人才培養。大學課程一般包括通識素質教育課程、學科基礎課程、專業發展課程、專業主干課程和實踐教學課程。這些課程既可以是必修課，也可以是選修課。高校可以從企業引入有豐富產業實踐經驗的教師，其可以是從業經驗豐富的低學歷人員，可以是高學歷、高技術人才，可以是從基層一步一步上來的企業高層管理人員，還可以是既懂技術又從事管理的多面手人才。從專業實際出發，遵循最小變動原則，利用電子信息現代產業學院校企合作資源，從兩方面入手進行引入產業師資的探索實踐。

一是如前文所述，創造性地開設電子信息產業技術大講堂課程。該課程為選修課，主要面向電子信息類專業本科生，也向相關專業的研究生開放。本科生在大學前6個學期，聽完5次課，完成基本的課后作業和總結報告即可獲得1學分。該課程由校內專任教師負責日常教學管理，每次大講堂的主講教師均為電子信息產業技術資深專家，包括首席技術官、技術副總和總經理等。目前已經開設13場，多位行業知名專家成為本課程的主講嘉賓，聽課學生2000余人次，其中本科生占80%，研究生占20%。180多名本科生完成了課程要求，并提交了合格的總結報告。該課程向學生打開了一扇了解行業和相關產業的窗口，開闊了學生的視野，一定程度上了解了產業發展動態及行業對專業能力和綜合素質的要求。學生與專家的互動氛圍活躍，部分學生對專業未來發展的疑問也得到了解答，部分學生明確了未來的職業發展方向，對所學其他課程的重要性的認識更加清晰，學習動機和態度也有了非常大的轉變。

二是聯合電子信息行業龍頭企業開設項目實踐課程。根據對電子信息產業人才專業能力的分析，嵌入式人才是電子信息產業長期需要且需求量大的人才種類，但嵌入式人才培養需要結合企業的工程項目訓練，為此聯合學校所在城市的行業龍頭企業開設了嵌入式項目實踐課程。該課程由學生自愿選修，完成后可獲得實習實踐課程3學分。幾名校內教師與龍頭企業的多名嵌入式資深工程師共同制訂課程實施計劃，項目實踐基于企業工程師培訓案例和企業真實項目資源，多名企業資深工程師親自到學校實踐基地指導項目實踐，參與學生多達30人，全部按時完成項目實踐，并以小組為單位上交了合格的項目報告和作品，均獲得了實習實踐學分。值得一提的是，完成該項目實踐的多名本科生后來從事的工作都與嵌入式相關，由此可見，開設這門實踐課程為部分學生指明了職業發展路徑。

教改過程中引入產業師資或多或少會遇到一些問題，對此制定了應對策略。首先是確保教學質量。一般來說，產業師資掌握了大量的技術實踐知識，但講授技巧相對欠缺，與學生互動稍顯不足。因此，在選擇產業教師時，不能只看技術能力，也要看授課能力和精神風貌。此外，在安排授課時，應盡可能安排一名有豐富授課經驗的校內教師，在教學過程中進行適當的引導、補充，從而保障教學質量。其次是提升學生的參與度。如果學生的參與熱情不高、到場率不足或到場后沒有全身心投入，專門引進產業師資就只是無用功。

1.3 制定“3+1”培養方案

與相關企業交流發現，企業更愿意招收長期實習的學生，而學校開設的實習實踐課程一般為8～12周，即2～3個月的時間，這個時間跨度對企業而言太短，學生剛學會基本操作并能創造一點價值就離開企業了，投入產出比不符合企業預期。如果允許有意愿繼續實習的學生將畢業設計課程帶入企業進行，畢業設計設立校內和校外指導教師，校內指導教師著重負責畢業設計的規范要求，而企業的校外指導教師著重負責畢業設計方案和實施指導。實習學生既可以出色地完成畢業設計，提升實踐能力，又可以延長實習時間，為企業創造更大的價值，可謂雙贏。若實習學生和企業正式簽約，實現雙向奔赴，熟悉企業管理和文化的實習學生將與企業實現無縫對接，入職即創造價值，大大減少企業的育人成本。3年前，筆者所帶的2名本科生在大四到蘇州一家開發智能控制板的高新技術企業實習，畢業后留在該公司至今，為該公司的算法優化和業務拓展作出了突出貢獻。

2 結語

高速發展的電子信息產業急需高素質的產業人才。但目前高校在人才輸出方面還不能滿足產業發展需要，主要是培養過程沒有與產業要求精準對接，尤其在實踐環節存在巨大的優化空間。高校可以從內驅力著手，增強學生實習實踐的內生動力，引入產業師資，與電子信息類相關企業開展“3+1”聯合培養，與企業實現共贏。

參考文獻：

［1］ 左韜，李富年.電子信息專業實習實踐及其質量評價［J］.科技風，2021（24）：98-99.

［2］ 李光林，曹洪奎，王亞君.工程認證背景下電子信息工程專業生產實習教學實踐［J］.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2022（14）：205-207.

［3］ 周兵，趙家松，張晉恒，等.新工科建設背景下電子信息類專業實習教學改革與實踐［J］.信息技術時代，2022（16）：164-166.

［4］ 李沛，白雪峰.工程教育專業認證背景下電工電子實習課程創新實踐［J］.中國現代教育裝備，2023（11）：86-88.