青少年戲劇創作中法治科普題材構建路徑研究

摘要：目的：近年來，青少年犯罪低齡化趨勢明顯，通過不斷完善青少年犯罪預防體系，以應對青少年犯罪低齡化問題已成為共識。因此，國家對法治教育的重視程度不斷提升，出臺了一系列法規政策，推動法治教育的發展和普及。青少年認知力水平相對較低，難以理解法律條文，因此需要通過寓教于樂的方式，幫助青少年樹立法治觀念和法律意識。方法：運用觀察法、問卷調查法掌握青少年法治科普題材戲劇現狀，構建青少年法治科普戲劇路徑，將晦澀難懂的法律條文與生動形象的戲劇表演相結合，多部門跨領域合作，多學科交叉支撐、政學研合作研發。在此基礎上，創設法治科普戲劇資源共享服務平臺，利用現代化傳媒方式，形成線上線下媒體矩陣。結果：以青少年為主體開發互動式、合作式、角色扮演式等多模態劇本，在內容創設、平臺推廣、活動組織等方面合理利用多模態與現代化傳媒方式，運用行動研究法對線下線上戲劇模式的實施效果進行反復驗證和優化，合力打造青少年法治科普發展新模式。結論：探索青少年戲劇創作中的法治科普題材構建路徑，有利于對青少年進行有效的法治科普，更好地引導青少年樹立正確的法治觀念，使其自覺遵守法律法規，積極履行義務，為構建和諧社會貢獻力量。

關鍵詞：青少年；戲劇創作；法治科普戲劇

中圖分類號：D922.183；G41 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）12-00-03

1 研究背景

1.1 概念界定

青少年法治科普戲劇是指專為青少年法治教育創作的，以實際案例改編的，由青少年表演的兒童戲劇。其將枯燥晦澀的法律條文和抽象的科普知識相結合，借助劇情傳遞法律知識、倫理道德責任以及在生活中可能面臨的訴訟危險，寓教于樂地向廣大青少年普及法律知識，弘揚法治精神。

1.2 研究目的

黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出，“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”；2016年6月，教育部、司法部、全國普法辦聯合印發《青少年法治教育大綱》；2020年11月，習近平總書記在中央全面依法治國工作會議上強調“要加強青少年法治教育”；2021年11月，教育部印發《全國教育系統開展法治宣傳教育的第八個五年規劃（2021—2025年）》，要求“推進青少年法治教育規范化和常態化”。一系列文件的出臺，彰顯了國家對未成年人法治教育的重視。

當前，我國正處于全面推進依法治國的重要時期，對法治教育的要求越來越高。張夢婷通過調查提出應樹立關照青少年生活的教育理念，從其生活需求出發，合理運用教學方法創設法治教育情景，增強學生用法意識［1］。2023年，山東省青島市市南區人民法院聯合青島第五十七中學開展了模擬法庭活動，這是青少年視角下靈活運用教學方法創設法治教育情景的范例。2024年3月，惠州市建設青少年法治教育基地［2］。黃海寧認為，情景創設這一教學方法可以幫助學生融入教學內容，并形成自己的知識體系［3］。朱紅甫認為，用好戲劇文本，開展戲劇啟蒙教育，不僅能達到審美教育的目的，甚至可能影響兒童未來的規劃［4］。張曉陽提出，教育戲劇可以通過引導學生進行虛實相間的道德生活，開展安全可控的探究性道德行動，讓道德想象從內隱走向外顯［5］。國際上，諸多學者提出了戲劇教育的優勢作用，如Yildirim Yakup認為，開展戲劇活動對培養幼兒創造性思維有積極貢獻，能夠使其有效表達自己的情感和想法，培養他們解決問題的能力，以及使其對事件產生不同的觀點［6］。Tülay Kaya Tekman指出，戲劇和游戲教育有利于提高孩子們的心理技能，增強其學習動機，并減輕他們的壓力和焦慮［7-8］。

1.3 研究意義

通過問卷調查，采集大眾對青少年法治科普教育現狀看法的數據，共發放問卷130份，回收117份。調查數據表明，超過90%的人認為，應進一步加強青少年法治教育，其中有87%的人認為創新青少年法治科普路徑更有利于法治科普教育的發展。

從市場規模來看，我國青少年人口基數龐大，法治教育市場需求增長迅速，法治科普戲劇市場潛力巨大。同時，隨著互聯網技術的普及，線上線下相結合的法治教育市場將迎來快速發展的機遇。從競爭格局來看，目前市場上的大多數法治教育模式和服務仍以傳統教學方式為主，缺乏創新性和趣味性。因此，構建能夠提供創新、有趣、高質量的法治教育內容的法治科普戲劇路徑，具有較大的實際意義。從技術發展趨勢來看，利用互聯網技術等創新法治科普戲劇路徑，可以為青少年提供個性化、智能化的學習體驗，滿足青少年多樣化的學習需求。例如，開發法治主題劇本殺、VR智能模擬法庭體驗系統、益智互動游戲等形式的法治教育產品，讓其在輕松愉快的氛圍中學習法律知識。

2 青少年戲劇創作中法治科普題材構建內容

2.1 研發戲劇內容

從主題來源、劇本編寫、情景創設、戲劇表演、展演推廣等維度探尋青少法治科普劇創作規律，從價值追求、制度建設、資源整合、條件保障等各維度研究法治科普劇創作，建立以科普劇創作為載體的青少年法治教育長效機制，活化青少年法治教育內容、形式和渠道。

第一，多部門跨領域合作，多學科交叉支撐、政學研合作研發。要與當地高校、法院、檢察院、文化館、科技館等部門以及小記者團等組織合作，將現實案例與青少年教育心理學融合，以戲劇藝術加工的手法創編青少年法治科普戲劇。要保障戲劇內容的科學性、嚴謹性、趣味性，將法學、教育學、心理學、藝術學、文學等多學科知識融合。在此基礎上，建立數字教育資源共享服務平臺，推動線上與線下相結合的法治教育模式普及化，形成完整的法治教育體系。

第二，以青少年為主體開發多模態劇本。一是開發互動式劇本，讓青少年參與到劇情發展中。由于青少年的選擇、判斷會直接影響劇情發展，其參與感和代入感會大大增強，每次表演也具有獨特性。二是開發角色扮演劇本，在劇本中詳細設定每個角色的性格、目標等，讓青少年扮演不同的角色，按照情節發展表演，掌握不同角色的法律權利和義務，加深對法治的理解。三是開發團隊合作劇本，讓青少年組建戲劇創作團隊，包括編劇、導演、演員、法律顧問等，教師加強引導。要增強青少年的主體性，讓青少年沉浸式體驗學習，并能夠根據社會熱點和青少年的需求，及時更新劇本內容。

2.2 開發法治科普戲劇資源共享服務平臺

平臺分為教學資源區、互動交流區、模擬劇場和線上商店四個模塊。教育資源區包含成體系的青少年法治科普戲劇案例劇本和戲劇視頻，為青少年提供法治科普戲劇作品、戲劇劇本、相關法律條文及法律知識普及資料；互動交流區由法律專業人員擔任專屬“法律小顧問”，線上解答法律困惑；模擬劇場包括模擬法庭劇本殺等小游戲，融入真實案例，讓青少年感受到法治的重要性；線上商店提供戲劇專屬服裝、舞美材料包及戲劇人物拓展文創，如小法官服裝，搭建法庭場景的道具材料包，小法官“正義哥”抱枕、日歷等。

平臺應支持多種終端設備，方便用戶隨時隨地觀看。此外，平臺還應具備互動功能，開設線上社區，讓用戶能夠參與作品的討論。平臺其他模塊應設置個性化推薦功能，根據用戶的年齡、興趣等信息，推薦個性化的劇本和游戲，優化用戶體驗；建立學習進度跟蹤機制，記錄青少年的學習情況，并提供學習報告，幫助家長了解其學習進展；建立家長互動模塊，為家長提供法治教育知識和指導，幫助家長更好地引導青少年學習法治知識。

3 青少年戲劇創作中法治科普題材構建路徑

3.1 開展線下青少年法治科普戲劇活動

第一，依托文化館、科技館等部門以及小記者團等組織，開展青少年法治科普戲劇創編、排練以及展演活動，通過團隊合作、角色扮演、互動演出等多種戲劇形式，以青少年為主體開展活動。第二，制作高質量、成體系的法治科普戲劇案例劇本和戲劇視頻進行法治科普宣傳，通過故事化的方式吸引青少年和家長的興趣。第三，依托學校、社區、圖書館等機構，舉辦法治科普戲劇表演公益活動，直接觸達目標群體，增加科普宣傳受眾。第四，結合國家重大法治事件或紀念日，如憲法日、法治宣傳周等，開展主題演出、挑戰賽、知識競賽等活動，鼓勵青少年參與并分享自己的學習成果。第五，舉辦戲劇公益演出，與公益組織合作，共同開展法治教育活動。

3.2 開展線上青少年法治科普戲劇活動

線上方面，從教學資源區、互動交流區、模擬劇場和線上商店四個模塊出發，提供青少年法治科普戲劇視頻作品、戲劇劇本、相關法律條文及法律知識普及資料，提供有趣便利的游戲和多樣的文創產品。在國家重大法治事件或紀念日，開展線上挑戰賽、知識問答等活動，引導青少年深入學習并驗證法治學習成效，同時發售紀念日特定文創產品。

3.3 創新點

在青少年戲劇創作中，法治科普題材的構建實行“1+2+3”模式，即一套體系、兩翼聯動、三個創新。一套體系，即法治科普體系，旨在為青少年普及法律知識，提升青少年的法律素養，培養青少年的法治精神，涵蓋法治教育、法治宣傳、法治服務等多個方面。兩翼聯動，即線上平臺和線下服務。創建青少年法治科普戲劇資源共享服務線上平臺，通過整合法治科普戲劇教育資源，提供便捷的在線學習平臺，支持青少年隨時隨地學習法治知識。線下針對用戶不同的需求和選擇，項目組成員將提供相應的應用推廣使用服務，提供已有經驗和與具體實際相結合的可行方式，幫助實施。同時，組織線下體驗活動，讓青少年參與活動，如戲劇公益演出、線下劇本殺、知識競賽等，促進學校、家庭和社區的互動，形成法治教育合力。三個創新，即新載體、新模式、新賦能。新載體即搭建在線平臺，順應數字化學習趨勢，為青少年提供觀看法治科普戲劇作品、參與線上互動交流的平臺，拓寬青少年法治科普新路徑。新模式即構建數字法治科普模式，運用人工智能等技術，不斷拓寬宣傳渠道、不斷擴大影響面，為青少年法治教育帶來新機遇。新賦能即“了解—感知—內化”的過程，能增強青少年的參與感，充分體現知行合一的教育理念，將實踐與理論相結合，最終實現內化于心、外化于行的教育賦能目標。

3.4 實施效果驗證與優化

持續跟蹤青少年的體驗感與學習效果，運用行動研究法驗證青少年法治科普戲劇活動的效果，并根據問題及時優化路徑，在實施中進一步驗證，最終形成高效穩定的青少年法治科普戲劇活動體系，對青少年加強法治宣傳。

4 結語

青少年法治教育作為法治教育領域的重要組成部分，具有極大的現實意義。構建青少年戲劇創作中法治科普題材路徑，以青少年為主體，相較于傳統法治科普手段，具有趣味性、針對性、互動學習性更強等優勢。戲劇內容利用多部門跨領域合作，多學科交叉支撐、政學研合作研發，以青少年為主體開發互動式、團隊合作式、角色扮演式等多模態劇本。在內容創設、平臺推廣、活動組織等方面，合理利用多模態與現代化傳媒方式，形成線上線下媒體矩陣，打造青少年法治科普發展新模式，更好地引導青少年樹立正確的法治觀念，為構建和諧社會貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 張夢婷.兒童生活視角下的小學《道德與法治》課程中法治教育實施策略研究：以南寧市三所小學六年級為例［D］.南寧：南寧師范大學，2023.

［2］ 朱紅甫.兒童戲劇啟蒙的實踐探索［J］.中國戲劇，2022（3）：90-91.

［3］ 張金梅.兒童戲劇教育迭代發展的內在肌理剖析及其啟示［J］.學前教育研究，2023（3）：16-25.

［4］ 黃海寧.情景創設在小學生道德與法治教學中的應用［C］//2021教育科學網絡研討年會論文集（中）.北京：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：701-703.

［5］ 印華，張曉明.日本學習指導要領中法律教育內容的修改及其價值取向［J］.現代中小學教育，2014，30（3）：119-123.

［6］ 史景軒，李文英.日本中小學法律教育體系的構建與實施策略［J］.河北大學學報（哲學社會科學版），2013，38（4）：22-27.

［7］ 張曉陽.道德想象：教育戲劇融入德育的一種理路探析［J］.現代大學教育，2023，39（6）：82-88.

［8］ Daniel Monk. Theorising Education Law and Childhood： Constructing the ideal pupil［J］. British Journal of Sociology of Education， 2010， 21（3）： 355-370.