“鏈條+”：少先隊中隊集群式發展的實踐探索

摘要 近年來，學校少工委聚焦社會化主題，以區域黨團隊一體化建設為載體，通過“發展共謀、活動共辦、師資共用、評價共商”聯建共育機制，聚力推動學校少先隊“組織鏈、活動鏈、隊伍鏈、評價鏈”有效延伸，積極探索中隊集群式發展的“鏈條+”范式，努力推進學校少先隊社會化工作。

團中央、教育部、全國少工委聯合下發的《全面構建新時代少先隊社會化工作體系實施方案（2022—2025年）》（以下簡稱《方案》）強調指出：深刻把握邁向社會的改革方向，加快少先隊校外組織、陣地、活動、隊伍建設。學校少工委以《方案》為工作指引，以《無錫市校外少先隊建設工作提示單》為實施指南，有效聯動、牽引、整合屬地資源，積極探索“鏈條+”中隊集群式發展路徑，為學校少先隊社會化工作引入源頭活水。

一、建強“組織鏈”：激活中隊集群建設

加強少先隊在校外的組織覆蓋與工作覆蓋，是實現中隊集群式發展的“定盤星”。省錫實一小少工委積極探索校外黨團隊一體化育人模式，共同建立組織共育機制與資源協調機制，從而優化少先隊社會化發展環境，強化少先隊社會化資源配置。

1.縱向協同組織共育機制。學校少工委積極聯動屬地鄉鎮（街道）、機關企事業單位、非公企業等單位共建校外少先隊組織，邀請其黨組織負責人擔任校少工委名譽主任，其團組織負責人擔任校少工委主任，聘任其優秀團員青年、業務骨干擔任校少工委委員、校外輔導員，并結對相應中隊，負責課程、陣地、活動、師資等資源協調，定期對標評價、調整工作策略等考核反饋工作。

2.橫向耦合資源協調機制。每學期初召開少先隊工作聯席會議，邀請校外、校內少工委主任，根據“星愿箱”的意見收集，商討中隊集群類別，少先隊員成長需求與服務清單；每月召開少先隊工作線上“圓桌派”，由大隊輔導員牽頭，聯合校外輔導員、校內骨干輔導員、中隊輔導員，根據隊員實際所盼、中隊實際所需、校外實際所有，因地制宜設計每月主題，制定課程菜單，匹配特色陣地，配齊師資隊伍。

二、建強“活動鏈”，驅動中隊集群建設

不斷拓展少先隊校外實踐項目，豐富活動載體，是實現中隊集群式發展的“強引擎”。學校少工委以“活動”“課程”為媒介，開發精品研學線路，開展專項訓練營，全面升級“紅領巾‘星’足跡”校外實踐活動品牌，驅動中隊集群建設。

1.“智能+體能”精品假日研學線路。按距離相近、場館內容貫通為原則，以“愛國”“愛家鄉”“愛科技”為主題，根據隊員年齡段精心選點，打造“家門口的少先隊”。假期前，隊員們可根據自己興趣，選擇研學路段；跨年齡自由組隊。如“紅色星火”旅行團，他們從無錫市革命烈士陵園出發，歷經許巷慘案紀念館、新四軍六師師部紀念館，最終抵達太華山新四軍和蘇南抗日根據地紀念館。每到一個地點，中年級隊員們為烈士制作檔案卡，高年級隊員則錄制三分鐘主題宣講；回校后，他們制作了“有聲條漫”，在校園廣播電臺、視頻號、公眾號進行巡回展覽，和其他隊員一起分享研學旅行的點點滴滴。

2.“智能+技能”陣地課程。學校少工委積極鏈接中國電子科技集團公司第五十八研究所、電力北斗應用實驗室（無錫）、中國泥人博物館等單位，開發“航空航天”“工程設計”“非遺藝術”等系列課程，形成課程菜單。組織隊員定期與結隊校外輔導員預約，常態化進行專題學習。如五（6）遠航中隊、六（2）北斗中隊的校外輔導員、電力北斗應用實驗室（無錫）研究員楊靜泊叔叔，開發了《“北斗+”，真厲害！》系列課程，系統講述了北斗歷史、北斗基建、北斗定位、北斗未來研究方向等有關知識。隊員們以此為契機，中隊聯結，開展“北斗+”小課題研究，其成果獲?？萍脊潯懊魧W創新杯”一等獎。

3.“體能+技能”專項訓練營。在“雙減”時間，聚焦“安全與自救自護”這一主題，省錫實一小聯合屬地消防大隊等應急部門舉辦訓練營，旨在提高隊員們在應急環境下，處理危機的意識與能力。如聯合惠山區消防救援大隊開展的“火藍英雄”訓練營，是最受隊員們歡迎的活動之一。由校外輔導員陳寶奇和嚴云凱兩位教官充分利用消防隊安全教室、專業器材、模擬訓練場等資源，帶領隊員們從火災安全預防、應急處理課程到爬桿、滑梯、速降等體能訓練再到自救技能培養，累計進行為期兩周，共32小時的系統訓練。每學期，參加“安全小勇士”訓練營的中隊，將會在“消防安全日”“交通安全日”等特定節日，配合消防員叔叔、警察叔叔進行全校演習，真正做到學以致用。

三、建強“隊伍鏈”，賦能中隊集群建設

鏈接各領域人才，分級建立校外輔導員資源庫，是實現中隊集群式發展的“支撐點”。學校通過積極邀請、集中聘任、儀式配對等形式，集聚師資力量，賦能中隊集群建設。

1.建“導師庫”，集中聘任。學校從黨建聯盟單位、社會公益團體、敏善家長學院等渠道，分校級、年級兩個層級建設校外輔導員人才庫。校級校外輔導員由科技工作者、非遺傳人、公安等不同領域人士中的優秀黨員、團員、團干部和各條戰線先進人物組成，年級校外輔導員以中隊家長及結盟高校的優秀朋輩為主。每年學校少代會對兩級校外輔導員進行集中聘任。

2.玩“隊隊碰”，儀式結隊。由于學校中隊數較多，學校少工委將根據中隊建設的特色，6～8個同類型中隊聘任1～2名校級輔導員，年級輔導員則按1：1配置。集中聘任之后，各年級會組織“隊隊碰”的雙向選擇拜師活動；隊員代表將進行中隊建設微型匯報，包括中隊特色、隊員特點、已有成果、未來發展愿景等內容，力求獲得心儀校外輔導員的青睞。成功配對后，師生雙方通過信物交換，締結師生之約。

另外，每年畢業典禮和新年音樂會，由隊員們投票，選出“最受歡迎校外輔導員”進行集中頒獎，促進校外輔導員積極作為。

四、建強“評價鏈”，推進中隊集群建設

構建人人可行、天天可為、階梯進步的評價激勵體系，是中隊集群建設的“強磁場”。學校少工委更新評價主體，革新評價機制，努力構建“評價主體多元、評價形式多樣、注重過程與能力”的“紅領巾獎章”考核評價新模式。

1.中隊積分制——從“單打”升級“團戰”。中隊集群式建設更加注重組織歸屬感與認同感的培育。學校以“中隊積分制”項目化推進中隊評價。每一名隊員獲得一枚基礎章，中隊加1分；一枚校內特色章，中隊加2分；一枚校外活動特色章，中隊加6分。尤其注意的是，校外特色章是一枚團體章，它的獲得需要考量到三個要素：隊員參與率、實際表現、物化成果。同時，在原有中隊的激勵機制上進行了同步升級：每月積分排名年級前六的中隊，獲得下月活動點單權，月初升旗儀式頒發“紅旗中隊”稱號；每學期積分排名年級前三的中隊，直接獲評校“一星章集體”“明禮班集體”兩項集體榮譽，并推報區“二星章集體”；全校排名第一的中隊，可評為當年市“三星章集體”。

2.動態崗位制——從“定崗”轉換“輪值”。中隊集群式建設更加關注每一名隊員的自我成長，秉承“自己的活動自己搞，自己的陣地自己建”的原則，把“紅領巾獎章”的參與權、民主權、決定權交給每一個隊員?！翱颊挛瘑T會”采用輪值機制，定期邀請兩級校外輔導員、爭章先進共同擔任委員。

總之，學校少工委聚焦社會化主題，拓圈延鏈，聚力增益“黨團隊一體化”育人模式的彈性特質與多項選擇，著力營造“人人有向上的追求，隊隊有攀登的行動，天天有奮斗的目標，常常有成功的喜悅”中隊集群式發展氛圍，奮力推動學校少先隊社會化工作高質量發展。