幼兒園角色游戲發(fā)展現(xiàn)狀與指導策略研究

□江蘇省如皋市東皋幼兒園 康健

一、研究的目的和意義

本研究主要運用觀察法對幼兒園班級日常生活中的區(qū)角活動進行觀察，了解分析活動開展中的所遇到的問題及其原因、解決辦法，并提出相應的解決策略。本研究的目標如下：第一，在幼兒園進行觀察之后，得出角色游戲的開展和進行區(qū)角活動的調(diào)查結(jié)果。第二，記錄幼兒園在角色游戲開展過程當中所出現(xiàn)的問題，且對于結(jié)果進行了分析。第三，結(jié)合文獻和書籍包括個人的感知找出解決策略。

而研究此課題的意義在于：在研究了角色游戲的發(fā)展現(xiàn)狀后，經(jīng)過對相關(guān)文獻的廣泛整理和收集，我對角色游戲有了更清晰、更深入的了解。目前關(guān)于幼兒園角色游戲現(xiàn)狀的參考文獻較少，所以主要是根據(jù)現(xiàn)有的班級觀摩來看，望在一定程度上填補幼兒園角色游戲活動的理論空白。本研究論述了角色游戲開發(fā)中的材料發(fā)布、當前角色游戲的不足及原因，角色游戲組織實施中存在的問題,以及對教師在角色游戲中的正確引導和評價，希望在日常教學中幫助教師解決實際問題。

二、幼兒園角色游戲的開展現(xiàn)狀分析

1.教師對于角色游戲的開展方式。由于幼兒角色游戲的發(fā)展本身就與幼兒的日常生活密切相關(guān)，因而只有充分了解幼兒的日常生活活動才能更加明確角色游戲活動開展后的效果。唐慧《如何組織幼兒開展角色游戲》中有談及目前的教師在日常教學當中所具有的問題，教師在開展游戲時要全方位地分析和思考這個過程，區(qū)角結(jié)合，導入再材料再指導點評，但是在此之前要尊重孩子自我發(fā)展的權(quán)利。

2.角色游戲中教師的指導。根據(jù)現(xiàn)有的觀察，教師在幼兒的角色游戲活動中主要有兩種類型的指導，一種是游戲活動中主要由幼兒向教師尋求幫助，教師再給予指導，第二種則是教師主動地參與和設定游戲，而幼兒則是在教師設定的情景下進行游戲，在這一個月的觀摩中發(fā)現(xiàn)，第二種形式占大部分的比例。

三、幼兒園角色游戲開展存在的問題

1.教師對于角色游戲的理解存在差異。教育觀念對于教師的觀念具有重大的影響，并且與幼兒的成長密切相關(guān)。大多數(shù)的教師都認為角色游戲只是幼兒所有集體游戲當中的一種，只對于幼兒的社會交往方面具有作用，而只有少數(shù)的教師重視角色游戲教育所帶來的幼兒多方面的發(fā)展。

2.角色游戲材料投放的不合理或材料不足。黃敏娟在《幼兒園角色游戲材料合理投放的實踐研究》中指出過，材料的投放關(guān)乎幼兒在游戲活動中的運行，教育材料在幼兒的學習成長中和幼兒的學習離不開，在教育活動中，角色游戲是對現(xiàn)實生活的一種展現(xiàn)，那么在游戲活動中，教師應當準備充足的材料讓幼兒發(fā)揮想象，在一個完整的世界里面體驗成長。在我觀察的幼兒園角色游戲當中，我發(fā)現(xiàn)教師們對于活動道具的準備非常有限。這限制了幼兒角色游戲的開展。

3.教師在角色游戲里的指導方式不正確。在幼兒的游戲活動當中，教師是幼兒的合作者、支持者、引導者，教師不能太過武斷地直接介入，制止幼兒參與游戲，這個不利于幼兒的發(fā)展。

四、存在問題的原因分析

1.教研缺乏對角色游戲的探討學習。在幼兒教師的日常學習調(diào)研當中以及教研當中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師缺乏對于這個模塊的探討性學習，教師們對于這個方面不是很重視。這也就構(gòu)成了當前幼兒發(fā)展中的狀況，角色游戲含義的缺失。

2.評價方式過于單一。有的教師在評價幼兒游戲活動的時候，主要是以結(jié)果為導向，而忽略了游戲過程當中幼兒的發(fā)展，有的則是只就游戲的好壞評價，形式過于單一。

五、提高幼兒園角色游戲開展質(zhì)量的方法

1.轉(zhuǎn)變教師教學觀念。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察幼兒日?；顒拥臓顟B(tài)去了解幼兒的性格，教師根據(jù)自己的細心觀察和了解，鼓勵幼兒自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。如果教師的觀念都不能與時俱進，那就會造成思維脫節(jié)，不利于促進幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

2.完善游戲環(huán)境和條件。剛剛在前文也有談到教師對于角色游戲并未能有效地開展，其中一個重要的原因就是材料的投放不合理，包括角色游戲空間不足以給幼兒充分施展自我想象力的空間，因而要加強對于角色游戲環(huán)境的建設。特別在材料投放上，黃敏娟也談及材料投放所需要注意的問題，按需投放、分層投放以及動態(tài)投放還有留空投放的不同方式可以給予幼兒角色游戲不同的感受。同時在游戲的過程中，學會科學地評估幼兒的游戲現(xiàn)狀和結(jié)果：（1）激發(fā)游戲動機——幼兒是否喜歡。（2）支撐游戲發(fā)展——幼兒是否繼續(xù)使用。（3）促進幼兒發(fā)展——幼兒是否有發(fā)展。從這些層面對于幼兒角色游戲的材料投放的結(jié)果進行說明。

3.重視角色游戲的發(fā)展，增加對角色游戲的探討性學習。園本教研是對教學的一種反思。幼兒園應當解決角色游戲中存在的實際問題，而不能只浮于表面。同時幼兒園園內(nèi)應當有一定的教學考核制度，督促幼兒教師們更加積極主動地去投入學習。

4.提高教師的指導與評價能力。張超在《淺談幼兒教師組織角色游戲存在的問題及對策》中，有研究和部分說明指出教師在游戲活動中積極觀察和思考，深入觀察現(xiàn)有存在的問題，再把它進行改正，同時在語言組織方面應當優(yōu)點與不足同時并重，使語言對于幼兒的學習成長具有激勵作用，而且要使評價的方式更加多樣。此外，從幼兒興趣出發(fā),豐富角色游戲的形式，也說明了要給予幼兒自我發(fā)展的空間，尊重幼兒的主體意識，并且還認為在幼兒角色性游戲結(jié)束之后，幼兒之間的探討和交流也是非常重要的。