鄉村振興背景下涉農高職院校農業物聯網技術應用課程建設與實踐探究

摘 "要：為滿足物聯網技術在現代農業生產應用的人才需求，適應鄉村振興背景下農業信息技術應用的發展，該文從課程定位和模塊化教學2個板塊研究農業物聯網技術應用課程的建設與實踐，介紹在涉農高職農業院校農業物聯網技術應用課程的具體實施過程，重點以課程內容定位與實施的創新模式為核心展開相關敘述。通過課程定位和模塊化教學的研究與實踐，構建一套適應現代農業生產需求的農業物聯網技術應用課程體系。可為其他涉農高職院校在類似課程建設中提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：農業物聯網技術；鄉村振興；課程思政；實踐教學；課程改革

中圖分類號：G712 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）22-0010-04

Abstract： In order to meet the talent demand of the IoT （Internet of Things） technology in the application of modern agricultural production and adapt to the development of agricultural information technology application in the context of rural revitalization， this paper studies the construction and practice of the agricultural IoT technology application course from the two sections of course positioning and modular teaching， and introduces the specific implementation process of the agricultural IoT technology application course in agricultural vocational colleges affiliated with agriculture. It focuses on relevant narrations centered around the innovative model of course content positioning and implementation. Through the research and practice of course positioning and modular teaching， a set of agricultural IoT technology application course system that adapts to the needs of modern agricultural production has been constructed， thereby can provide useful references and lessons for other agricultural vocational colleges in similar course construction.

Keywords： agricultural IoT technology; rural revitalization; ideological and political education in all courses; practical teaching; curriculum reform

隨著信息技術的飛速發展，我國農業正處于從傳統農業向現代農業迅速推進的過程中，農業物聯網是我國農業現代化的重要技術支撐[1]。在涉農高職院校中，開展農業物聯網技術應用課程建設與實踐探究具有深遠意義。在此背景下，研究如何培養農業物聯網應用項目所需的程序設計、測試、系統集成、項目安裝調試、系統運行維護和技術支持、市場營銷等崗位要求的應用型人才就顯得十分必要[2]。

農業物聯網技術應用課程作為高職院校的專業核心課程，在培養學生對現代農業技術的認知和實踐能力方面起著至關重要的作用，在為農業領域輸送高素質專業人才方面有著不可忽視的意義。該課程涉及物聯網技術在種植業、養殖業、農產品加工與流通、農產品追溯和農業機器人等應用，強調實際農業應用和農業物聯網技術應用推廣，旨在培養學生了解國內外農業物聯網設施和技術的發展歷史、現狀和展望，掌握農業物聯網技術在各個典型農業生產領域的系統搭建框架、應用原理和方法實施，重點培養學生物聯網系統方案設計、設施安裝與調試、系統集成應用和設備維護。致力于培養具備從事農業物聯網技術應用、管理及維護等方面知識與能力的高素質技能型人才，從而適應現代農業信息技術對高素質、高技能農業物聯網技術人員的迫切需求。該課程最初主要以理論導學為主，缺乏實際應用場景的案例，課程內容過于單調、枯燥乏味，與企業脫軌現象嚴重，在教學上忽視了以培養學生實踐能力的職業教育理念，對于剛接觸農業物聯網技術的同學來說，難以提高學生學習該課程的積極性和主動性，更難以按照新時代背景下職業教育的要求培養出應用型高素質技能人才。因此，本文主要從課程的定位、教學理念和教學方法等方面對農業物聯網技術應用課程進行改革探究。

1 "農業物聯網技術應用課程內容定位

1.1 "對照崗位需求確定課程目標

實施鄉村振興，重點在人才，關鍵在教育[3]。在鄉村振興的背景下，職業教育應能為農業發展的需要提供服務，以就業為目的，走產學研用的發展道路。因此，高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才[4]。隨著農業現代化的不斷推進，農業物聯網技術在農業領域的應用日益廣泛。各類農業相關企業對具備農業物聯網技術專業知識和實踐能力的人才需求也日益增加。通過深入分析農業物聯網相關崗位的需求，我們能夠明確課程目標的方向。

知識目標：①學生能夠理解農業物聯網的基本概念、原理和體系架構。②熟悉各種農業物聯網相關技術，如傳感器技術、通信技術等。③掌握農業物聯網在不同農業場景中的應用案例和方法。

技能目標：①具備安裝、調試和維護農業物聯網設備的能力。②能夠運用相關軟件和工具進行農業物聯網數據的采集、分析與處理。③可以根據實際需求設計簡單的農業物聯網應用方案。

情感目標：①培養學生對農業物聯網技術的興趣和熱情，激發探索精神。②增強學生對農業現代化發展的責任感和使命感。③使學生樹立對農業創新的積極態度和信心。

課程思政目標：①培養學生的家國情懷和服務“三農”意識，引導學生關注農業發展。②強調科學精神和嚴謹態度在農業物聯網技術中的重要性。③注重培養學生的團隊合作精神和創新意識，以更好地適應行業發展需求。

1.2 "以新質生產力理念創新課程內容

作為先進生產力的重要表現形式，新質生產力對現代化大農業發展具有重要的引領作用[5]。農業物聯網技術作為現代農業發展的關鍵支撐，正深刻改變著農業的生產方式和管理模式。然而，傳統的課程內容往往存在著滯后性，難以適應快速變化的技術發展和實際需求。以新質生產力理念為指導，我們可以從以下幾個方面對課程內容進行創新。

第一，要注重融合多學科知識。新質生產力強調不同領域知識的交叉融合，在農業物聯網技術應用課程中，除了核心的物聯網技術知識，還應融入農業科學、信息技術、數據分析等多學科內容。例如，結合農業種植、養殖的專業知識，讓學生理解物聯網技術如何更好地服務于農業生產的各個環節；引入數據分析和人工智能知識，使學生能夠運用先進的分析方法處理農業物聯網產生的海量數據，挖掘潛在價值。

第二，強調實踐應用能力的培養。新質生產力突出實踐導向，課程內容應緊密結合實際農業場景，設計豐富多樣的實踐項目。比如，模擬智能溫室的環境監測與調控，讓學生通過實際操作掌握物聯網設備的部署和應用；開展農產品溯源項目，使學生了解如何利用物聯網技術實現農產品全流程的追溯和質量管控。

第三，關注前沿技術和發展趨勢。新質生產力要求緊跟時代步伐，課程內容應及時納入農業物聯網領域的最新技術和發展動態。如介紹新型傳感器的研發與應用、5G通信技術對農業物聯網的推動作用等。引導學生關注行業發展趨勢，培養他們的創新意識和前瞻性思維，為未來投身農業物聯網事業做好準備。

第四，要強化創新思維和創造力的培養。新質生產力注重創新驅動，在課程中應鼓勵學生提出創新性的解決方案和應用場景。例如，讓學生思考如何利用物聯網技術改善農業資源利用效率、提高農產品品質等問題，并提出創新性的思路和方法。

第五，注重培養學生的社會責任感和可持續發展意識。農業物聯網技術的應用不僅要考慮經濟效益，更要關注社會和環境效益。在課程內容中應融入可持續發展的理念，讓學生了解農業物聯網技術如何助力綠色農業、生態農業的發展，培養他們對農業可持續發展的責任感和使命感。

總之，以新質生產力理念創新涉農高職院校農業物聯網技術應用課程內容，是適應時代發展和培養高素質農業人才的必然要求。通過融合多學科知識、強化實踐應用、關注前沿技術、培養創新思維和社會責任等方面的創新，能夠使課程內容更加豐富、實用和具有前瞻性，為培養愛農、知農、為農的高級技能人才奠定堅實基礎，推動農業物聯網技術在現代農業中的廣泛應用和創新發展。

1.3 "課程思政教育理念貫穿教學全程

2017年，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》發布，課程思政首次被寫入教育部文件。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求“整體推進高校課程思政和中小學學科德育”。課程思政已經由區域層面的理念上升為國家政策[6]。課程思政是當前高等職業教育為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要抓手，將思想政治教育全方位貫穿于農業物聯網技術應用課程中具有至關重要的意義。

鄉村要振興，關鍵還是要靠農業科技人才。現階段，農村真正懂技術的人才不多，年輕人對農村和農事生產環境的了解還停留在落后、艱辛、貧窮等傳統觀念，缺乏對現代農業發展的認知和理解，以致大多數年輕人不愿意投身到現代農業發展建設道路工作中去[7]。要培養出愛農、知農、為農高級技能人才，就需要在教學中融入家國情懷和責任擔當意識，引導學生深刻理解農業對于國家發展和人民生活的重要意義，樹立為鄉村振興、為農業現代化建設而奮斗的堅定信念，讓他們不僅具備扎實的專業知識和技能，更擁有為農奉獻的高尚品德和使命感，在投身農業事業中實現人生價值，為推動我國農業的可持續發展貢獻力量。

在課程初始階段，可向學生闡述農業物聯網技術在推動農業現代化、保障國家糧食安全以及促進鄉村振興等方面的關鍵作用，使學生深刻認識到自身所學與國家發展、社會需求緊密相連，從而激發他們的責任感與使命感。

在教學過程中，不斷挖掘與農業物聯網相關的思想政治素材。例如，通過講述農業領域科技工作者的奮斗故事，培養學生的敬業精神和刻苦鉆研的態度；展示農業物聯網技術改善農民生活的實際案例，增強學生對人民的情感和為人民服務的意識。當講解具體的技術原理和應用時，適時引入思想政治元素。探討技術發展中面臨的挑戰和問題，如數據隱私保護、資源公平分配等，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，培養其法治思維和社會責任感。

在實踐教學環節，組織學生參與實際的農業物聯網項目，讓他們在實踐中體會團隊合作的重要性，培養其協作精神和溝通能力。并且引導學生關注項目實施過程中對環境、社會的影響，強化他們的可持續發展意識。

2 "優化課程內容結構實施模塊化教學

2.1 "以生產應用場景劃分教學模塊

當前，農業各個生產領域都存在著物聯網設施工作的身影，物聯網技術在農業生產管理中擔當著至關重要的角色。為了滿足實際生產需求，提高課程的實用性，設計在不同農業生產應用場景中劃分教學模塊（表1），以情景式教學方式將學生帶入崗位角色，加深對自身所面臨的工作內容的理解。

表1 "以生產應用場景為導向設計教學模塊

2.2 "以典型案例引出關鍵技術

通過真實具體的案例情境，將理論知識與實際應用緊密結合，能夠有效提升學生的實踐能力和問題解決能力，幫助學生更好地理解和掌握專業知識，培養學生的綜合素養和職業技能。案例教學更是能夠生動直觀地展現物聯網設施在農業生產中的具體應用和實際效果。在不同的教學模塊中，以不同的農業生產場景針對性設計相關典型案例引出崗位所需掌握的關鍵技術（表2）。

2.3 "以實際項目導向提升實踐技能

在鄉村振興背景下，以實際項目為導向對于提升高職院校學生農業物聯網技術應用課程的實踐技能意義重大。通過引入真實項目，學生能親身參與從規劃到實施的各個環節，切實掌握設備操作、數據分析等關鍵技能（表3、表4）。實際項目的實踐能增強學生解決現實問題的能力，培養其創新思維和團隊協作精神。

3 "結束語

經過2年時間的課程教學改革與探索，農業物聯網技術應用課程在教學目標、教學方法和教學模式等方面較以往趣味性更足、專業性更高、實用性更廣。擺脫了傳統的純理論教學的方式，將理論和實踐相結合，更有針對性地對接鄉村和企業所需技能人才。由于該課程開設的時間不長，符合課程建設的資源仍然存在較大的差距，因此，農業物聯網技術應用課程的建設仍需長期深入探究和應用實踐。

參考文獻：

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[3] 瞿連貴，石偉平，李耀蓮.鄉村人才振興視野下職業教育的功能定位及實踐指向[J].中國職業技術教育，2021（6）：50-56.

[4] 馬曉慧．系統論視角下高職教育服務區域經濟發展路徑探析[J]．黃河水利職業技術學院學報，2022，34（1）：65－69，73．

[5] 魏后凱，吳廣昊.以新質生產力引領現代化大農業發展[J].改革，2024（5）：1-11.

[6] 丁雪.鄉村振興背景下高校思政教學服務“三農”創新實踐[J].核農學報，2022，36（2）：488-489.

[7] 王丹丹.職業教育“課程思政”研究現狀與展望[J].中國職業技術教育，2020（5）：46-51.