新時代背景下高職院校思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的路徑探索與實踐

摘 "要：在新時代下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為高職院校思政教育指明新的方向。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，肩負著為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐與智力支持的重任。思政教育作為高職教育的靈魂，在引領(lǐng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育高尚的道德情操，錘煉過硬的職業(yè)素養(yǎng)方面具有重要作用。然而，當前高職院校思政教育在賦能鄉(xiāng)村振興方面還存在內(nèi)容脫離實際、方式方法創(chuàng)新不足等問題，亟待探索行之有效的路徑，推進思政教育與鄉(xiāng)村振興的深度融合。因此，該文將從高職院校思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的意義入手，深入剖析高職院校思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的路徑以及保障措施，以期為新時代高職院校思政教育貢獻智慧與力量，為鄉(xiāng)村全面振興夯實人才基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；鄉(xiāng)村振興；人才支持；農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化

中圖分類號：G711 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）22-0177-04

Abstract： In the new era， the proposal of Rural Revitalization Strategy has pointed out a new direction for ideological and political education in vocational colleges. As an important position to train technical and skilled talents， vocational colleges shoulder the heavy responsibility of providing talent support and intellectual support for rural revitalization. As the soul of higher vocational education， ideological and political education plays an important role in leading students to establish correct world outlook， outlook on life and values， cultivate noble moral sentiment， and temper excellent professional quality. However， at present， ideological and political education in vocational colleges still has some problems， such as content divorced from reality and insufficient innovation of methods. It is urgent to explore effective ways to promote the deep integration of ideological and political education and rural revitalization. Therefore， this paper starts with the significance of ideological and political education in vocational colleges and analyzes the path and safeguard measures of ideological and political education in vocational colleges， in order to contribute wisdom and strength to ideological and political education in vocational colleges in the new era and lay a solid talent foundation for the comprehensive revitalization of rural areas.

Keywords： vocational college; ideological and political education; rural revitalization; talent support; agricultural and rural modernization

隨著新時代的到來，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施對高職院校提出了新的要求。高職院校需要適應新時代的變化，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，將思政教育與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時，高職院校作為知識傳播和技術(shù)創(chuàng)新的重要基地，其思政教育在引導學生樹立正確價值觀、培養(yǎng)學生服務鄉(xiāng)村意識方面具有不可替代的作用。因此，研究高職院校思政教育如何賦能鄉(xiāng)村振興，對于推動鄉(xiāng)村全面振興、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化具有重要意義。

1 "高職院校思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的意義

1.1 "思政教育是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵

思政教育是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵，這一點在高職院校賦能鄉(xiāng)村振興的過程中尤為突出。高職院校通過深入開展思政教育，引導學生堅定理想信念，培育愛國情懷，涵養(yǎng)高尚品德，錘煉過硬本領(lǐng)，使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為鄉(xiāng)村振興提供不竭動力。在此期間，思政教育堅持“育人為本、德育為先”，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，引導學生厚植家國情懷，激發(fā)報國志向，自覺將個人理想追求與國家前途命運緊密相連，在服務鄉(xiāng)村振興的生動實踐中綻放青春光彩，在投身民族復興的火熱實踐中書寫人生華章。

1.2 "高職院校在鄉(xiāng)村振興中肩負重要使命

高職院校在鄉(xiāng)村振興中肩負著重要使命，是培養(yǎng)新時代“三農(nóng)”工作者、助力鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵力量。一方面，高職院校肩負著為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)人才的重任。通過開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)、加強產(chǎn)教融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高職院校培養(yǎng)了一大批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的高素質(zhì)應用型人才，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興提供了有力支撐[1]；另一方面，高職院校肩負著服務鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟騰飛的使命。依托人才、科技、信息等資源優(yōu)勢，高職院校積極開展科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣等工作，破解“卡脖子”難題，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為鞏固拓展脫貧攻堅成果、全面推進鄉(xiāng)村振興注入強大動力。

2 "高職院校思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的路徑分析

2.1 "融入鄉(xiāng)村振興元素，豐富思政教育內(nèi)容體系

高職院校要將鄉(xiāng)村振興元素融入思政教育內(nèi)容體系，豐富教學內(nèi)涵，增強教育實效。一方面，高職院校可以開設(shè)鄉(xiāng)村振興專題課程，系統(tǒng)闡述鄉(xiāng)村振興的重大意義、戰(zhàn)略部署與實踐路徑，引導學生準確把握鄉(xiāng)村振興的科學內(nèi)涵與時代價值，激發(fā)學生投身鄉(xiāng)村振興的使命感與責任感。同時，專題課程還可以邀請涉農(nóng)企業(yè)負責人、農(nóng)業(yè)專家學者等走進課堂，講述鄉(xiāng)村發(fā)展新理念新模式，拓寬學生視野，提升學生站位。另一方面，高職院校要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的鄉(xiāng)村振興元素，促進思政教育與專業(yè)教育的深度融合。例如，在農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程中，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導學生思考人才在推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中的關(guān)鍵作用，激發(fā)學生運用所學知識服務“三農(nóng)”的責任與擔當；在經(jīng)管類專業(yè)課程中，教師可以圍繞新型農(nóng)村集體經(jīng)濟，農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展等內(nèi)容設(shè)置專題，引導學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角審視鄉(xiāng)村，為助推鄉(xiāng)村經(jīng)濟騰飛貢獻“智慧”與“力量”；在文旅類專業(yè)課程中，教師可以以傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)為切入點，引導學生挖掘鄉(xiāng)村的歷史文化底蘊，激發(fā)學生傳承發(fā)展鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化的自覺。

2.2 "創(chuàng)新思政教育方式方法，服務鄉(xiāng)村振興

2.2.1 "開展鄉(xiāng)村調(diào)研和社會實踐

高職院校要創(chuàng)新思政教育方式方法，引導學生走出校園、深入鄉(xiāng)村，使其在服務“三農(nóng)”中堅定理想信念、厚植家國情懷。一方面，高職院校可以將鄉(xiāng)村調(diào)研作為思政教育的重要抓手。學校要精心設(shè)計調(diào)研主題，緊扣鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人居環(huán)境整治、基層組織建設(shè)等內(nèi)容，組織師生深入田間地頭，走訪農(nóng)戶、企業(yè)、合作社等，零距離感知鄉(xiāng)村發(fā)展的新變化、新氣象。在調(diào)研過程中，教師要引導學生發(fā)揮專業(yè)特長，積極為鄉(xiāng)村發(fā)展建言獻策，在識別問題、分析問題、解決問題中提升理論素養(yǎng)與實踐能力，在情系“三農(nóng)”、建設(shè)家鄉(xiāng)中升華家國情懷[2]；另一方面，高職院校要廣泛開展面向鄉(xiāng)村的社會實踐活動。學校可以利用假期組織“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”等志愿服務活動，引導學生投身鄉(xiāng)村文明實踐、農(nóng)民素質(zhì)提升、科技成果推廣等工作，在奉獻鄉(xiāng)村中感悟習近平新時代中國特色社會主義思想的真理力量。同時，學校還可以為每一個在校生設(shè)立“鄉(xiāng)村振興實踐賬戶”，將參與鄉(xiāng)村調(diào)研、志愿服務等情況與思政課程學習、綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，激勵學生將“小我”融入“大我”，使其在鄉(xiāng)村振興生動實踐中綻放青春風采。

2.2.2 "利用新媒體平臺開展思政教育

高職院校要主動順應信息技術(shù)發(fā)展趨勢，積極利用新媒體平臺優(yōu)化思政教育供給，創(chuàng)新教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提升思政教育的吸引力、感染力與針對性。一方面，高職院校可以依托微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，開設(shè)鄉(xiāng)村振興專題宣傳教育欄目。通過制作發(fā)布圖文、音頻、視頻、H5等多樣化內(nèi)容，講述鄉(xiāng)村振興政策舉措、發(fā)展成就與典型案例，用青年人喜聞樂見的方式傳遞鄉(xiāng)村振興的時代強音。同時，學校還可以通過組織網(wǎng)絡(luò)征文、短視頻大賽等活動，引導學生積極創(chuàng)作鄉(xiāng)村振興題材的文化作品，在潤物無聲中激發(fā)學生情系“三農(nóng)”的家國情懷；另一方面，高職院校要充分利用新媒體平臺互動性強、即時性強的特點，打造師生共建共享的鄉(xiāng)村振興思政教育共同體。思政課教師可以通過開設(shè)“鄉(xiāng)村見聞”“振興訪談”等互動專欄，邀請“三農(nóng)”工作者、駐村干部等走進直播間，現(xiàn)身說法、交流互動，引領(lǐng)學生在鮮活的人生故事中領(lǐng)悟鄉(xiāng)村振興的深刻內(nèi)涵。同時，輔導員可以在班級群、社團群中適時推送鄉(xiāng)村振興熱點資訊，開展頭腦風暴，引導學生交流分享見聞體會，在同頻共振中凝聚起愛農(nóng)、敬農(nóng)、為農(nóng)的價值共識。例如，某高職院校與當?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村局聯(lián)合開設(shè)“青春助農(nóng)e課堂”，定期邀請涉農(nóng)部門領(lǐng)導、農(nóng)業(yè)專家學者開展線上講座、在線答疑，幫助學生及時準確地了解“三農(nóng)”工作動態(tài)，拓寬服務“三農(nóng)”的思路舉措。同時，該校團委還組織開展“建設(shè)美麗鄉(xiāng)村”短視頻創(chuàng)意大賽，引導學生用鏡頭講述家鄉(xiāng)巨變，用故事詮釋青春擔當，推動鄉(xiāng)情、國情教育入腦入心。

2.2.3 "打造“紅色文化+鄉(xiāng)村振興”實踐品牌

高職院校要充分利用紅色資源優(yōu)勢，積極打造“紅色文化+鄉(xiāng)村振興”實踐品牌，引導學生在傳承紅色基因中堅定理想信念，在助力鄉(xiāng)村振興中厚植愛國情懷、彰顯使命擔當。一方面，高職院校要深入挖掘本地紅色文化資源，講好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，引導學生從百年黨史中感悟馬克思主義的真理力量和實踐偉力。學校可以與紅色景區(qū)景點、革命紀念館等合作，開發(fā)紅色研學線路，組織師生開展現(xiàn)場教學、情境體驗，在身臨其境中接受紅色文化的洗禮。同時，學校還可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，引導學生創(chuàng)作紅色題材的動漫、視頻、文創(chuàng)產(chǎn)品等，在創(chuàng)意設(shè)計、作品展示中弘揚革命文化，激發(fā)愛黨愛國的情感共鳴。另一方面，高職院校要引導學生把紅色文化資源作為助力鄉(xiāng)村振興的“金字招牌”。學校可以組織學生深入革命老區(qū)、紅色村莊開展調(diào)查研究，挖掘鄉(xiāng)村紅色文化底蘊，規(guī)劃設(shè)計紅色旅游線路，在服務鄉(xiāng)村文化振興中賡續(xù)精神血脈。文旅專業(yè)學生可以發(fā)揮所長，為鄉(xiāng)村設(shè)計紅色主題民宿，開發(fā)融合紅色故事的文創(chuàng)產(chǎn)品；財經(jīng)專業(yè)學生可為鄉(xiāng)村紅色旅游量身定制營銷策略，提升鄉(xiāng)村品牌影響力。例如，某紅色村莊與高職院校共建大學生社會實踐基地，雙方聯(lián)合打造“百年回望”紅色研學營。在校地共同打造的紅色數(shù)字展館中，師生開展革命歷史情境體驗；在當?shù)仉ｑ罄宵h員的帶領(lǐng)下，師生采風革命遺址，傳唱革命歌曲；在挖掘革命故事、集中宣講的基礎(chǔ)上，師生創(chuàng)作了話劇《信仰的力量》，生動再現(xiàn)了革命先烈的崢嶸歲月。在“傳承紅色基因、賡續(xù)精神血脈”主題實踐中，青年學生接受了一次深刻的信仰教育、精神洗禮，進一步堅定了聽黨話、跟黨走的理想信念，把個人理想自覺融入黨和國家事業(yè)之中。

2.3 "整合校內(nèi)外資源，助力鄉(xiāng)村振興

2.3.1 "加強校地合作，建立鄉(xiāng)村振興實踐基地

高職院校要主動加強與地方政府、涉農(nóng)企業(yè)的合作，共建鄉(xiāng)村振興實踐育人基地，搭建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的大平臺，打造助力鄉(xiāng)村振興的“新引擎”。一方面，高職院校要主動對接鄉(xiāng)村振興重大需求，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)強鎮(zhèn)、“一村一品”示范村等，與地方政府、行業(yè)企業(yè)商議合作事宜，協(xié)調(diào)資源、制定規(guī)劃，科學確立基地建設(shè)方案。校地雙方要本著優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的原則，在基地硬件設(shè)施建設(shè)、實訓項目開發(fā)、人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)等方面形成合力，為實踐育人提供堅實保障。另一方面，高職院校要充分發(fā)揮基地的實踐育人功能，推動思政教育與鄉(xiāng)村振興同向同行、同頻共振[3]。學校可以將實踐教學、專業(yè)實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié)有機融入鄉(xiāng)村振興實踐基地，引導學生在田間地頭感知農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的時代脈搏，在服務“三農(nóng)”中厚植愛農(nóng)情懷；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入基地建設(shè)規(guī)劃，引導學生圍繞休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)產(chǎn)品深加工等領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增強服務鄉(xiāng)村振興的本領(lǐng)。同時，學校還可以依托實踐基地開展師生與農(nóng)民“結(jié)對子”活動，開展農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓和文化科技下鄉(xiāng)，用實際行動做鄉(xiāng)村振興的引路人、踐行者。例如，某高職院校與某縣政府、龍頭企業(yè)在鄉(xiāng)村振興重點幫扶村共建鄉(xiāng)村振興實踐育人基地。校、地、企三方本著“共建共享、互利共贏”的原則，共同投入建設(shè)了集科研攻關(guān)、技術(shù)推廣、人才培養(yǎng)、社會服務等功能于一體的綜合性基地。園藝、機械等專業(yè)學生利用基地平臺，就地開展實習實訓；農(nóng)產(chǎn)品加工、電子商務等專業(yè)學生依托基地資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；馬克思主義學院師生與村民結(jié)對子，送科技下鄉(xiāng)，用“土專家”+“田秀才”的生動實踐，讓農(nóng)民在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育資源。在校地企合作中，學生在親身實踐中積累了助力鄉(xiāng)村振興的真才實學，教師在服務“三農(nóng)”中錘煉了教書育人的過硬本領(lǐng)，學校形成了特色鮮明的鄉(xiāng)村振興實踐育人品牌，當?shù)卮迕裨诂F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)了增收致富，校地企多方互利共贏、攜手并進的生動局面正在形成。

2.3.2 "引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量

高職院校要主動發(fā)揮人才優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，從而為鄉(xiāng)村振興提供堅實的人才支撐與智力支持。一方面，高職院校要發(fā)揮“智力援農(nóng)”的重要作用，與鄉(xiāng)村學校開展結(jié)對幫扶，助力鄉(xiāng)村教師隊伍提升整體素質(zhì)。學校可以選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學校掛職任教、開展送教下鄉(xiāng)活動，通過集中授課、線上教研等方式，幫助鄉(xiāng)村教師更新教育理念、改進教學方法；利用線上線下相結(jié)合的方式開展教師培訓，圍繞教學設(shè)計、班級管理、信息技術(shù)應用等內(nèi)容廣泛開展培訓交流活動，助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長；建立鄉(xiāng)村教師訪學進修基地，為鄉(xiāng)村教師搭建教學研討、經(jīng)驗分享的平臺，促進城鄉(xiāng)教師教育教學經(jīng)驗的互通有無。另一方面，高職院校要充分利用專業(yè)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村學校提供優(yōu)質(zhì)教學資源。學校可以發(fā)揮信息技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，與鄉(xiāng)村學校共建智慧教室，開發(fā)智慧教學平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享；發(fā)揮文化創(chuàng)意專業(yè)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村學校量身定制具有濃郁鄉(xiāng)土特色的校本教材，開發(fā)體現(xiàn)時代特征、富有鄉(xiāng)村氣息的特色課程；積極開展中小學生職業(yè)體驗活動，為鄉(xiāng)村學生搭建感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、體驗先進技術(shù)的平臺，開闊眼界、啟迪心智，激發(fā)他們扎根農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的遠大理想。例如，某高職院校與某鄉(xiāng)村學校結(jié)成“手拉手”幫扶對子，充分發(fā)揮“農(nóng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)勢專業(yè)點”的引領(lǐng)示范作用。為此，學校成立了“名師工作室”，每月選派骨干思政教師到鄉(xiāng)村學校開展教研指導、示范教學等活動，用“傳幫帶”“結(jié)對子”等方式，幫助鄉(xiāng)村教師提升思政教學能力。在此基礎(chǔ)之上，學校還定期開展“農(nóng)耕文化進校園”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)小講堂”等系列活動，吸引鄉(xiāng)村學生走進校園、走近現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，點燃他們投身鄉(xiāng)村振興的“微火苗”。在高職院校傾力幫扶下，鄉(xiāng)村學校教學條件明顯改善，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，為鄉(xiāng)村學生成長成才插上了騰飛的翅膀，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)儲備了一支生力軍。

3 "高職院校思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的保障措施

3.1 "加強組織領(lǐng)導，健全工作機制

高職院校應高度重視思政教育賦能鄉(xiāng)村振興工作，加強組織領(lǐng)導，健全工作機制，為思政教育全面融入鄉(xiāng)村振興提供堅實保障。首先，高職院校要切實加強黨的領(lǐng)導，成立由黨委書記任組長、相關(guān)職能部門負責人參加的工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌謀劃、整體推進思政教育賦能鄉(xiāng)村振興工作。領(lǐng)導小組要定期研究部署相關(guān)工作，及時協(xié)調(diào)解決實踐過程中的重點難點問題，為思政教育融入鄉(xiāng)村振興提供堅強政治保證[4]。其次，高職院校要完善“一二三”聯(lián)動工作機制。在院校層面，建立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、職能部門分工負責的“一盤棋”工作格局；在二級學院層面，發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，將思政教育賦能鄉(xiāng)村振興納入黨建工作責任制；在基層黨支部、團支部層面，強化黨團組織聯(lián)動，著力把廣大師生組織動員起來，形成推進思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的強大合力。

3.2 "完善政策保障，提供經(jīng)費支持

高職院校應完善政策保障，提供經(jīng)費支持，為思政教育賦能鄉(xiāng)村振興提供有力保障。一方面，高職院校要將思政教育賦能鄉(xiāng)村振興納入學校“十四五”發(fā)展規(guī)劃，制定專項實施方案，明確時間表、路線圖，確保各項政策措施落地見效。同時，學校要建立健全思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的考核評價機制，將其作為學校辦學質(zhì)量、辦學水平的重要評價指標，納入二級學院績效考核體系，形成推進思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的制度合力。另一方面，高職院校要多渠道籌措資金，為思政教育賦能鄉(xiāng)村振興提供充足經(jīng)費保障。學校可以設(shè)立專項資金，加大對相關(guān)教學科研、實踐育人項目的支持力度；積極爭取地方財政支持，探索建立校地聯(lián)合資助機制；拓寬社會籌資渠道，吸引更多社會資本投入，形成多元化的投入保障機制。例如，某高職院校成立鄉(xiāng)村振興發(fā)展基金，每年安排專項經(jīng)費支持師生開展理論研究、社會實踐等活動，并設(shè)立“優(yōu)秀學生鄉(xiāng)村振興獎學金”，以激勵更多學生投身“三農(nóng)”工作。

3.3 "強化隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

高職院校應強化隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，為思政教育賦能鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。一方面，高職院校要加強師德師風建設(shè)，引導廣大教師深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述，提高服務鄉(xiāng)村振興的思想自覺和行動自覺。同時，學校要完善教師評價體系，將參與鄉(xiāng)村振興實踐作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，納入職稱評聘、崗位晉升的重要指標，激發(fā)教師投身鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力[5]。另一方面，高職院校要創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓模式，著力提升教師服務鄉(xiāng)村振興的能力素養(yǎng)。學校可以開展“鄉(xiāng)村振興研修班”，邀請涉農(nóng)專家、基層干部等開展專題培訓，提升教師對鄉(xiāng)村振興的認識理解；定期組織教師下鄉(xiāng)調(diào)研，開展農(nóng)情觀察、農(nóng)事體驗等活動，增強教師對“三農(nóng)”工作的感性認識；鼓勵教師參與鄉(xiāng)村振興項目研究，開展教學研討、經(jīng)驗交流，切實提高教師服務“三農(nóng)”的實踐能力。例如，某高職院校實施“青年教師鄉(xiāng)村振興培育計劃”，選派青年教師到鄉(xiāng)村掛職鍛煉，開展為期一年的支教幫扶和科技服務，讓青年教師在基層一線接受教育淬煉、增長才干。

4 "結(jié)束語

綜上所述，高職院校肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，在新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中占據(jù)著重要地位。因此，高職院校要充分發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用，主動融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)、文化傳承等方面積極作為，為加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、推進鄉(xiāng)村全面振興提供堅實的人才支撐和智力支持。同時，高職院校要不斷創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容與形式，把思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，引導廣大師生胸懷“國之大者”，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，在服務鄉(xiāng)村振興中錘煉意志品質(zhì)、實現(xiàn)人生價值，從而為全面推進鄉(xiāng)村振興貢獻智慧和力量。

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