地方紅色資源融入中學愛國主義教育的路徑探索

摘要：淮南市地處皖北地區，有著大量紅色資源，紅色底蘊厚重。現有的地方紅色資源同中學愛國主義教育同向同行的實踐取得了一些成就，但也存在一些問題。本文以淮南市區三所中學為例，對地方紅色文化融入中學愛國主義教育的實現路徑進行了研究，從實施現狀、存在問題和未來展望等方面給出了分析，旨在推進淮南市紅色資源的有效開發利用，積極探索淮南市中學愛國主義教育新思路，發揮紅色資源育人作用。

關鍵詞：地方紅色資源 愛國主義教育 路徑探索

歷史是最好的教科書。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上專門強調：“要抓好青少年學習教育……厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”習近平總書記的重要論述為中學依托地方紅色資源開展愛國主義教育定下了基調，指明了方向，明確了任務。

淮南市是一座具有紅色歷史和紅色基因的城市，從安徽省第一個農村黨支部的成立，到淮南抗日根據地的發展壯大，再到1949年1月18日淮南礦區的和平解放，數百萬淮南兒女為土地革命、抗日戰爭和解放戰爭的勝利作出了巨大的貢獻，留下了眾多的革命文物。依托本地革命文物大力開展革命傳統教育，進一步弘揚革命精神，傳承紅色基因，發揮地方紅色資源的育人功能，對于培養中學生的愛國主義情感大有裨益。

一、地方紅色資源育人功能的價值

習近平總書記2016年在安徽金寨縣調研考察時強調，“一寸山河一寸血，一抔熱土一抔魂……我們要沿著革命前輩的足跡繼續前行，把紅色江山世世代代傳下去”。淮南市要深入挖掘本地紅色資源的內在價值，發揮蘊藏在其中的育人功能，助力中學愛國主義教育入腦入心入實踐。

（一）有助于引導學生樹立正確的“三觀”

隨著網絡的普及，特別是即時傳播條件下新媒體技術的成熟，消費主義、拜金主義等錯誤思潮在互聯網上廣泛傳播，這對中學生的成長產生了很大的影響，中學德育遭遇了嚴重的挑戰。

中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的“拔節孕穗”關鍵期，而這一階段學生的心理發展又具有波動性、過渡性、不平衡性等特點，因而對他們進行正確的“三觀”教育是有必要的。在中學開展德育工作，關系到把中學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代，關系到國家和民族的前途和命運，而德育工作的重中之重就是愛國主義教育。蘊藏在淮南市革命文物中的紅色文化，是近代以來淮南人民革命實踐斗爭的產物。以本地紅色資源的內在價值為載體，積極開展愛國主義教育，有利于中學生增強愛國、愛黨的思想覺悟，能夠自覺抵制網絡上錯誤思潮的侵擾，深化對于中國共產黨帶領中國人民為實現中華民族偉大復興而實踐的認知，有利于引導中學生形成正確的“三觀”。

（二）有助于在中學傳承紅色基因

中學生是國家未來的棟梁，價值取向和情感認知對于他們的影響是長期的，因而，在中學階段傳承紅色基因，才能保證在將來紅旗鮮紅，永不褪色。當今時代，受網絡無序傳播的影響，部分學生對于中國共產黨、社會主義、革命文化的正確認知不足，頭腦中充斥的反而是消費主義、娛樂至上主義和利己主義。

中國共產黨成立100多年來，團結帶領中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創造，歸結起來就是一個主題：實現中華民族的偉大復興。因而，實現中華民族的偉大復興就需要中華兒女接力奮進、代代相傳。中學生作為未來的社會主義接班人，應自覺樹立對于中華民族偉大復興共同理想的認同感。依托本地紅色資源對中學生進行愛國主義教育，助推紅色文化的廣泛傳播，有利于深化中學生的時代使命感，堅定中學生對于社會主義的信心，增強民族自尊心和愛國之情，最終能將中學生培養成為合格的社會主義接班人，自覺肩負起實現中華民族偉大復興的時代使命。

（三）有助于豐富中學愛國主義教育的內涵

紅色資源具有豐富的育人價值，我們要深入挖掘蘊藏于淮南地區紅色資源中的愛國主義精神內涵，諸如小甸集特支“敢為人先”的闖勁、皖籍烈士趙策等人“舍生取義”的道義追求、瓦埠人民“匹夫有責”的家國情懷等，以中學生喜聞樂見的形式將其再加工，實現地方紅色資源的升華。互聯網技術的廣泛使用對當下社會環境和受眾群體的發展產生了深刻的影響，因而在弘揚“主旋律”的同時，還需要考慮傳播“主旋律”的方式方法，以引發中學生情感共鳴為目的，最終落腳在激發愛國主義熱情上。如，開展實地考察等實踐教學，讓學生在場景中感悟先烈身上具有的高尚情感，在深刻感悟中升華個人品行，既保持了紅色資源本身的嚴肅性，又深化了紅色資源的時代性，提升紅色文化的價值以及中學生對紅色資源的認同感，提高愛國主義教育的效果。

二、淮南市紅色資源同中學愛國主義教育結合的現狀

為更好地了解淮南市地方紅色資源融入中學愛國主義教育的現狀，筆者以淮南市區三所中學在校生為受訪群體進行了問卷調查。

（一）問卷設計說明

筆者在設計問卷時從受訪者基本信息、學生對學校愛國主義教育開展的現狀評價、學生對本市紅色資源的認知度等維度進行了調查，初步了解本市紅色資源融入愛國主義教育的實施現狀，分析存在的問題。

（二）問卷數據說明

本研究利用QQ、微信群發放問卷，對來自淮南市不同區劃的三所中學在校生進行抽樣調查，回收有效問卷1086份。受訪者中男生528人，占比48.62%，女生558人，占比51.38%。調研的三所中學既有城區老牌優質校，也有郊區薄弱學校，調查結果相對具有代表性，可一定程度上反映本市愛國主義教育開展的情況，能為改進地方紅色資源融入愛國主義教育的實踐提供參考。

（三）地方紅色資源同中學愛國主義相結合調研結果分析

1.推動地方紅色資源同中學愛國主義教育結合是必要的

基于前期調查，近九成受訪學生認為愛國主義教育對于提升愛國情懷有比較大的作用；對于紅色景點的參觀，42.36%的學生是出于瞻仰革命先烈之目的，近九成學生表示在參觀后對于自身思想觸動比較大，47.15%的學生表示在參觀時受到的精神感悟能潛移默化地提升自身行為水平。可以說，地方紅色資源所內生的育人價值是豐富的且值得深入挖掘，理應同中學愛國主義教育相結合。

2.紅色資源的實地考察是中學愛國主義教育的重要一環

在開展愛國主義教育實現方式調查中，99.45%的受訪學生表示希望以參觀紅色資源的方式開展愛國主義教育；75.51%的學生認為依托紅色資源開展愛國主義教育對于提升教學效果有很好的幫助；近九成學生認為實踐教學作用比較顯著，體現在激發師生的民族感情、愛國熱情以及堅定偉大理想上；提到實踐教學的優點時，78.83%的受訪學生認為實踐教學的效果較為直觀，可以在紅色資源中感悟革命先烈身上的拳拳愛國之情，88.98%的學生認為實踐教學拓展豐富了愛國主義教育的學習內容，讓學生在課堂之外，以歷史文物、歷史遺跡、紅色故事、歷史影像等形式深化對于本土近現代英雄人物的認知，感悟淮南這片熱土在不同革命時期留下的波瀾壯闊的歷史記憶。

3.地方紅色資源開發力度不足，影響力亟待提高

根據淮南市文旅局公布的統計數據，本市紅色資源較為豐富，但受訪學生中對于本市革命歷史表示“非常了解”的僅占41.62%；一半以上（52.67%）受訪學生認為本市革命遺跡不足10處，這表明本市中學生群體對于本土紅色資源了解不深；問及常去的紅色文化資源地，70.53%的受訪學生去過侵華日軍淮南罪證遺址，53.22%的學生去過上窯新四軍紀念林，26.34%的學生去過壽縣小甸集特支紀念館，除此之外，列入全省首批革命文物名錄的宓子祠（中共壽鳳臨時縣委舊址）、趙氏宅（趙策烈士住宅）等分別只有5.16%和6.45%的學生參觀過，這表明本土紅色資源的有效開發仍是當下亟待解決的問題。與此同時，推動地方紅色資源同愛國主義教育的結合也需要各方群策群力。

4.愛國主義教育的開展需要擴寬路徑，創新思路

在調查在校期間愛國主義活動開展形式的過程中，95.03%的受訪學生表示在校期間開展過“紅色歌曲”“紅色實踐”“紅色電影”的傳統形式的愛國主義教育；78.82%的學生表示觀摩過革命老電影；44.38%的學生表示參與過唱紅歌、紅色演講和紅色舞臺劇等；48.62%的學生表示參與過紅色主題志愿者日。上述結果反映中學愛國主義教育在校內實施時過于強調主題活動，組織形式過于單一和傳統。據了解，其他地市的兄弟學校在開展愛國主義教育時多“走出去+引進來”模式，通過開展“五老進校園”“我與模范面對面”“專家進班級”等活動，改變傳統愛國主義教育單向性輸出的局限，讓學生主動參與，在活動中激發學生愛國愛黨的熱情。這說明本市中學愛國主義教育需創新方式方法，結合學生所思所想，激發學生內發活力，不斷改進愛國主義的教育范式。

三、淮南市紅色資源同中學愛國主義教育相結合面臨的困境

紅色資源的利用需要通過一定的方式方法轉化，使紅色資源教育更富實踐操作性。淮南市在推進紅色資源同中學愛國主義教育相結合的過程中，取得了一些成就，但也存在很多的問題。

（一）紅色資源融入愛國主義教育課程缺乏整體規劃和頂層設計

中學愛國主義教育從屬于中學思想政治課程的教學范疇。基于國家三級課程設置的規定，地方紅色資源的開發從屬于校本課程，因而在課程開展中紅色資源利用的教育活動缺乏明確的指導思想、目標原則、計劃方案和效果評價。在具體的課程實施過程中，教師對于紅色資源的選擇創新性、本土化特色不足，宣教內容過于老套，多為學生耳熟能詳的事例，使得學生很難產生學習積極性，缺乏情感共鳴，無法升華學生的道德情感，也就無從談起深化學生的家國情懷。筆者曾工作過的淮南市屬重點中學在開展愛國主義教育時多依托晨會、國旗下的講話和政治課，前兩者一周一次，且每周主題根據上級教育主管部門安排而制定。至于在政治課堂上進行專題教育，受制于考試的壓力，客觀上無法耗費大量時間專門進行愛國主義教育，更不用說開發校本課程，創新教育教學方式了。

（二）地方紅色資源開發不足無法滿足新時代背景下的教學需要

現有的中學愛國主義教育多關注黨的歷史上的重大事件、著名的無產階級革命家等具體內容，課堂上教授的多偏向于理論化的話語體系，對于學生的吸引力遠不及發生在本地的革命事件以及與之相關的革命歷史人物。但現階段地方紅色資源的開發多囿于對既有資源的保護，利用形式單一，沒能從整體層面深挖蘊藏在地方紅色資源中的革命精神，導致未能有效發揮其育人功能，更無法像國家課程一般有效地將青少年短時的碎片化知識和瞬時的情感波動轉化為長久的理性認知。淮南市區范圍內最為知名的革命景點——侵華日軍淮南罪證遺址和上窯新四軍紀念林作為本市承接中學愛國主義實踐教學的機構，由于建設時間久遠，館藏文物的保護和開發工作缺乏系統性，存在重保護、輕開發的問題，限制了紅色資源同中學愛國主義工作的結合。根據統計，受訪學生近一個月接受過紅色知識教育的占比為46.22%，近半年接受過類似教育的僅有34.99%。抗日戰爭時期新四軍曾在淮南一帶活動過，本市很多學校7月份會依托淮南新四軍紀念林組織師生開展抗戰記憶的回顧活動，鮮有學校組織師生赴鳳臺抗日民主政府紀念園，事實上也就忽視了抗戰時期淮南地區民主政權建設的重要歷史記憶。這說明現有中學愛國主義實踐教學的開展在安排上多局限于重大歷史事件，對于挖掘本地潛在價值、深化紅色資源宣教內容創新的實踐還有待加強。

（三）現有中學愛國主義教育的理論化和實踐教學的缺失

由于中學生知識儲備少，對于較為嚴肅的愛國主義教育難以第一時間有效理解，相較于傳統的室內教學，他們更傾向于實踐性教學。到紅色景點開展實踐教學，較重的安全壓力也使得教學效果大打折扣。在調研統計中，有14.73%的受訪學生表示沒有參加過學校組織的紅色資源考察活動。

四、紅色資源融入中學愛國主義教育的路徑探索

基于以上對于淮南市愛國主義教育開展的現狀以及紅色資源的育人價值和開發利用中存在的問題的分析，筆者認為，若想有效發揮蘊藏在淮南紅色資源中的育人價值，就必須因地制宜，集合多方力量，理順相關體制機制，構建“C（國家）、S（學校）、R（紅色資源）”三位一體的愛國主義教育路徑，形成愛國主義教育的三合力。

（一）地方政府牽頭，推進地方紅色資源的有效開發利用

依托地方紅色資源進行中學愛國主義教育，離不開地方政府的支持，應有效發揮政府在地方資源開發、相關課程建設中的統領作用。

1.地方政府牽頭搭建平臺，將紅色資源融入中學愛國主義教育

政府需要牽頭搭建平臺，以高度的責任感重視淮南市紅色資源的開發和保護，立足市情，充分整合各方資源，構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協調配合的工作格局。

2.地方政府要在制度和財政等方面加大支持力度

地方政府應完善相關制度和規定。2021年底在貫徹落實《國家文物局關于開展革命文物名錄公布工作的通知》（文物革函〔2020〕395號）和《淮南市革命文物保護利用工程（2018—2022）實施方案》的精神基礎上，淮南市文化和旅游局向社會公布淮南市首批革命文物名錄（不可移動革命文物）。2022年出臺的《淮南市“十四五”文物保護利用規劃（2021—2025）》中專門就加強革命文物保護和傳承利用提出了“加強淮南市革命文物資源調查和片區保護，健全革命文物安全防范體系，創新革命文物展覽展示和傳承利用方式，弘揚革命傳統和革命精神”等具體措施，特別是“革命紅色基因傳承工程”，充分體現了地方政府對于紅色資源育人功能的關注和重視，也為中學愛國主義教育開展提供了制度保證。

地方政府加大了對于紅色資源開發利用的財政支出。《淮南市“十四五”文物保護利用規劃（2021—2025）》中分別就革命文物（不可移動）保護修繕和三防工程作出了專門的部署，例如繼續完成紅二十五軍軍部臨時駐地舊址等四處革命文物保護修繕。同時，地方政府要加大對中小學依托紅色資源開展愛國主義教育的投入，教育主管部門將此工作納入基礎教育工作的常規安排，加大指導力度和經費劃撥，積極探索相關地方課程開發等。

（二）學校積極探索地方紅色資源融入愛國主義教育的實現方式

針對中學生的愛國主義教育是為了幫助學生擁有正確的歷史認知和家國情懷。因而學校要積極探索符合校情的愛國主義教育新路徑，構建依托實踐教學的“知行合一”教育新模式。

偉大教育家陶行知先生曾說過：“行是知之始，知是行之成。”在針對中學生的愛國主義教育實踐中，必須改變傳統的理論性知識傳授和教師一言堂的授課方法，將淮南市地方紅色資源中蘊含的價值提煉升華，使得學生對于革命先輩身上的愛國主義精神形成直觀和系統化的認知。諸如新四軍第二師在沿淮地區同敵人長期斗爭，充分體現了新四軍身上的鐵軍精神，以生動案例讓學生加深認同，堅定聽黨話、念黨恩、跟黨走的決心，充分激發愛國之情。

在參觀紅色景點的過程中，學生產生了直觀認知，將愛國情感升華為愛國之舉。實踐教學是讓學生身臨其境接受紅色文化的熏陶，從而更深入地了解蘊含在淮南本土紅色資源中的精神價值。

校內教學和校外考察相結合，這種“知行合一”的教學模式，改變了傳統愛國主義教育僅僅在課內進行的慣例，獲得了以往書本教學所沒有的效果，為改革中學愛國主義教育實踐提供了較好的范例。在實踐教學過程中，學生的愛國之情得到了極大提升，推動中學生形成了敢于拼搏、立志向學、自律慎行、好思勤學的優良品格，繼而為未來擔負振興中華之偉業時刻準備著。

（三）地方紅色資源場館主動發揮自身育人價值

在新的歷史條件下，開發和利用紅色資源，還要根據紅色資源的特點和優勢，緊密結合當前我國社會主義現代化建設的實際需要。要想有效發揮蘊藏在地方紅色資源中的育人功能，場館應主動同駐淮省屬高校合作，發揮高校人才優勢，通過聯合申報課題等途徑深入挖掘紅色精神、凝煉特色，提升園區知名度；加強同社會組織的合作，在園區內提供志愿者服務；完善學校同紅色資源場館的溝通機制，主動參與中學愛國主義教學的實踐，探尋教學實踐的結合點；充分利用新媒體平臺，拓展紅色資源宣傳口徑，探索學生喜聞樂見的傳播形式等。

“知行合一”教育模式是探索愛國主義教育形式多樣化的有益嘗試，下一步將通過完善“C（國家）、S（學校）、R（紅色資源）”三位一體愛國主義教學法，讓當代中學生更好地從淮南市紅色資源中汲取營養，奮發有為。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗