“三全育人”理念下大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)工作的教育路徑

摘" 要：隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實等先進技術(shù)的快速發(fā)展，當代大學生接收信息的方式也發(fā)生了較大改變。在此背景下，國家有關(guān)部門提出基于“三全育人”理念，構(gòu)建具有針對性、系統(tǒng)性的思政教育體系，以加強大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育?；诖?，文章簡要闡述了“三全育人”理念，詳細分析了“三全育人”對大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的影響，并重點就“三全育人”理念下大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)工作的教育路徑展開深入探討，以期通過全面優(yōu)化高校網(wǎng)絡意識形態(tài)工作教育途徑，切實提高大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的有效性。

關(guān)鍵詞：三全育人理念;大學生;網(wǎng)絡意識形態(tài);高校教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）23-0165-04

網(wǎng)絡意識形態(tài)作為社會主義意識形態(tài)的重要組成，是我國政府借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，與其他管理部門聯(lián)手共同開展思想教育，進行價值傳播與輿論引導的總稱，也是總體國家安全觀與意識形態(tài)工作領域的重要內(nèi)容。近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與普及，互聯(lián)網(wǎng)媒體進入了全新發(fā)展階段，由傳統(tǒng)媒體快速向智媒體過渡與轉(zhuǎn)變。尤其在智媒體背景下，原有的信息紐帶已出現(xiàn)斷裂，而人們獲取與傳遞信息的手段也隨之發(fā)生改變，并且會對大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)工作造成較大沖擊，甚至是構(gòu)成較大威脅。為有效應對這一局面，切實解決一系列問題，我國提出了“三全育人”理念，主張各大高校在網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作中積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育模式，深入探究“三全育人”理念下大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)工作的教育路徑，以促進現(xiàn)代化教育與智媒體時代的協(xié)同發(fā)展。

一、核心概念

（一）“三全育人”理念

“三全育人”具體是指全員育人、全程育人、全方位育人，這也是為提高高校思政教育水平而采取的一項關(guān)鍵性措施。[1]

“全員育人”是指學校、家庭、社會與學生共同建立的一套完整育人體系，在具體實踐中強調(diào)各主體要素的參與性，主張以育人為目標，基于思想意識層面，深入激發(fā)各主體的育人使命感，增強其育人責任感，并將育人意識與具體要求切實落實到崗位工作當中。

“全程育人”是指學生從跨進校門到畢業(yè)走出校園這一過程中，對學生實施連續(xù)性的思政教育，此種教育方法具有明顯的階段性和目標性。站在廣義角度來看，思政教育貫穿于大學教育全過程，可讓大學生終身受益，并且在一定程度上提高了我國大中小學德育一體化水平，既可為思政教育內(nèi)容的銜接與融會貫通奠定良好基礎，也可為大學育人工作創(chuàng)造有利條件。而站在狹義角度，可將“全程育人”理解為將思政德育教育貫穿至學生整個學習過程當中，將思政德育教育的作用與效果延伸至學生畢業(yè)、走向社會，進而建立起具有良好延續(xù)性的全過程育人機制。

“全方位育人”則是基于橫向空間深度，充分應用各種教育載體，以便從平面單一維度逐漸豐富育人資源，最終實現(xiàn)育人資源的立體多維度轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，大部分學者認為，“全方位育人”是構(gòu)建十大育人體系的重要基礎，應基于多角度、多層次深入挖掘與研究新型育人平臺、育人方法與育人渠道。也有少量學者認為“全方位育人”的重點應該放在課堂內(nèi)外及線上、線下教學當中，主張從多個時空方位展開全面研究，以更好地發(fā)揮“全方位育人”在大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作中的作用。

（二）網(wǎng)絡意識形態(tài)

意識形態(tài)的形成與社會經(jīng)濟、政治等背景聯(lián)系緊密，其內(nèi)容能夠直接反映出社會政治制度、經(jīng)濟發(fā)展水平及人和人之間的政治、經(jīng)濟關(guān)系。[2]網(wǎng)絡意識形態(tài)，相對于傳統(tǒng)意識形態(tài)工作而言，本質(zhì)上屬于一種特殊形式的社會實踐活動，除需遵循意識形態(tài)工作的一般規(guī)律，還形成了特殊的運行規(guī)律，這也意味著意識形態(tài)工作依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的屬性和特征，實現(xiàn)了進一步創(chuàng)新與發(fā)展。

總之，“三全育人”理念有助于提高我國人才培養(yǎng)能力，尤其在新網(wǎng)絡媒體快速發(fā)展的社會背景下，為早日實現(xiàn)“三全育人”目標，各大高校應提高對大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)工作的重視程度，并在高校黨委的正確領導下，構(gòu)建完善的大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育體系，充分發(fā)揮高校在職教職工的育人能力，并積極調(diào)動其他力量，共同加強大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育。為此，在“三全育人”理念基礎上，全方位調(diào)整大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)工作策略，凝聚多方參與力量，制訂與大學生身心特點與發(fā)展規(guī)律相符的網(wǎng)絡意識形態(tài)教育目標，對構(gòu)建完善的大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育體系，促進大學生全面發(fā)展均具有十分積極的意義，并且能夠為社會主義建設培養(yǎng)更多合格的接班人。

二、“三全育人”理念對大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的影響

（一）全員育人的作用

高校任職的每位教師與管理人員都有義務參與到學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育工作當中。而全員育人不僅是“三全育人”目標得以實現(xiàn)的重要基礎，也是大學生德智體美勞能夠得到多維度個性化發(fā)展的必然要求?；凇叭恕崩砟钪笇?，當代高校可充分調(diào)動輔導員、思政教師、后勤管理等人員形成合力，共同參與到大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育當中，為學生營造一個良好的網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育環(huán)境，并為此項教育工作的開展提供可靠的人力支撐，從根本上保障育人效果。

（二）全過程育人的價值

一般情況下，本科學制為四年，前兩年為公共基礎課教育階段，第三年為專業(yè)教育階段，第四年則為專業(yè)教育的終末階段，該階段的大學生往往存在較大的擇業(yè)與考研壓力。但不管處于哪個階段的學生，其日常生活與學習均需用到網(wǎng)絡，尤其在學習過程中，需時常借助智媒體平臺完成學習任務，這將在無形中增加高校網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育工作的難度與復雜性。而“全過程育人”思想能夠為高校大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育工作的開展提供更多思路與指導。例如，根據(jù)大學生所處的年級，設計具有針對性的網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育活動主題，以便在具體過程中對大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)的形成與發(fā)展進行全過程把控，從根本上實現(xiàn)全過程育人，充分發(fā)揮全過程育人價值。

（三）全方位育人的意義

智媒體大環(huán)境下，智能手機得到進一步推廣與運用，并對當代大學生的網(wǎng)絡意識形態(tài)產(chǎn)生了多方面影響，影響范圍覆蓋了學生的思想、交友、擇業(yè)等諸多方面。對于這種情況，各大高校要進一步提高對大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育工作的重視程度，并且要對此次工作內(nèi)容進行重新梳理，以顯著提高相關(guān)工作的工作成效?！叭轿挥恕笔菍崿F(xiàn)高等教育大眾化的關(guān)鍵，也有助于大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育工作的全面貫徹與落實。在“全方位育人”指導下，高校的網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育工作可激發(fā)學校教學、家校聯(lián)合、社會組織、素質(zhì)教育活動、求職就業(yè)等多個育人因素，有助于高校對多方教育資源進行高效整合與協(xié)調(diào)，進而進一步加強大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育體系的構(gòu)建，有序推動各項安全教育工作的高效開展。[3]

三、“三全育人”理念下大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)工作的教育路徑

（一）全體總動員，營造全員參與局面

隨著“三全育人”理念在當代教育中的滲透，大學生意識形態(tài)教育終將回歸到高校整體發(fā)展規(guī)劃中，并盡快融入高校頂層設計建設當中，通過發(fā)揮多種主體意識形態(tài)教育的有效性，構(gòu)建全體總動員的全員參與局面。

第一，學校要不斷突破自身網(wǎng)絡意識形態(tài)教育瓶頸，主動與各級黨政部門取得聯(lián)系與合作，形成合力，持續(xù)擴大大學生網(wǎng)絡主流意識形態(tài)教育宣傳力度，加強馬克思主義理論在網(wǎng)絡陣地的宣講力度，從網(wǎng)絡意識形態(tài)層面，有效抵御西方敵對勢力對我國當代大學生進行思想文化滲透，大幅提升大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作的有效性。

第二，在大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)工作中，要始終堅持黨的領導地位。這就要求高校黨委充分發(fā)揮自身的引領、模范作用，建立完善的網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作體系，并制定相應的獎懲機制，進一步增強對大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)及思想層面的引導，幫助學生堅定人生理想信念。同時，學校黨委要積極組織、領導在校教職工踴躍參與學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作。例如，在日常教學活動與個人生活當中，言行舉止要得當，充分發(fā)揮自身在學生意識形態(tài)形成中的引領熏陶作用，并且要在加強師德師風建設的同時，不斷增強高校教師對馬克思主義意識形態(tài)的認同，以便其將網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作全方位滲透到學生的學習、生活當中。另一方面，高校黨委應引導輔導員、思政教師、后勤管理等人員，主動投入大學生社會主義核心價值觀教育體系的建設當中，積極開展符合大學生成長需求的網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作。

第三，思政教師應將網(wǎng)絡意識形態(tài)教育與思政理論課程相結(jié)合，深入思考如何做好兩者的銜接工作，如何增強思政課程的內(nèi)容的思想性、理論性與親和力，如何引導學生與網(wǎng)絡中的錯誤思潮展開斗爭，以充分發(fā)揮思政教育在網(wǎng)絡意識形態(tài)教育中的重要作用。

第四，輔導員在學校、學院及學生中發(fā)揮著重要的紐帶作用，與學生之間的關(guān)系更加密切。因此在全員育人中，輔導員應知曉并掌握基礎的網(wǎng)絡知識與網(wǎng)絡技術(shù)，具備鑒別網(wǎng)絡信息的能力，以便更好地開展大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作。

第五，專業(yè)教師在開展教學活動中，既要借助新媒體技術(shù)提高教學效率與效果，也應借助新媒體技術(shù)高效開展網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作，應從多方面完善思政課程的死角、漏洞與不足，持續(xù)鞏固思政課教育中網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的教學效果，以期通過線上線下相結(jié)合的方式形成強大的教育合力，避免當代大學生意識形態(tài)教育流于形式。[4]

（二）全過程教育，實現(xiàn)教育全程指導

首先，高校應根據(jù)大一、大二學生的課程內(nèi)容與教育特點，充分發(fā)揮思政課程在學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作中的價值。高校應定期組織舉辦大型主題鮮明的網(wǎng)絡安全教育文化活動，通過寓教于樂的活動形式與內(nèi)容開展大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育活動，以此來切實提高教育的有效性。例如，思政教師要深入挖掘“清明節(jié)”“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等中華傳統(tǒng)節(jié)日背后隱藏的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過組織開展各種主題明確、寓意鮮明的課外活動，指導學生在具體實踐中自覺積極踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義意識形態(tài)的認同。

其次，高校應根據(jù)大三、大四學生的教育特點，在專業(yè)教學中合理融入網(wǎng)絡意識形態(tài)教育，并充分借助思政課程這一平臺，重點突出其育人功能，并幫助大學生樹立正確的網(wǎng)絡意識形態(tài)觀念。這就要求高校領導要主動轉(zhuǎn)變大學生意識形態(tài)教育理念，不可片面地將意識形態(tài)教育工作完全劃分到思政課程當中，將大學生意識形態(tài)教育工作交由思政教師專門負責，而是要把馬克思主義意識形態(tài)貫穿到各專業(yè)課程當中，以進一步發(fā)揮專業(yè)教學的育人功能，強化學生對馬克思意識形態(tài)的認同。高校還可通過與網(wǎng)絡意識形態(tài)安全相關(guān)的論壇或講座，將當代大學生的意識形態(tài)引向健康、積極、充滿正能量的方向。

最后，高校在提高對大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育重視程度的同時，應將該項教育工作充分融入大學生的日常生活與學習過程當中，嚴格要求輔導員盡心盡責，切實落實好大學生的日常思政教育工作，并持續(xù)加深學生對馬克思意識形態(tài)與中國特色社會主義形態(tài)的認同，從而自覺抵制網(wǎng)絡不良思潮。尤其不可忽視畢業(yè)生的網(wǎng)絡意識形態(tài)引導。大部分畢業(yè)生在邁出校園、融入社會的過程中，通常會遇到大大小小的困惑與問題，因此極易被網(wǎng)絡中詆毀馬克思主義意識形態(tài)與社會主義意識形態(tài)的言論左右思想。鑒于此，輔導員應加強與歷屆畢業(yè)生的聯(lián)系，主動幫助學生解決生活、工作中遇到的困惑或問題，幫助畢業(yè)生克服各種困難，走向正軌，進一步堅定大學生的馬克思主義信仰。

（三）全方位指導，構(gòu)建全面教育格局

首先，高校應基于網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作建立系統(tǒng)的家校共育機制。家庭教育于學生而言，產(chǎn)生的影響十分深刻，也較為長遠。因此，為充分發(fā)揮家校育人合力，高校應加強與學生家庭成員的溝通，掌握學生思想變化，并充分鼓勵、引導家長主動參與到大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)的教育過程當中，如借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術(shù)，開設家長課堂，從真正意義上實現(xiàn)家校雙向溝通與家校共育，并創(chuàng)建良好的家校共育環(huán)境與共育氛圍。

其次，高校要主動創(chuàng)新與完善家長溝通反饋機制，以校、院、班級為單位，對學生網(wǎng)絡信息進行全方面監(jiān)控，以便動態(tài)掌握學生各媒體平臺的使用狀況，及時開展網(wǎng)絡意識形態(tài)教育。

最后，高校要積極創(chuàng)新與完善互聯(lián)網(wǎng)溝通機制，即充分借助信息技術(shù)加強網(wǎng)絡輿情管控，引導網(wǎng)絡輿論導向，尤其在各大網(wǎng)絡事件與熱點發(fā)酵過程中，要加強學生意識形態(tài)的管理，始終維持社會主流意識形態(tài)的主導地位。同時，各大高校要高度重視校內(nèi)網(wǎng)絡安全建設，并要求專業(yè)人員利用新型網(wǎng)絡技術(shù)建立更高等級的網(wǎng)絡安全防火墻，以此對校內(nèi)網(wǎng)絡中的各種信息與言論進行高效、準確的鑒別與管理，進而從根源上減少學生接觸不當言論、不實信息與不良思潮的機會，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境。[5]高校應在主流意識形態(tài)的引導下，盡早開通官方微博、微信公眾號，在搶先占領網(wǎng)絡意識形態(tài)教育陣地的同時，進一步弘揚社會主流意識形態(tài)，主動傳播社會正能量，進一步增強大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，“三全育人”作為我國加強教育現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)教育強國的重要舉措，在高校大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育中發(fā)揮著重要作用，通過全員、全過程、全方位等系統(tǒng)化育人方案，可綜合提升當代大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育成效，有效引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀。在“三全育人”理念的指導下，高校通過全體總動員，構(gòu)建全員參與局面;全過程教育，實現(xiàn)教育全程指導;全方位指導，構(gòu)建全面教育格局等多條教育路徑，可充分發(fā)揮“三全育人”理念在大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作中的作用與優(yōu)勢，并且能夠從多個方面為當代大學生營造良好的網(wǎng)絡意識形態(tài)教育環(huán)境，不斷提高高校網(wǎng)絡意識形態(tài)教育水平，增強大學生的網(wǎng)絡安全意識。

參考文獻：

[1] 吳玉程. 新時代高校落實“三全育人”的理論與實踐探究[J]. 中國高等教育，2018（Z2）：35-37.

[2] 陳錫喜. 論意識形態(tài)的本質(zhì)、功能、總體性及領域[J]. 上海交通大學學報（哲學社會科學版），2014，22（01）：5-11.

[3] 毋登輝，郭雅榮. 智媒時代三全育人理念下的大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育研究[J]. 中北大學學報（社會科學版），2022，38（06）：56-60.

[4] 胡泊. 新時代大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育研究[J]. 廣西教育學院學報，2022（04）：140-143.

[5] 胡可娜. 新媒體語境下大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的路徑思考[J]. 教師，2022（22）：6-8.

（薦稿人：李蘭，山東財經(jīng)大學馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：邵秋露）