農林類應用型專業課程教學實踐與探索

摘 "要：園林植物遺傳育種學是一門農林類應用型專業課程，該課程旨在介紹園林植物的遺傳與育種原理、方法和技術，培養學生對園林植物育種的理論和實踐能力。作為農林類應用型專業課程，應針對不同類型地方高校，不同專業背景和就業需求，進一步推進教學實踐中理論與實踐的結合，培養學生的實踐能力和創新精神。

關鍵詞：應用型專業；農林類專業；課程教學；教學實踐；植物遺傳育種

中圖分類號：G640 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）09-0163-04

Abstract： Garden Plant Genetics and Breeding is an applied professional course in agriculture and forestry， which aims to introduce the principles， methods and techniques of garden plant genetics and breeding， and cultivate students' theoretical and practical ability of garden plant breeding. As applied courses in agriculture and forestry， we should further promote the combination of theory and practice in teaching practice and cultivate students' practical ability and innovative spirit according to different types of local universities， different professional backgrounds and employment needs.

Keywords： applied specialty; agriculture and forestry major; course teaching; teaching practice; plant genetics and breeding

園林植物遺傳育種學是一門涉及園林植物育種與遺傳學的課程。在該課程中，學生將學習遺傳學的基本原理和方法，包括遺傳基礎、遺傳變異、遺傳傳遞規律等。課程將介紹常見的園林植物遺傳育種方法和技術，如選擇育種、雜交育種、基因工程等[1]。學生將了解植物遺傳學的基本知識，如細胞生物學、分子生物學等，以及園林植物育種中常用的技術手段，如雜交育種、倍性育種、細胞培養和遺傳改造等。課程教育中，通過理論基礎知識的講授與實踐操作相結合的學習方式，使學生在理解園林植物遺傳改良的方法和策略基礎上，掌握如何通過遺傳育種的實踐操作去提高園林植物的抗逆境脅迫的能力，適應環境的能力，培育重要觀賞性狀的能力，達成應用型專業課程的教學目標。

實踐學習，是學生將理論知識轉化為實際操作技能，將理論知識點應用到實際中不可或缺的部分。通過實際操作，學生能夠更加深入地理解和應用課程所學的概念與原理，同時也加深了對知識點的理解和記憶，在實際應用中，能夠更加靈活地針對不同的遺傳問題選用不同的育種手段去解決不同的實際問題，以達到不同的育種目標。通過實踐，學生能夠觀察植物在遺傳實驗中發生的各種現象，培育和選育過程中的各類田間問題，培養學生在實踐中發現問題、總結問題，并利用所學知識去解決問題的能力。其次，實踐教學可以鍛煉學生團隊合作和溝通的能力。在園林植物遺傳育種學課程的實踐教學中，一個實驗項目或一個實踐任務，通常需要多人組隊，通過合作去完成任務；在合作、交流的過程中，培養鍛煉了學生團隊協作的意識，同時也提供了團隊成員之間及團隊與團隊之間交流的平臺空間。除此之外，實踐教學還可以幫助學生進一步了解實際的園林行業工作的環境和園林植物育種工作的操作流程。在實踐中，學生甚至可以接觸到實際生產一線，研究一線的植物遺傳育種田間試驗工作場景、內容和實驗室試驗操作流程，以了解實際生產工作的要求和難度，這將對學生今后的就業起到關鍵的促進作用，幫助學生更快地融入行業。實踐是體驗，是實際操作，學生能從中發現科學研究的樂趣和挑戰，這對學生的進一步深造有著重要的引導意義。而實踐中可能遇到的問題和挑戰，也能激發學生學習興趣和創新思維，促使學生主動去思考和嘗試，這是培養應用型專業學生的重要方式。

應用型本科是以培養技能型人才為主的本科教育，面向區域經濟社會，以學科為依托，以應用型專業教育為基礎， 以社會人才需求為導向，培養高層次的應用型人才[2]。實踐教學是幫助學生將理論轉化為實際，樹立團隊合作思想，提高協作溝通能力，了解實際工作環境和操作流程，激發學生的學習興趣和創新思維，促進就業，指導深造的有力支撐[3-5]。

專業課程教學是培養專業人才不可或缺的一部分，而專業課程的改革則是地方院校轉型發展和培養應用型人才的核心[6]。作為應用型專業課程，實踐教學應是當前教學目標和課程設置的研究重點，以目標為導向進行教學課程設置，理論知識與實踐教學融合貫通。

1 "教學目標與課程設置

在設計課程時，需要首先從專業學科和就業方向的角度出發，分析課程所涵蓋的學科內容和研究方向。明確定義涉及的核心理論知識范圍、實驗技術要點和基礎操作方法等關鍵要素。在設定教學目標時，應從理論知識、實踐能力、應用能力和科研能力4個維度考慮，確保教學目標合理有效。

根據各個專業的特點和需求，結合核心知識和基本技能的要求，制定園林植物遺傳育種學課程的教學目標。這些目標包括掌握園林植物遺傳育種學的基本概念、原理和方法，了解常見園林植物的遺傳特征及相關機制等關鍵理論知識。

根據不同專業的不同背景，考慮不同專業學生就業所需的應用能力，從而設置課程所需進行的園林植物材料采集、標本制備、遺傳測定和表型觀察等實驗操作的基礎技能實踐項目內容。

根據不同專業的不同背景，考慮本專業對應的行業執業需求的實踐能力，設定教學目標，使得學生能夠掌握不同程度的生物統計學方法，具有能夠對遺傳育種實驗數據進行統計分析的實踐能力。

根據不同專業的不同背景，考慮行業發展的趨勢，以及未來在園林植物遺傳育種領域的職業發展需求，針對園林植物遺傳研究現狀、植物育種行業發展趨勢，針對目前自主種質“卡脖子”等問題，調整教學目標，使學生能正確認識符合市場、符合行業發展需求的育種目標，同時也能夠運用遺傳育種原理和方法進行園林植物品種改良和選育，從培養科學研究思維和方法，能夠進行科研課題設計和研究方案撰寫目標出發，這是符合專業要求、行業要求的科研能力目標。

同時，評估教學資源和條件，包括教材、實驗室設備、人員配備等，以確定合理可行的教學目標。以教學目標為依據，進行包括遺傳基礎知識、植物育種原理、遺傳改良技術、遺傳資源保護與利用及育種方法與策略等內容的教學課程設置。這樣通過理論學習和實踐操作的針對性結合，學生將了解園林植物的遺傳特性，掌握育種技術和方法，培養創新思維和實踐能力，避免教條化書本化，真正做到將應用落到實處。

2 "實踐方法與教學策略

在實現教學目標、培養學生的學習效果和實踐能力方面，合適的課程實踐方法具有重要意義。教師應根據不同專業、不同行業需求的具體情況和學生的實際就業深造需求，靈活選擇運用各類實踐方法，以提高實踐內容的有效性和可持續性。

2.1 "在選取課程實踐方法時，可綜合考慮實驗室實踐、田間實踐、綜合實踐及項目實踐4種實踐方式

實驗室實踐：學生通過在實驗室內進行遺傳實驗的實踐操作，可以了解和操作各種課程知識點所涉及的實驗流程和各類實驗儀器，可觀察室內培育植物時，植物生長發育中出現的各種現象，同時也能提高學生對實驗的整體設計把控能力，以及對實驗數據的分析能力。通過親身體驗操作，增強對知識點的理解與記憶，進而在實踐中靈活運用。

田間實踐：通過田間實踐，學生可以體驗園林植物的生長環境和管理技術，從實際的育種工作中，培養實際操作和問題解決能力，最終將理論落到實處，將理論知識應用到實際生產中去。

綜合實踐：課程實踐可以將實驗室和田間實踐兩者相結合，形成一個完整的實踐環節，涵蓋從實驗室預實驗到人工環境再到實際大田生產的全過程。例如，學生可以在實驗室中進行遺傳育種的相關實驗，然后將所得數據應用到田間實踐中，觀察和評估實際效果。

項目實踐：課程實踐內容可以根據實際的研究項目，學生跟隨實際實驗項目，在一線的生產研究實踐中去學習、觀察，提高發現問題的能力，同時促進學生將所學習的知識能力和實際行業需求進行銜接。

在選擇以上實踐方法的同時還應結合教師引導、項目設計、報告與討論及實踐評估等措施。

教師引導：在整個實踐教學的過程中，教師應在教學目標和教學大綱的框架下，利用合適的實踐方法開展實踐教學，同時在各階段對學生提供支持指導，引導學生利用所學，發現問題、分析問題、解決問題。

項目設計：教師在設計實踐項目時，需要注意項目的難度和挑戰性，既要通過項目實踐去激發學生的學習興趣和動力，也要考慮到學生的實際情況與課程目標的實際需求，避免太過復雜，超出理論知識的教授范圍，導致學生難以理解掌握。

報告和討論：通過一系列實踐實驗與項目教學，學生參與實際操作后，應針對參與操作的過程、內容、心得體會，撰寫實踐報告并進行小組討論及小組之間的討論。報告與討論，可以加深對所運用知識點的理解，同時進一步增強學生之間的交流和協作，提高團隊意識，創造學習交流的空間平臺。

實踐評估：在整個實踐過程中，教師應定期對學生的實踐活動進行評估，以此為根據，對教學實踐的內容和方式進行調整。

2.2 "教學策略的設計與實施

教學目標的完成和實施，必須依賴一定教學方式策略，包括目標、內容、方法、環節、小組、評價及以賽促教等。①明確的目標：課程首先需要確定教學的目標。例如，園林植物遺傳育種專業課程對應的專業就業需求，需要學生能夠應用知識進行定向的植物選育和改良，能夠進行種質資源的收集、整理、篩選等。以目標為導向，進行教學設計。②教學內容選擇：根據課程目標和不同專業學生的背景，篩選所需涉及的教學內容及內容深度。包括遺傳學的基本理論、遺傳多樣性、傳統的植物育種方法的理論與實踐、現代分子育種技術的介紹等方面的知識。③教學方法多樣：教師在實踐教學的過程中，可采用多種豐富多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣。其中，結合園林植物研究的實際案例，可極大地加深學生對育種學目標的理解和育種實踐操作過程的理解。其次，大量豐富的輔助教學資源，如教學視頻可介紹現代先進的育種技術及獲得的育種成果，提高學生的學習興趣；實驗手冊則能極大加深學生對遺傳分析過程的理解，以及培養學生嚴謹實驗的思維方式與習慣。④實踐環節設置：在課程中，教師應特別關注實踐環節的設置，并確保其合理性。讓學生通過實驗課程、實地考察、項目實踐去親自體驗種子選育、雜交育種和選擇育種等常用育種技術。⑤小組合作：在實現實踐教學目標的過程中，教師應提供更多的小組合作學習的平臺和空間。教師可以引導學生在小組內相互學習和交流，分享思路和經驗，相互啟發和促進。學生可以培養合作意識、溝通技巧和解決問題的能力，為未來的職業發展打下堅實的基礎。⑥評價方式合理：針對不同的實踐活動，應選擇不同的評價方式來考核評估學習效果，評價方式應與課程目標相一致，能夠全面評估學生對課程知識和實踐能力的掌握程度。⑦學科競賽與交流：參加學科競賽和學術交流活動也是培養學生實際應用能力的有效途徑。教師可以組織學生參加植物遺傳學、植物育種等領域的學術會議，讓學生有機會與同行專家和研究者進行交流與合作，了解行業的最新動態和前沿科技。此外，可以組織學生開展研討會，讓他們在學術領域進行深入的討論和思考，為將來的學術和職業發展打下堅實的基礎。

3 "實踐案例與教學效果評估

園林植物遺傳育種學是研究園林植物遺傳變異規律和利用遺傳育種方法改良園林植物性狀的學科。作為應用型專業課程，教師需關注行業動態和發展趨勢，對課程教學資源進行充實和更新，保持與行業前沿的聯系，及時引入新的研究成果和實踐案例，產教融合。

課程教學效果的評估與分析可以通過以下步驟進行：設定評估目標，設計評估工具，收集評估數據，數據分析與解讀，結果解釋與比較，提出建議與改進5個步驟。

首先，明確評估的目的是得出什么樣的結論，例如評估學生的理論知識掌握程度、實踐操作能力、解決問題的能力等。其次，根據評估目標設計相應的評估工具。可以定期使用問卷調查、考試、實驗報告、觀察記錄和小組討論等，以收集相關的評估數據。對收集到的數據需要進行統計和分析。可以使用統計軟件或者手動計算來分析學生們的表現情況，如平均分數、分數分布、成績差異等。根據數據分析的結果，與預期的教學目標進行比較。可以對學生的整體表現進行評估，也可以對不同特定群體（如不同年級、不同努力程度的學生）進行比較。最后，根據評估結果，針對不同環節的不同問題，做出針對性的改進。針對不同方面的表現，進一步優化課程設計，改善教學效果。

4 "面臨的挑戰與解決方案

高校教育的實踐教學往往受到資源、技術、倫理等問題的限制。教學實踐需要充足的實驗設備、種質資源和研究資金以保證學生的學習體驗和實踐能力的培養。然而，由于資源限制，這可能會對學生的學習和實踐產生影響。通過與業界合作或利用現有的研究平臺和設備，可以提供更多的資源和機會，促進學生在園林植物遺傳育種學方面的實踐經驗。通過產教融合，產學研的有機結合，可以大幅度解決資源的限制，也是學生從專業知識到應用技術，再到就業實際的實踐體驗。

園林植物遺傳育種學涉及許多復雜的遺傳知識和育種技術，需要學生具備一定的前期知識儲備和試驗理論基礎，才能進行實踐操作，這對于學生來說是具有一定難度的挑戰，這需要教師需要根據不同專業的需求，不同的學生教育層次背景，不同專業銜接行業的需求等，對實踐實驗進行拆分，分階段實現。

此外，在園林植物遺傳育種學的實踐中，可能涉及一些如轉基因植物的處理和評估等倫理問題，這需要教師在教學中正確引導學生，教授符合科學道德和法律法規的正確思想。

園林植物遺傳育種是一個長期的研究過程，需要耐心和時間。而在教學實踐中學生的實踐時間往往是有限的，無法完整地完成一項研究項目，這需要教師對研究的目標和時間框架的設置進行優化和調整，以滿足教學目標中要求的研究深度和成果的可行性。

5 "未來發展的趨勢

未來的園林植物遺傳育種教學將更加注重多學科的交叉融合。除了傳統的植物學、遺傳學和育種學知識外，還會融入生物信息學、數據科學、大數據分析和基因編輯等前沿學科，來推動育種研究的快速進展。

技術手段的創新應用：植物遺傳育種的新技術將更多地應用到園林植物中來，實踐教學中也應更加注重技術手段的創新應用。例如，利用分子標記輔助選擇、基因組學和遺傳工程等技術手段，加快育種進程，提高植物的抗逆性、適應性和觀賞性，為園林景觀設計和生態恢復提供更多選擇。

環境適應性的重視：未來園林植物遺傳育種教學將更加注重環境適應性。隨著城市化進程的加速，園林植物需要具備更強的適應能力。因此，培養學生在遺傳育種工作中注重對環境適應性的考量，并開展相關研究，是未來教學的一個重要方向。

可持續發展的理念：未來各行各業的發展都將關注可持續發展。園林植物的遺傳育種工作也如此，保護生物多樣性、確定符合可持續發展方向的育種目標，培育研究符合可持續發展要求的園林植物新品種，將是未來園林植物遺傳育種學教學的重要方向。

總的來說，未來園林植物遺傳育種教學實踐的發展將更加注重多學科交叉融合、技術手段的創新應用、環境適應性和可持續發展的理念，以培養學生具備應對未來社會和自然環境挑戰的能力。

這些新趨勢新方向將對園林遺傳育種課程的實踐教學提出新的要求。在實踐教學中，需要明確課程目標并豐富教學內容，靈活多樣的教學方法應該與實踐和研究緊密結合起來，科學合理的教學評價方法和及時的教學反饋和評估，仍然是應對變化，增強應用實踐能力的強有力支撐。

6 "結束語

作為面向地方、服務地方的高等院校所開設的應用型專業課程，園林植物遺傳育種學課程的教學實踐與探索在目標明確、內容豐富、方法靈活、實踐與研究結合及評價方法科學合理等方面取得了較好的效果，為學生培養園林植物遺傳育種的專業能力和綜合素質提供了有效的教學支持。

以園林植物遺傳育種學課程為例的應用型專業課程的實踐探索應該注重操作性和創新性，培養學生的實踐能力和創新精神。通過實踐活動的開展，使學生能夠將理論知識運用到實際中，提升專業應用能力，為農林類專業人才的培養打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 程金水.園林植物遺傳育種學[M].北京：中國林業出版社，2000.

[2] 胡曉清，李建啟.地方本科高校轉型發展需要明確的基本問題[J].教育與職業，2014（21）：18-20.

[3] 史倩倩，張延龍.園林專業《園林植物遺傳育種學》教學改革的若干思考[J].教育教學論壇，2017（6）：122-123.

[4] 王秋竹，遲麗華.改革園林植物遺傳育種學實驗教學方法 培養更多園林專業優秀應用型人才[J].吉林農業，2016（23）：118.

[5] 陳華.《園林植物遺傳育種學》教學中學生創新能力的培養[J].安徽農業科學，2009，37（12）：5798-5799.

[6] 張紅，鄭世英，劉麗霞，等.基于應用型人才培養的《園林植物遺傳育種學》教學改革[J].安徽農學通報，2020，26（11）：140-142.