基于社會主義核心價值觀的初中道德與法治教學探究

【摘要】在初中道德與法治教學中合理滲透社會主義核心價值觀的相關內容，能夠讓學生感受到國家的強大和社會的和諧，也可從社會層面體會到社會的公平、正義及法治，還可從個人層面增強愛國和敬業意識，在學習與生活中講求誠信，友善對待他人，這對學生更好地學習與成長是有利的。為此，文章以初中道德與法治教學為例，探究社會主義核心價值觀與之融合的教學策略。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀" 初中道德與法治" 教學

【中圖分類號】G633.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）08-0058-03

初中階段是學生思想認識和道德品質形成的關鍵階段，需要教師采用合適的教學方法促進其思想認識的提升，養成良好的道德品質。從國家層面看，中學生承載著民族的希望與未來，基于此，做好學生的思想教育與道德教育就顯得尤為關鍵。故而，文章將從以下幾個方面探究初中道德與法治的教學策略。

一、初中道德與法治教學中滲透社會主義核心價值觀的意義

就社會主義核心價值觀而言，其內涵豐富，它既明確了初中階段道德與法治的教學方向，能夠讓教學更具針對性，也可讓學生對國家和民族的發展產生正確認識，形成愛國、敬業意識，掌握友善待人的處事方法。不難看出，社會主義核心價值觀是一項重要內容，既可為道德與法治教學提供豐富的教學內容，還可為教學活動提供科學指引，讓學生在感悟社會主義核心價值觀的同時，提高思想認識，養成良好的行為習慣，以更好地應對未來學習與生活中的挑戰。

二、基于社會主義核心價值觀的初中道德與法治教學策略

（一）創設問題情境，從國家層面滲透社會主義核心價值觀

在社會主義核心價值觀中，國家層面的價值觀主要體現為8個字：首先是“富強”，預示著國富民強；其次是“民主”，寓意為人民當家作主；再次是“文明”，即中華民族是一個禮儀之邦，有禮貌待人之意；最后是“和諧”，代表的是一種和睦狀態[1]。不難看出，國家層面的社會主義核心價值觀內容豐富，能夠讓學生從不同角度提高思想認識，更好地指導后續的學習與生活。因而，教師需轉變教學思維，對已有的道德與法治教學模式進行創新，融入多媒體技術，借助圖文、音視頻和動畫等方式將知識呈現給學生。除此之外，教師可從社會主義核心價值觀角度出發，關注學生的情感及思維，在課堂教學中創設相應的教學情境，讓學生從情境中加深對社會主義核心價值觀的認識，提高思想認識，增強法治意識，在學習和生活中形成良好的行為習慣，達到提高核心素養的目的。

在“富強”教育的過程中，教師可以部編版九年級上冊為例，第一個單元的主題為“富強與創新”，其中第1課內容為“踏上強國之路”。在講授這一部分內容時，教師可圍繞“踏上強國之路”創設相應的情境：借助多媒體課件向學生展示中國“改革開放”“共同富裕”的相關視頻。當學生看完視頻后，教師對此提出問題：中國社會的發展給人們帶來了哪些好處？學生們就可結合這一問題展開探究，并給出答案：生病住院可以使用“城鄉合作醫療”來報銷；可乘坐高鐵到各地旅游，交通更加方便快捷；通訊、學習方式更加智能，獲取信息的效率更高……當學生回答完畢后，教師對其回答情況進行總結，讓學生體會國家發展給自身帶來的舒適感與幸福感。

在開展“民主”教育時，教師則需以部編版九年級上冊為基礎，圍繞其中第二單元“民主與法治”展開教學活動。在這一單元中，第3課內容為“追求民主價值”。教師則可以該課內容為依據創設這樣一種問題情境：請認真閱讀課本內容，思考一下，人民是如何行使政治權利的？民主的優勢是什么？而后，學生圍繞這一問題瀏覽課本內容，并展開討論，最終給出問題的答案：人民參與民主生活的方式主要有行使民主權利、參與民主選舉、決策及監督等。民主的優勢在于人民參與國家治理，減少政府及相關部門權力的濫用，對權力執行情況進行有效監督。通過回答這些問題，讓學生加深對“民主”的理解，并主動參與到學校的各項管理活動中。

在滲透“文明”教育的過程中，教師依然可以部編版九年級上冊為例，其中第三單元主題為“文明與法治”，第5課主題為“守望精神家園”。為此，教師可以這一部分內容為基礎，創設這樣一種情境：歷經幾千年的發展，我國形成了燦爛的禮儀文化。你對這些禮儀文化了解多少？怎樣才能在學習與生活中運用這些禮儀文化呢？然后，教師讓學生對這些問題進行思考，并結合教材內容，講一講禮儀文化及實踐過程。通過對這些問題的探究，讓學生學會禮貌待人，嚴格約束自己的言行。

在開展“和諧”教育時，教師需以部編版九年級上冊第四單元為教學內容，在本單元中，主題為“和諧與夢想”，其中第1課內容為“促進民族團結”。在講授這節課內容時，教師可創設這樣一種情境：播放《中華民族歌》，然后，向學生提出問題“這首歌曲中包括哪些民族？”當學生回答完問題后，教師繼續使用多媒體向學生展示“西安事變”“平型關大捷”和“百團大戰”等視頻內容，繼續提問：“從這些經典的歷史事件中，你認為中國革命能夠取得勝利的關鍵是什么？國內各民族的‘和諧’在扭轉不利戰局方面發揮著怎樣的作用？”之后，讓學生圍繞這些問題，認真了解課本內容，并從中找出答案。通過這種方式讓學生對“和諧”有深入理解，并在學習與生活中與他人和諧相處。

（二）開展辯論活動，從社會層面融入社會主義核心價值觀

首先，從社會主義核心價值觀內容來看，其中社會層面的內容依然體現為8個字：一是“自由”，預示著社會中的每一個人都是自由的個體，并享有人身自由，能夠在法律和道德框架內自由地做一些事情；二是“平等”，即社會中的個體之間是平等關系；三是“公正”，即公平正義；四是法治，倡導人們增強法治意識，能夠遵守法律，維持良好的社會秩序[2]。其次，結合教學實踐來看，教材是主要載體之一，它為道德與法治教學活動的開展提供了豐富的教育材料。社會主義核心價值觀包括很多中華優秀傳統文化內容，可根據道德與法治教學的基本要求，從中挑選社會層面的內容作為素材。初中階段的道德與法治教學倡導學生從活動角度加深對社會的理解，實現社會主義核心價值觀在教學中的融入。在實際教學中，教師還需堅持“以學生為本”的原則，讓學生在道德與法治相關知識的學習中更加積極主動，體會社會發展給人民生活帶來的各種益處[3]。在圍繞社會層面的社會主義核心價值觀選擇實踐活動的過程中，教師需立足于學情，將社會主義核心價值觀的內容融入實踐活動中，在豐富學生學習體驗的基礎上，提高教學質量，強化教學效果。

在開展“自由和平等”教育的過程中，教師可以部編版八年級下冊為例，在第四單元中，講述的主要內容為“崇尚法治精神”。基于此，為了讓學生對“自由和平等”有正確理解，教師可結合其中的“尊重自由平等”這部分內容設計主題為“正確認識自由與平等”的辯論活動。首先，教師讓學生利用周末和課后時間搜集《中華人民共和國憲法》中關于“自由和平等”的相關內容。其次，學生針對搜集到的內容在課堂中進行交流。在辯論開始之前，教師對學生做了分組處理，共分成兩個辯論組，一組代表正方，另一組代表反方。教師提出辯論觀點：每個公民都享有自由平等的權利，這種自由和平等在任何條件下都是成立的。由正方同學開始辯論，他們認為自由和平等是需要符合一定條件才成立的。而反方同學則不那么認為，他們給出的觀點是，自由和平等是自古以來就有的，在任何條件下都是成立的。待辯論環節結束后，教師對辯論活動進行總結：不論是正方，還是反方，都對“自由與平等”有各自的理解，那么真正的答案是什么呢，請大家仔細閱讀本單元“尊重自由平等”這部分內容。通過閱讀，學生最終得出這樣一種結論：生活中每一名公民都享有自由和平等的權利，但需在法律框架范圍內，誰都不能凌駕于法律之上，不受法律約束，故這種自由與平等是有一定條件限制的。

當學生對“自由”和“平等”的內涵有一定了解后，教師還可以部編版八年級下冊第四單元為例，讓學生深入理解“公正”和“法治”。在這一單元中主要包括兩部分內容，一部分內容講述的是“尊重自由平等”，另一部分內容講述的是“維護公平正義”。在幫助學生理解“公平和法治”的內涵時，教師依然采用了上述辯論流程，并提出這樣一種觀點：公平和正義是每一名公民所向往的，如果遇到不公平對待，對方的勢力比較大，我們只能忍氣吞聲，這種做法對嗎？正方學生給出的觀點是，我們不能一味地忍讓，需訴諸法律，通過法律手段維護公平正義；而反方給出的觀點為，由于對方勢力較大，我們如果處理不當，就會給自己帶來麻煩，多一事不如少一事，忍讓比較好。在這一辯論活動中，正方和反方的同學展開了激烈的辯論，都對自己提出的做法較為認同。當辯論活動結束后，教師讓學生們從課本中找出“維護公平正義”這部分內容，并認真閱讀，從中找出遭遇不公平對待應該采取的措施。通過仔細閱讀后，學生們總結出，當遇到不公平對待時，要敢于說“不”，通過法律手段保持公平，為公民正常的生活與工作營造一種公平的環境氛圍。

（三）組織實踐活動，從個人層面滲透社會主義核心價值觀

結合社會主義核心價值觀內容來看，個人層面的內容可概括為8個字：首先是“愛國”，即熱愛祖國及人民；其次是“敬業”，即遵守職業道德，尊重每一種職業；再次是“誠信”，即誠實守信；最后是“友善”，倡導人們彼此之間要友好相處，表達善意[4]。當學生對國家和社會層面的社會主義核心價值觀內容有了一定了解后，也需了解其個人層面的內容。結合道德與法治教學實踐來看，滲透社會主義核心價值觀后，能夠讓學生從學習活動中增強愛國意識，認識到職業無貴賤，尊重每一種職業，對待他人講究誠信、友善[5]。由此可見，初中階段的道德與法治教學中，融入社會主義核心價值觀，不僅能豐富學習內容，還能對學生正確對待人生和世界進行科學指導。

在落實“愛國”教育的過程中，教師可以部編版八年級上冊為例，在第四單元中，“維護國家利益”是本單元的核心內容，其中第8課重點講述了“國家利益至上”。在講授該部分內容時，教師就利用課后時間圍繞“愛國”這一主題組織相應的實踐活動，同時，帶領學生到博物館、抗戰紀念館等處參觀，讓他們從館內的愛國人物事跡中體悟愛國精神，達到激發愛國情懷的目的。

在開展“敬業”教育時，教師可以部編版九年級下冊為例，第三單元主題為“走向未來的少年”，其中第6課中包括一節內容為“多彩的職業”。基于此，教師可設計主題為“不同的職業”的實踐活動，并利用課后時間，組織學生去農場、工廠、辦公機構和超市、商場、醫療機構等場所進行參觀，從現實生活中了解形形色色的職業。

在向學生進行“誠信”教育的過程中，教師能夠以部編版八年級上冊為例，在第二單元中，講述的主題為“遵守社會規則”，其中第4課重點講述的內容為“社會生活講道德”，這節課中有一部分內容為“誠實守信”。為此，教師可圍繞“誠實守信”這一主題設計實踐活動，讓班級中的所有學生將自己近期的一次學習成績匯報給家長。最后，教師通過在家長群與學生的家長進行溝通，了解了學生的匯報情況，并對本次活動情況進行總結：兩方學生的做法都各有道理，前者則是直截了當，堅持誠實守信；后者是出于善意的謊言，但是已經認識到了這樣做是不對的。通過這種形式的主題交流活動加深學生對“誠信”的理解，并在現實生活中誠信對待他人。

在滲透“友善”教育時，教師可以“社會生活講道德”中的“尊重他人”和“以禮待人”為教學內容，開展主題為“做一個友善的人”的實踐活動。首先，教師組織了這樣一項實踐活動，陪同學生觀看“雷鋒”的電影，讓學生從影片中有所悟，有所感，并學習雷鋒那種友善對待他人和樂于助人的行為。其次，組織學生到敬老院參與衛生清理活動。通過這種形式的實踐活動，讓學生認識到“友善”的重要性，在學習與生活中友善對待每一個人。

三、結束語

在踐行社會主義核心價值觀的大背景下，將其與初中道德與法治教學融合起來，是實現道德與法治教學創新的主要路徑。為提高學生的思想認識，文章從創設問題情境、開展辯論活動和組織實踐活動等三個方面滲透了社會主義核心價值觀的內容，引導學生從不同層面對這一內容有深入理解，并對人生、世界產生正確認識，形成良好的行為習慣和道德品質，實現身心健康發展。

參考文獻：

[1]李健嬌.核心價值觀在初中道德與法治教學中的滲透策略[J].學苑教育，2023（6）：94-96.

[2]周順明.道德與法治教學中滲透社會主義核心價值觀[J].中學課程輔導，2023（32）：12-14.

[3]林延華.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的路徑探究[J].教育信息化論壇，2023（6）：102-104.

[4]王健.道德與法治教學中滲透社會主義核心價值觀[J].學苑教育，2023（10）：87-88.

[5]孫德龍.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].學周刊，2023（15）：130-132.