“雙減”背景下農村小學數學的多樣化教學

摘 要：“雙減”政策在我國教育領域中指要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。從整體上看，目前我國的農村基礎教育與城市基礎教育之間仍舊存在較大的差距，城鄉基礎教育發展不均衡依然存在。文章將梳理當前“雙減”背景下農村小學數學課堂教學的現狀，并結合具體的教學實踐案例，探索農村小學數學課堂教學的可行路徑。

關鍵詞：“雙減”政策；農村小學；數學教學；多樣化教學

數學發揮著不可替代的重要作用。然而在教育事業穩步推進的當下，仍然存在城鄉教育發展不平衡的問題。因此，了解“雙減”背景下農村小學數學課堂教學的現狀，并不斷探索改善農村小學數學的課堂教學，是提升農村小學數學質量的有效方法。

一、當前農村小學數學課堂教學的現狀

從整體上看，相比于城市基礎教育，目前我國的農村基礎教育仍然存在不足。

首先，在農村基礎教育階段中，教師隊伍的教學管理水平存在參差不齊的情況，大部分農村小學數學教師仍然秉持著落后的教學理念，導致農村小學數學教學趨于功利化。在陳舊的教學理念的驅動下，他們仍然繼承傳統的單一教學模式。這種教學模式，不僅體現出照本宣科、創新性不足等問題，還極大地削弱了學生的學習積極性和主動性，降低了教師的教學效率。

其次，對“雙減”政策存在誤解。很多家長對“雙減”產生了錯誤的認知：星期一到星期五只管把孩子送到學校，晚上不用看孩子作業、不用陪孩子學習；周六、周日也不用送孩子去補習班，只管陪著孩子吃喝玩樂。小孩子快樂，家長也省心。但事實上，這樣會造成學生養成很多不良的習慣，對學生的成長與學習造成很大的障礙。很多教師也在實施“雙減”政策后，減少了學生的作業量，放松了對教學以及學生的管理。造成后進生的比例越來越大，學生之間的差距也越來越大。

最后，許多農村小學的數學教師并不能熟練地使用多媒體技術，導致多媒體技術未能與課堂教學緊密結合。教師的日常教學依然以傳統的板書教學為主，而寫板書又存在耗時較長的問題，這導致教師的教學效率普遍較低。

二、多樣化教學促進農村小學數學的發展

教師是教育活動的執行者、主導者。然而，當前的農村小學數學教師存在教學模式單一、教學理念陳舊、教學質量和效率普遍較低等問題。因此，針對以上的情況，教師在日常的教學中不能再用單一的教學方法，而應該結合學生的實際情況，實行教學的多樣化形式，以更好地調動學生的學習興趣，更好地促進農村小學數學的發展。

（一）教師應該及時了解教育的信息，及時更新觀念

教師的意識決定了農村小學數學教學的發展方向。因此，農村小學的數學教師要提高認識，更新教學觀念。在教學中要結合學生的實際進行多樣化的教學，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生成為學習的主人。在日常的教學中，我們也要多與家長溝通，及時發現并糾正家長對“雙減”政策的一些錯誤認識。

（二）教師應立足于學生的興趣點，營造良好的課堂氛圍

教師可以將數學故事或案例引入農村小學數學教學課堂，引導學生培養數學思維、探索意識以及實事求是的精神，發掘數學學習中的樂趣，增強對數學學習的自主性、積極性。以人教版小學五年級的植樹問題為例，植樹問題中間隔數與植樹的棵數分“兩端都栽”“兩端都不栽”和“一端栽一端不栽”三種情況，而在學習封閉圖形，如圓形、正方形等的植樹問題時，到底是屬于哪一種情況呢？筆者就讓學生結合學校廣場中間的大花壇擺花的情況，通過畫圖的方法找出答案，讓學生清晰地知道屬于“一端栽一端不栽”的情況。通過將生活中的具體案例引進農村小學數學的課堂教學中，有助于讓學生懂得數學問題是源于生活并且運用于日常生活的，從而引導學生將數學知識與實際情況結合起來，激發他們對數學學習的興趣，提高教師的課堂教學質量和效率，彌補當前農村數學課堂教學的不足。

（三）教師應堅持以學生為課堂主體，多開展小組探究活動

農村小學數學教師應不斷提高學生在課堂中的參與度，結合當前“研學后教”的教學模式，通過在課堂上開展小組探究活動的方式，讓學生進行小組學習、交流和探討，并且引導學生有邏輯地表達自己的想法和觀點。這種教學模式不僅有助于提高學生對于數學學習的主動性，還有助于培養學生的團隊合作能力以及語言表達能力。

（四）教師應積極主動地使用多媒體技術

在互聯網時代的大背景下，很多農村小學都將多媒體技術引進課堂。但是仍有很多農村小學的數學教師并不能熟練地使用多媒體技術，有些教師甚至不使用多媒體技術進行教學，導致多媒體技術整體的應用性較低，未能與農村小學數學課堂教學完成高效整合，從而大大削弱了教師的教學質量和教學效率。因此，為了減少消耗在寫板書上的教學時間，尤其是在練習或作業評講的過程中，為教師省去更多的板書時間，顯著提高教學質量和教學效率，學校也應不斷完善多媒體設備，培養教師使用多媒體技術的能力，而教師本身也應當樹立積極使用多媒體技術、堅持多樣化教學方式的意識，從而達到優化教學實踐的目標。

總之，農村小學數學教師應當秉持創新的教學理念，及時轉變教學觀念，立足于多樣化的教學方法，完善教學模式，促進農村小學數學的發展。“雙減”政策要求在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，提高學生學習效率。