基于9-10歲兒童體育學習興趣的調查研究

摘要：本文采用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法，對小學生體育學習興趣現狀展開研究，旨在設計有效的學校體育教育策略和干預措施，促進兒童身心健康持續發展提供理論依據。結果表明：四年級、五年級學生在體育學習興趣的各維度上均表現出顯著的性別差異，但家庭結構影響不顯著。四年級學生整體在自主學習上表現出了更高熱情，而五年級學生則在體育學習積極興趣上有所差異；非獨生子女家庭男生在多個維度上得分均高于女生，顯示出更高的體育學習積極性和參與熱情。四年級學生在體育課程自主學習上優于五年級，四年級女生表現出更高的體育學習興趣。由此看出性別因素在小學生體育學習興趣中扮演著關鍵角色，而家庭背景對其影響甚微。

關鍵詞：小學生 "體育學習興趣 "現狀

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-07-128-3-ZL

1、序言

隨著2019年《體育強國建設綱要》《“健康中國2030”規劃綱要》國家政策出臺和學校教育改革不斷深入，體育教育地位日益突顯；教育政策日趨變化，強調學生全面發展和健康生活的教育理念，可能激發對學生體育學習興趣研究的深入。如何提高小學生對體育活動的興趣成為社會關注點，而學校體育教師和學校管理者面臨如何激發小學生的體育學習興趣，成為學校體育教學實踐中的一個首要問題。通過探究小學生體育學習興趣現狀，旨在為教育政策制定者、學校教育工作者、家長及社會各界提供洞察和指導，以促進兒童全面發展和增加長期福祉；不僅可促進其身體健康，還可以幫助他們養成持久的運動習慣，尤其對他們的長期健康也會產生積極影響；甚至能為幫助教師不斷更新體育課程教學方法和內容，使之更加吸引學生參與運動提供理論借鑒。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本次調查對象為太原市杏花嶺區山西省實驗小學富力分校四年級、五年級9-10歲兒童。每個年級隨機抽取2個班，以班級為單位展開研究。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

在中國知網、萬方數據庫通過搜索“體育學習興趣”“兒童”等關鍵詞以獲取中文文獻；此外，利用圖書館資源閱讀兒童心理發展、體育統計學等書籍，所獲取文獻與書籍資料為開展研究提供理論基礎。

（2）問卷調查法。

采用華東師范大學體育與健康學院汪曉贊教授的《小學生體育學習興趣水平評價量表》，該量表具有權威性并已得到廣泛使用。該量表由27個問題組成，每個問題包含五個選項，均采用五分制。通過4個維度來評價小學生體育學習興趣，每個維度對應題目的分數總和為該維度得分。分數越高，效果越好。表1為量表各維度的題目分布及計分情況。

問卷調查采用紙質版問卷。發放時間是在正常體育課中，由任課教師現場發放，現場回收。教師不對問卷回答進行引導，如學生有對問卷不明白地方可現場解答；回收時檢查學生是否將所有信息填寫完整。共發放200份，回收193份，有效問卷171份，回收率為96.5%，有效率為88.6%。

（3）數理統計法。

將有效問卷數據輸入到Excel表格中，在排除缺失值后，將對應好的數據錄入到SPSS 26.0中進行整理和分析。使用描述性統計方法對獲得數據進行描述性統計；用獨立樣本T檢驗對符合正態分布的兩樣本均數進行比較：性別、年級、家庭進行差異性分析。

3、結果與分析

3.1、四年級兒童體育學習興趣4個維度得分結果分析

（1）4個維度總得分整體描述性統計。

（2）四年級分男女4個維度得分統計。

表3顯示：四年級男女不同性別組在維度2和維度3上得分無顯著性差異，但在維度1和維度4上得分差異具有顯著性。維度1，男生得分（38.91±6.65）明顯高于女生（36.13±6.10）（P＜0.05）差異具有顯著性統計學意義；維度4，男生得分（19.84±4.98）明顯高于女生（16.75±4.74）（P＜0.05）具有顯著性差異統計學意義。說明四年級學生在體育學習興趣中維度1運動參與程度和維度4自主學習程度得分具有顯著的性別差異，男生得分均高于女生。

（3）四年級學生分家庭結構4個維度得分統計。

表4顯示：四年級不同家庭組學生在維度1-4上的得分差異均沒有顯著性（P＞0.05），說明學生體育學習興趣得分的高低和是否是獨生子女無關聯。

3.2、四年級不同性別的兒童體育學習興趣分析

四年級不同性別兒童體育學習興趣比較分為以下幾類。第一類：四年級男女體育學習興趣總體上得分差異；第二類：四年級獨生子女家庭不同性別得分上的差異；第三類：四年級非獨生子女家庭不同性別得分上的差異。

（1）四年級男女學生在體育學習興趣總體上的得分差異（見表2）；

（2）四年級不同家庭、不同性別比較。

表5表明：四年級獨生子女家庭不同性別的學生在體育學習興趣維度1-4上得分差異均無顯著性，說明四年級獨生子女家庭學生在體育學習興趣中的維度1-4的得分沒有有顯著的性別差異。非獨生子女家庭不同性別學生在維度1、維度3、維度4上的得分差異具有顯著性。四年級非獨生子女家庭男在維度1的得分（42.06±3.44）高于4年級非獨生子女家庭女在維度1的得分（35.53±6.27），（P＜0.05）差異具有顯著性統計學意義；四年級非獨生子女家庭女在維度3的得分（28±2.43）低于四年級非獨生子女家庭男在維度3的得分（29.56±0.94），（P＜0.05）差異具有顯著性統計學意義；四年級非獨生子女家庭男在維度4的得分（21±3.98）高于四年級非獨生子女家庭女在維度4得分（16.47±4.97）（P＜0.05）差異具有顯著性統計學意義。說明四年級非獨生子女家庭學生在體育學習興趣中維度1、維度3、維度4的得分有顯著的性別差異。獨生子女家庭不同性別之間興趣差異不具有顯著性，可能和樣本量偏少有關。

3.3、四年級不同家庭結構兒童體育學習興趣結果分析

（1）獨生子女家庭與非獨生子女家庭。

來自不同家庭組學生在體育學習興趣各維度得分均無顯著性差異（見表4）。

（2）男獨生子女家庭與非獨生子女家庭。

表6表明：四年級男生不同家庭組在體育學習興趣維度1上得分差異具有顯著性。男非獨生子女家庭在體育學習興趣維度1得分（42.06±3.44）高于男獨生子女家庭在維度1得分（35.75±7.45）（P＜0.05）差異具有顯著性統計學意義；四年級男不同家庭在維度2、維度3、維度4得分均不具有顯著性，說明四年級男學生在體育學習興趣中維度1得分有顯著家庭差異。

（3）女獨生子女家庭與非獨生子女家庭。

四年級女生不同家庭組在體育學習興趣不同維度得分差異均不具有顯著性（見表6）。

3.4、五年級兒童體育學習興趣4個維度得分結果分析

（1）五年級兒童體育學習興趣4個維度的總得分整體描述性統計。

（2）五年級兒童分男女性別體育學習興趣4個維度得分統計。

表8表明：五年級男女不同性別組在維度1和維度3上得分差異無顯著性，但在維度2和維度4上得分差異卻具有顯著性。維度2中，男生得分（28.7±6.09）明顯高于女生（26.87±5.29）（P＜0.05），差異具有顯著性統計學意義；維度4，男生得分（27.48±4.15）明顯高于女生（26.65±4.20）（P＜0.05），差異具有顯著性統計學意義。由此看出五年級學生在體育學習興趣中維度2和維度4得分具有顯著的性別差異，男生得分均高于女生。

（3）五年級兒童分家庭體育學習興趣4個維度得分描述性統計。

表9顯示：五年級不同家庭組學生在體育學習興趣中維度1至維度4上得分差異均沒有顯著性，說明五年級學生體育學習興趣得分高低和是否他們是獨生子女無關聯。

3.5、四年級和五年級兒童體育學習興趣差異性分析

（1） 四、五年級4個維度總得分比較。

表10顯示：四年級與五年級兒童體育學習興趣4個維度總得分只在維度4差異具有顯著性，四年級兒童維度4得分（18.13±5.06）高于五年級兒童維度4得分（16.23±5.12），差異具有顯著性。其他維度1、維度2、維度3得分差異均不具有顯著性。

（2）分性別比較。

表11顯示：四年級男與五年級男體育學習興趣4個維度的得分上，維度4的P值接近0.05，認為差異具有顯著性，四年級男維度4得分（19.84±4.98）高于五年級男維度4得分（17.39±5.55），差異具有顯著性（P=0.045）。其他維度1、維度2、維度3的得分差異均不具有顯著性。四年級女與五年級女體育學習興趣4個維度得分上，維度2的差異具有顯著性，四年級女維度2得分（29.35±4.57）高于五年級女維度2得分（26.87±5.29），差異具有顯著性（P=0.024）。其他維度1、維度3、維度4得分差異均不具有顯著性。四年級男與五年級女、四年級女與五年級男體育學習興趣4個維度得分上，差異均不具有顯著性。

（3）分家庭比較。

表12顯示：四年級獨生子女家庭與五年級獨生子女家庭體育學習興趣4個維度得分上，差異均不具有顯著性。四年級非獨生子女家庭與五年級非獨生子女家庭體育學習興趣4個維度得分上，差異均不具有顯著性。四年級獨生子女家庭與五年級非獨生子女家庭、四年級非獨生子女家庭與五年級獨生子女家庭在體育學習興趣4個維度得分上，差異均不具有顯著性。

4、結論

4.1、四年級兒童體育學習興趣

四年級學生對體育學習的興趣顯著受到性別影響，而與是否為獨生子女這一因素無直接關聯；男生在運動參與度和自主學習方面均展現出更高的積極性，其得分普遍高于女生。在非獨生子女家庭中，男生運動參與程度得分明顯高于女生；同時，非獨生子女家庭女生體育學習消極興趣方面得分低于男生，表明她們在體育學習中更為積極。此外，非獨生子女家庭男生在自主學習方面同樣表現優異，其得分高于同家庭結構下的女生。值得注意的是非獨生子女家庭四年級學生在體育學習興趣的多個維度上，如運動參與程度、體育學習消極興趣及自主學習程度，均呈現出明顯的性別差異。特別是在運動參與程度方面，非獨生子女四年級男生相較于獨生子女家庭男生，其得分更高，顯示了他們在體育學習中擁有更高的熱情和投入。

4.2、五年級兒童體育學習興趣

五年級學生在體育學習興趣上展現出顯著的性別差異。男生在體育學習積極興趣和自主學習程度方面明顯高于女生。然而，這一興趣高低并不受學生是否為獨生子女的影響。不同性別學生在體育學習興趣多個維度上得分具有顯著差異。五年級非獨生子女男生在運動參與程度、體育學習積極興趣和自主學習程度上得分均明顯高于同家庭結構下的女生。

值得注意的是，五年級非獨生子女家庭學生在體育學習興趣多個方面，如運動參與程度、體育學習積極興趣和自主學習程度，同樣呈現出顯著的性別差異。然而，在是否獨生子女這一家庭結構上，五年級不同性別的男女生在體育學習興趣的各個維度上得分并沒有顯著差異。這表明，家庭結構對五年級學生體育學習興趣影響并不顯著，而性別因素為關鍵影響因素。

4.3、四、五年級兒童體育學習興趣對比分析

四年級學生在自主學習程度上得分顯著高于五年級、四年級男生自主學習程度得分也明顯高于五年級男生、四年級女生在體育學習積極興趣方面得分高于五年級女生。總體來看，四年級與五年級學生僅在自主學習程度上表現出顯著的差異，而在運動參與程度、體育學習積極興趣、體育學習消極興趣方面，兩個年級得分差異并不顯著。

從性別看，四年級男生與五年級男生在自主學習程度上得分差異顯著，但在運動參與程度、體育學習積極興趣和體育學習消極興趣方面，兩個年級男生得分差異并不顯著；對女生而言，四年級與五年級學生在體育學習積極興趣方面表現出顯著的差異。然而，在運動參與程度、體育學習消極興趣和自主學習程度方面，兩個年級女生得分差異并不顯著。此外，從家庭角度對比看四、五年級無論男生還是女生，各維度得分差異均無顯著性。

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