地方傳統文化美術元素融入課堂教學的實踐研究

【摘 要】地方美術是傳統文化中非常具有代表性和藝術特色的美術形態。傳統的美術元素，會反映不同年代的社會風俗，體現時代的烙印，能夠積極有效地拓寬學生的文化視野，滿足學生的精神需求。地方非遺元素進美術課堂的新路徑，既能彰顯形與式的結合度，提升花與樣的切合度，還能強化理與序的契合度。

【關鍵詞】美術教育 地方美術元素 幸福鞋墊 新建構

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》提出，突出課程綜合精神，弘揚和傳承社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，要求充分挖掘地方“三個文化”資源開展課堂教學。幸福路小學對地方美術元素繡花鞋墊進行積極的課堂實踐研究。將地方“非遺”元素融入美術課堂是傳承保護中華優秀傳統文化的實用路徑。

一、新元素：美術課堂豐富的資源寶庫

民間刺繡鞋墊歷史悠久，作為地方“三個文化”資源的典型代表之一，具有美化裝點的作用，是民俗文化的載體。手工鞋墊作為一種手工藝品，承載著中華民族的本土文化，寄托著勞動人民祈求喜悅祥和之意，表達出人們對美好生活的追求。手工鞋墊是在社會變遷的歷史長河中，經過歷代傳承下來的、具有中華民族特色的傳統手工藝品。

（一）地方美術元素的地域性厚植家國情懷

地方美術元素不是具體的概念，本文所說的地方美術元素特指連云港市地方元素，如意識形態、民俗色彩、西游紋樣、板浦面塑等美術元素。將具體意義上的傳統紋樣、地方風格、文化傳遞、材料質地等不同元素搭配在一起進行組合，組成具有地方特點的鞋墊紋樣。

（二）地方美術元素的多樣性培養創新精神

鞋墊紋樣豐富多彩、品種繁多，按照種類的不同，鞋墊紋樣通常分為動物、植物、吉祥語、文字、組合紋樣等五類。植物紋樣是通過手工編織技法，將牡丹花、梅花等植物以繡花的形式繡在鞋墊中。還可以將吉祥語紋樣與植物紋樣、動物紋樣組合，輔助體現吉祥語的含義。如金魚、鲇魚等手工鞋墊通常配以蓮花圖案等，取義“連年有余”。

（三）地方美術元素的傳統性堅定文化自信

對孩子的期望、對老人的關愛、對親友的祝福以及對美好生活的向往，都針針含心血、線線傳真情地納入這鞋墊之中，這種手工納制的繡花鞋墊色彩鮮明、栩栩如生、自然古樸、美觀大方、吉祥喜氣、寓意深長。這種繡花鞋墊，融入了古老的傳統文化，成為新時代的觀賞和收藏佳品。鞋墊中的吉祥文化源遠流長，它是中華優秀傳統文化中極其重要的組成部分。吉祥文化滲透在人們的思想觀念、民間習俗中，是中國人日常生活中常見的文化現象，處處彰顯著中華民族的精神面貌，體現出文化自信。

二、新建構：地方美術元素與美術課堂的有機結合

隨著學校美術教育的發展，學生美術作品及創意的樣式和內容越來越多樣化，尤其是將地方非遺元素引入幸福路小學傳統文化特色教學后，在學生設計作品并進行創意實踐的過程中，更能凸顯地方美術元素的實踐價值。

（一）地方美術元素為美術社團提供多維度的研究空間

厚重的民間文化反映出勞動人民特殊的生活情調和審美認知。繡花鞋墊是民間手工刺繡藝術的一種重要形式，將這一美術元素融入課堂能深化學校的育人責任感，培養學生基礎的美術素養，將立德樹人作為美術學科的落腳點。大力促進學校社團活動與傳統文化教育的相互滲透，可以持續強化小學生的文化意識并提升其文化自信。

（二）美術課堂為地方美術元素傳承提供新平臺

社團活動影響著學生對傳統文化傳承的接受程度。以鞋墊文化為例，社團活動中輔導教師帶領學生到民俗博物館進行參觀學習，接著走出校門和學生一起尋找具有代表性的繡花鞋墊進行欣賞，打破以學校為主陣地的教學模式，以學生觀賞感知為主，并讓學生分小組欣賞、探討、比較，在小組中分享自己的想法和創意。學生在具體的情境中感知表達，從而在心里種下傳統文化的種子，這顆種子就隨著他們的成長在傳承中開花結果。學生在社團中可以以做手工、制作書簽等便于課堂操作的形式進行創意表達。

三、新路徑：地方美術元素與美術工作坊的有效融合

加入地方元素，與技藝相結合，是傳統手工藝的延伸和現代化的轉型。學生的想象力和創造力是無窮無盡的。社團活動成果是活動內容的最終體現，在多姿多彩的活動內容滲透下勢必會產出豐碩成果。

（一）架起橋梁，彰顯形與式的結合度

“形”指圖案、造型、結構、色彩等形式，“式”指對稱、角隅等方式。從文化含義上對地方元素進行廣度開發，使之成為具有典型意義的圖樣和紋樣，包含人物、動植物、吉祥語、名勝古跡等，為所有畫面服務。

（二）總結方法，提升花與樣的切合度

在鞋墊紋樣創作中針對地方元素進行藝術紋樣提煉，利用多種紋樣（如：植物紋樣、動物紋樣、文字紋樣等），引導學生對中國傳統文化元素進行提煉、整合、混搭、借鑒，以形成個性化的系列鞋墊表現形式。

（三）改變重構風格，強化理與序的契合度

基于社會主義先進文化的鞋墊紋樣教學，學生在小小的鞋墊上，以力所能及的表達，努力為身邊的至親繡出社會主義先進文化紋樣，表達著自己對親人的祝福與情思。在繡花鞋墊的圖案設計上要注意其意蘊是否能夠表達創作者的情感。

四、新探索：傳統文化特色校的教學之路

（一）美術主題創作意向

在鞋墊花社團活動中，輔導教師帶領學生品味賞析鞋墊文化，引導學生認識設計、制作鞋墊花不僅要考慮到造型美，還要考慮到寓意美、創意新。這些活動不僅是對鞋墊文化的賞析，更是對革命文化、社會主義先進文化、中華優秀傳統文化進行了無聲的滲透。下面對鞋墊文化在社團活動中的具體體現進行簡要分析。

1.營造社會主義先進文化校園氛圍

通過本次活動體驗，學生們思考鞋墊文化對人們審美意趣的影響，培養邏輯思維能力、鑒賞能力以及動手制作的能力。在這一過程中，學生對中華優秀傳統文化、社會主義先進文化產生濃厚興趣，感知藝術文化的魅力。學校還開展一年一度的“先進文化圖樣”藝術節、“幸福”創想繪畫展等特色活動，使學生徜徉在文化特色鮮明的校園內，沉醉于自我實現的激情時刻，潛移默化地陶冶情操、啟發心智、完善人格。

2.建設班級特色文化

學校制訂出“開發資源、深挖內涵、點上推進、面上深化、共同參與、常態實踐”的建成推進目標，設計傳統吉祥圖樣作為班級文化名片，結合班級文化角，讓學生近距離地感受藝術之美，盡情展示自己的作品，打造可看、可想、可交流、可發展的班級文化。

3.打造“革命文化”專用場館

學校著力打造民間鞋墊花原生場及學生創新作品展館。革命戰爭年代，婦女們制作鞋墊支援抗戰，為革命勝利做出了杰出的貢獻，這一雙雙手工繡花鞋墊納出了滿滿的家國志、魚水情。設置“革命文化”專用場館對學生藝術潛能的開發及核心素養的提升有很大幫助。

（二）單元主題設置示例

手工繡花鞋墊主要以實用性為主，繡花鞋墊的外觀比較單一，大小主要由腳的碼數決定，邊緣光滑圓潤，在特定的區域內進行縫制和設計紋樣，以適合紋樣為主。在圖樣表達上具有鮮明的地方色彩，造型樸素、色彩亮麗。打破以教師為主的教學模式，以學生審美感知為主，學生分組討論對比，在組內探究并表達自身想法，在特定的環境中逐漸推進“三個文化”的傳承和發展。

1.建立“一鞋墊一故事”課程體系，傳承中華優秀傳統文化

主要適用于低年級組，在工作坊活動中利用搜集的鞋墊花文化資源，通過講故事、做游戲等方式鼓勵學生大膽嘗試設計魚、蓮花等卡通形象。

2.采用“學科融合”行動策略，用社會主義先進文化引領智慧成長

比如特色的布貼、豆貼方法。該項目以藝術學科教師為引領，綜合實踐活動為傳導，借助校本課程引導學生傳承社會主義先進文化、繪制幸福圖樣，深入開展社會主義先進文化教育，全面提升學校師生的核心素養，實現智慧成長，打造幸福人生。

3.采用主題單元策略，用傳統文化開創幸福篇章

基于地方元素對傳統節日進行解讀，比如二十四節氣，讓學生在美術活動中從自發過渡到理性。教師再引導學生動手嘗試制作立體造型，鍛煉學生的動手能力，有效促進傳統文化的繼承和發揚。

總而言之，為傳承和弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，學校充分挖掘地方“三個文化”資源開展課堂教學。在審美場域的建構上呈現強烈的多元化色彩，不但借鑒、吸收和轉化了傳統鞋墊的形式語言和創作觀念，還將其融入本民族的藝術創作體系之中，由此實現“三個文化”背景下地方美術資源與美術課堂的有效融合，從而有效提升學生的美術素養。

【參考文獻】

[1]潘秀梅，張慨.淺析陜西漢中非物質文化遺產與其保護現狀 [J].美與時代（上），2013（7）.

[2]王家飛.基于跨界打造非遺文化創意產品的設計研究 [J]. 包裝工程，2019（22）.

注：本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“‘幸福·圖樣’鞋墊花傳統文化教育的策略研究” （立項編號：D/2021/02/749）階段性研究成果。