新時代以美育為核心的校園文化建設策略探析

摘 要：美育的育人功能強大，可在潤物細無聲中凈化學生心靈，陶冶學生情操，塑造學生高尚人格和品質。新時代以美育為核心的校園文化建設，借助美育的育人功能和價值，打造高質量的校園文化，讓校園文化建設更具科學性、教育性和完整性。目前校園文化建設中對美育的挖掘和利用還存在不足，需要進一步的發掘與探索。分析了美育與校園文化建設之間的內在聯系、新時代的校園文化建設現狀以及以美育為核心的校園文化建設策略。

關鍵詞：新時代；美育；校園文化建設

基金項目：本文系酒泉市教育科學研究所課題“新時代構建以美育為核心的校園文化建設的實踐研究”（課題立項號：JQ［2022］GHB399）階段性研究成果。

作者簡介：張朝泉（1980—），男，甘肅省酒泉市北苑學校。

新時代建設以美育為核心的校園文化是校園工作的重要內容。美育是校園文化建設的重要組成部分，與校園文化建設有著不可分割的內在聯系。目前美育已經被越來越多的學校重視，不少學校開始以美育為核心舉辦豐富多彩的校園文化活動，致力于培養學生的創新精神與實踐能力，讓學生的校園生活變得充實、精彩。盡管美育的價值和功能一直被挖掘并利用，且取得了一定的成效，但其在具體實踐中還是存在一些問題和挑戰，需要我們進一步思考、研究以美育為核心的校園文化建設策略。

一、美育與校園文化建設之間的內在聯系

美育是校園文化建設中不可或缺的一環，與校園文化建設之間有著緊密的內在聯系，二者相互影響，共同塑造校園的精神風貌。首先，美育是“五育”的組成部分，也是學校教育任務之一。美育對學生的心靈可起到凈化作用，有利于學生形成對美的正確認知，進而提高自身審美能力和審美情趣，樹立正確的美丑觀和價值觀。以美育為核心進行校園文化建設將推進校園柔性管理，使校園人際關系更和諧，讓學生在美的環境中學習和成長。其次，建設校園文化是學校教育基礎建設任務之一，借助以美育為核心的校園文化建設對學生進行潛移默化的美的滲透，能讓學生對美有新的認知，對校園文化形成重視心理，進而在校園文化建設中成為全面發展的高素質人才，讓學校教育優勢和功能得以最大化地發揮。最后，美育可以推動校園中師生、生生之間建立和諧關系，讓校園文化成功塑造。美育能讓學生樹立正確的審美觀念，提高學生的審美素養，讓學生敢于創新、敢于奮進、知難而上，獲得全面發展?？傊?，美育與校園文化建設之間的內在聯系不可忽視，是研究新時代以美育為核心的校園文化建設策略的根本保障，美育可以通過培養學生的審美素養和創新能力來推動校園文化的順利建設和發展，校園文化可為美育滲透和推廣提供環境平臺和氛圍保障，讓美育的育人價值和作用最大化發揮。

二、新時代的校園文化建設現狀

新時代的校園文化建設現狀，可從以下三方面具體闡述。首先，新時代的校園文化建設提高了對美育的重視度。美育被越來越多的學校重視，因為美育不僅僅是藝術教育，同時也是一種情感教育，可以幫助學生樹立正確的價值觀和美丑觀，指導學生健全人格，規范學生道德品行，讓學生成為優秀的社會主義建設者和接班人。其次，新時代的校園文化建設成效良好。為有效豐富學生的校園生活，培養學生的創新精神和實踐能力，部分學校設計并組織了豐富多彩的校園文化活動，如社團活動、主題實踐活動等，學生在活動中進行各方面能力的培養，校園生活變得更加多姿多彩。學生的身心因校園文化活動而更加健康、積極，校園文化建設價值突出。最后，校園文化建設開始朝著規范化、系統化、創新化方向發展［1］。全國各地教育部門已經將校園文化建設納入了學校日常工作中，并為此制定了規范的建設方案，以完善的組織形式實施校園文化建設，讓校園文化更加有序，獲得持久發展。新時代的校園文化建設不再局限于傳統建設模式，而是開始強調融入現代化元素，讓校園文化更具吸引力，同時考慮將“五育”教育融入校園文化中，讓校園文化更具特色，以此提升校園文化的育人功效，讓其更具育人優勢和作用。但從校園文化建設的實際出發，直接將“五育”融入校園文化建設還存在一些不足和挑戰，所以應考慮從美育的育人優勢和特點入手，打造以美育為核心的校園文化，以此確保校園文化的育人效能可以持續，突出校園文化的獨特性。

三、新時代以美育為核心的校園文化建設策略

（一）打造美的校園環境，加強校園環境建設

美育是求真、求美、求善的教育，它注重對美的追求和打造。我們要在以美育為核心的校園文化建設過程中，打造美的校園環境，讓教師、學生都能享受校園生活、學習，受美育潛移默化的影響而陶冶情操，形成上進心和探索興趣，做出成績。打造美的校園環境需要從校園文化建設、校園環境管理、校園環境美化以及校園環境教育等方面著手。首先是校園文化建設，校園文化是學校的形象和精神內涵的重要體現，是教師及學生在學校中生活的精神支柱和核心靈魂。優秀的、和諧的、豐富的校園文化會讓校園環境更加美好，促進學生全面發展，推動教師教學質量整體提高。如，校園文化建設可以體現學校自身的教育風格和教育追求，彰顯學校的獨特與優勢，讓學校整體表現出積極上進的活力。其次是校園環境管理，校園環境管理是以美育為核心的校園環境建設的重要環節之一，具體包括校園內垃圾分類、校園清潔以及校園環保設施的設置和管理等。以美育為核心的校園環境管理應突出美育的價值和功能，要讓學生自主自覺地規范自己的行為，主動進行垃圾分類管理，認真完成自己班級負責的校園區域清潔工作并持續保持，自覺愛護校園內的環保設施，不去破壞或搗亂。再次是校園環境美化，校園環境美化主要是指對校園的自然環境、文化傳播工具、校園綠化建設以及校園建筑等進行美化，讓整個校園彌漫清新自然的氣息。校園環境的美化可讓學生樹立正確的美丑觀和價值觀，有助于學生形成良好的道德品行。最后是校園環境教育，打造美的校園環境，不僅要對校園環境的硬件設施進行維護和建設，也要對校園環境的軟件，如“人的思想”進行教育指導，培養學生的環保意識和能力，讓學生養成愛護環境的好習慣［2］。校園環境教育可以環境保護相關實踐活動對學生進行美育指導，在提升學生環保意識、培養學生愛護環境的習慣的同時，打造美的校園環境，加強校園環境建設。

（二）培育學生心靈美，加強校園宣傳建設

心靈美主要是指學生良好的內在品質和道德素養，具體體現在善良、寬容、誠實以及博愛等方面。與外在美相比，心靈美是內在的、不易被察覺的，需要用心觀察和體會才能發現。貼近學生，從學生視角進行校園文化建設，實際上就是要從培育學生心靈美入手，加強校園宣傳建設，讓學生親身感知到身邊美好的人和事，進而向身邊的人學習，以身邊的人為榜樣，求知求實，求善求美，讓自己也成為榜樣人物。例如，學?？蓪γ總€學期評選出來的“三好學生”“優秀學生”“勞動模范”“體育之星”等加大宣傳，確保各個年級及班級的學生都能了解這些新評出的優秀學生及其先進事跡，從而讓學生意識到先進人物就在自己身邊。教師可以這些優秀學生作為榜樣人物，通過榜樣效應在校園內營造出積極向上的氛圍，進而激勵學生反思自身，積極努力，也成為他人爭相學習和模仿的榜樣人物。而要達到培育學生心靈美的教育效果就需要學校多組織一些課內外的文藝活動、學習活動以及文化活動等，并大力宣傳，讓更多的學生參與并接受美育，促進學生積極努力，成為先進人物。適合學生的美育活動有很多，如在每周的升旗儀式活動中鼓勵學生創作“國旗下的講話”演講稿；在各種主題的志愿活動中鼓勵學生積極幫助他人，提升自己；在學校宣傳欄處張貼宣傳海報用作美育文化宣傳，讓學生感知美并接受美的教育指導［3］?？傊瑑灻赖男@環境可以為學生提供一個舒適的學習環境，讓學生心理保持良好的狀態，有助于學生順利完成學業任務。因此，在培育學生心靈美的教育中，校園環境建設至關重要，應加強校園宣傳建設。

（三）關注實際行為的美，加強行為文化建設

行為文化是校園文化建設中的“活文化”，與心靈美相比，行為美是外在表現的，是可以直觀看到的。教師可以通過觀察了解到學生的行為表現是否規范和正確，繼而對學生進行必要的行為指導教育。行為文化主要是學校內部形成的行為規范、準則及風氣，對學生正確價值觀的樹立以及良好行為習慣的養成有積極的促進作用。對學生進行必要的日常行為規范教育是落實校園文化建設的根本。行為規范源于行為習慣的養成，持之以恒的行為規范教育會讓學生在實際行動中養成良好的行為習慣。通常情況下，學校應制定科學合理的行為準則及規范，且應具體到在校內及校外應遵守的準則，如尊師重道、友愛同學、文明禮貌、敬愛親友長輩等。學生積極參與學校組織的各種文化藝術活動，會讓他們感知行為美的能力進一步增強［4］。例如，學校組織校園區域裝扮美化活動，要求每個班級負責一個區域，由班級學生動手美化環境，清潔屬于自己班級的區域。對于一些重點衛生場所，應制訂更為詳盡的實際行動計劃，消除衛生死角。要倡導學生自覺遵守校規班規，堅決抵制不良行為，主動監督個人及他人行為，養成良好且文明的行為習慣。心理教育是行為美教育的實現路徑之一，心態決定行動，良好的、積極的心態將決定學生的行動質量和效率，體現學生的實際行為表現效果，因此學校也需重視加強心理健康教育，以心理健康教育建設校園行為文化。教師要針對中學生的心理特征、心理發展特點以及個體差異等采取合理的心理教育和指導，助力學生增強自我控制和調節能力，提高抗挫折能力和環境適應能力，最終養成良好的行為習慣，體現行為美。

（四）全面滲透美育，加強校園活動建設

隨著教育理念的不斷革新，現代化教育理念成為指導學校教育工作開展的主要核心思想。新時代以美育為核心構建校園文化，正是以全面育人理念為核心指導思想，全面地培養、教育學生。課外活動與課內活動一樣，都是校園文化建設的重要組成部分，與課內活動相比，課外活動是依托于教學目標存在的隱性課程，其并沒有包含在教育教學大綱中，但卻必須計劃開展。目前，課外活動多以興趣班、社團課等形式存在。常見的課外活動社團有美術社、籃球社、課本劇社、舞蹈社、廣播社等，這些課外活動社團本身就具有直接性或者間接性的美育教育意義，教師可充分利用這些社團舉辦的活動來全面滲透美育，讓學生接觸美、學習美、感悟美，進而培養其審美能力，增強其審美情趣和藝術修養。例如，在美術社團校園活動中，可在校園內以全員參與報名的方式招募社團成員，讓有美術基礎或者是有興趣的學生都能積極地報名參加，從而使其能持續性地接受美術指導教育，在美術作品鑒賞中提高審美素養和鑒賞素養。學生們各自具備獨特的個性和能力，但并不是每個學生都了解自己擅長什么、喜歡什么，所以學校應給予學生充分選擇社團和參與社團學習的機會，讓有興趣和有基礎的學生選擇適合的社團，讓沒有興趣和基礎的學生隨機報名一個社團進行學習［5］。這樣，無論是哪一類學生，都能在學校開展的社團活動中接受美育，進而培養審美能力。同時，學?？梢砸粋€學期為一個社團活動體驗期，學生可以選擇繼續在當前的社團中學習，也可以重新選擇其他社團去體驗新的學習活動，尋找最適合自己的社團展開深度學習。因此，學校應加強校園活動建設，盡可能多地準備一些適合學生的社團活動項目，全面滲透美育。

四、總結

綜上可知，新時代以美育為核心的校園文化建設是在美育的育人功能和價值應用的基礎上進行的。通過分析美育與校園文化建設之間的內在聯系，探尋新時代的校園文化建設現狀，可了解到美育融入校園文化建設還存在的不足和挑戰，進而從美育視角進行校園文化建設路徑和策略探究，順利構建以美育為核心的校園文化，助力學生在美的環境下茁壯成長。

［參考文獻］

［1］廖芳.體育美育浸潤行動計劃幫扶學校校園文化建設路徑探索：以辰溪縣羅子山瑤族鄉學校為例［J］.大眾文藝，2023（10）：142-144.

［2］張朝泉.“美育”在構建和諧校園文化建設中的重要作用［J］.學周刊，2023（18）：136-138.

［3］史麗晴.校園靜感文化及其美育功能［J］.美與時代（下），2022（9）：70-72.

［4］郭啟發.讓美育之花在校園絢麗綻放［J］.河南教育（教師教育），2022（5）：20-21.

［5］郭貞希，林曦.美育視野下校園環境視覺設計研究：以嘉興一中為例［J］.建筑與文化，2022（4）：248-250.