社區支持：推動融合教育發展不可忽視的力量

【關鍵詞】 融合教育；特殊兒童；社區支持

【中圖分類號】 G760

融合教育是一項系統工程，需要整合政府、學校、家庭等各方面資源形成完善的支持體系，才能實現高質量發展。在融合教育的整個支持體系中，社區支持是一個容易被忽視但很重要的部分。社區作為人群居住、活動、建立社會聯系的重要場所，可以通過各種途徑推動融合教育的發展。

一，通過社區活動提升社會大眾的融合教育意識。大眾對融合教育不盡支持的原因，主要在于認為特殊兒童具有缺陷導致其能力不足而無法接受普通教育，或者認為他們在身心和行為方面具有特殊性，應該到特殊學校或者專門機構接受看護和教育。提升社會大眾的教育公平和融合教育意識應成為融合教育“破圈”的重要環節。一方面，社區是宣傳融合教育理念的重要陣地。政府、學校、特教資源中心可以定期或不定期地到社區開展融合教育宣傳活動，用通俗易懂的方式讓社會大眾了解融合教育的內涵、意義以及國家相關政策，提升對融合教育的認知；另一方面，社區也是構建和諧平等、包容接納的社會文化環境的重要陣地。社區可以通過構建友好的物理環境和心理環境，如修建無障礙設施、開展豐富的文化活動，增進殘障人群和普通人群之間的相互交往和了解，為殘障群體提供展現自身能力的平臺，讓他們充分參與和融入社會，以消除社會大眾對殘障人群的誤解與排斥。社區還可以通過開展不同形式的親子活動，增進普通兒童家庭和特殊兒童家庭之間的溝通和交流，為融合教育的實施創建和諧包容的社會文化氛圍。

二，社區是融合教育實施的重要場域。幫助特殊兒童融入社會、適應社會是融合教育的目標。針對普通兒童和特殊兒童的教育教學存在較大差異。比如，由于認知能力或其他能力的限制，掌握文化知識對于很多特殊兒童而言相對困難，培養他們的生活自理能力、人際適應能力、職業技能等才是更重要的教育目標。社區是特殊兒童培養這些能力最適合的場域選擇。社區具有學校不具備的社會資源如商店、餐館、理發店、銀行等真實的經營場所，擁有比學校中的同伴關系、師生關系更為多樣和復雜的人際關系，這些為培養特殊兒童的日常生活技能、社交技能、職業認知等提供了豐富和充分的自然條件。有研究證明，在幼兒園到中學階段接受過包含豐富社區體驗活動的融合教育的特殊學生具有更好的自我決定能力、社交能力和職業發展表現（Aceves，2016）。融合教育應在社區中為特殊兒童提供生活、社交、職業等方面的教育內容，為他們的社會化技能形成與社會適應奠定基礎。

三，以社區為紐帶，構建融合教育校家社共育體系。融合教育離不開家庭、學校和社會的共同支持，而家庭是形成社區的活的“細胞”，社區是連接家庭與學校、社會之間的“橋梁”。首先，社區是家校合作的天然平臺。社區在家長終身教育和家庭教育質量提升方面有著得天獨厚的優勢。因此，學校可以和社區合作，開展家長校園觀摩活動、舉辦家庭教育講座等對特殊兒童家長進行指導，提供教育相關政策信息以及科學的家庭養育知識技能，提升養育質量；通過開展家長教育經驗分享會，增進特殊兒童家長之間的交流溝通，形成各類型能夠開展相互幫助和支持的自助團體，共同促進特殊兒童的健康成長。其次，社區可以促進學校的教育服務與醫院/康復機構等提供的康復服務有效結合。特殊兒童早期的融合教育非常重要，可為其后期的融合發展奠定堅實的基礎。但現實中學校教育與特殊兒童的早期康復處于割裂狀態，導致絕大多數特殊兒童在學齡前錯失了接受早期融合教育的最佳時機。社區可以整合區域內的幼兒園、醫院或康復機構的資源，協調教育與康復之間的平衡，讓特殊兒童盡早接受融合教育，也讓康復服務盡早走進學校和家庭，做到康復與教育兩不誤。最后，政府應發揮主導作用，引領、支持社區發展融合教育。一是政府從人力、物力、財力各方面加大對社區的投入，支持社區開展融合教育的相關工作。二是政府通過購買服務調動和發揮社區的紐帶作用，整合學校、家庭以及其他社會資源開展融合教育相關服務項目。三是將支持融合教育納入對社區工作的考核內容，對表現優異的社區給予表彰和獎勵，激發社區積極性，以更好地推動融合教育在社區的滲透和開展。

【作者簡介】 謝鈺涵，副教授，四川師范大學教育科學學院（成都，610068）。