初中英語教學中中國傳統文化的應用策略

隨著全球化的不斷深入，跨文化交流成為人們生活中不可或缺的一部分。初中英語教學作為學生英語學習的關鍵，應當注重培養學生的跨文化交流能力。然而，當前初中英語教學中存在一些問題，如教學內容與實際生活脫節、文化教學缺失等，導致學生難以真正掌握英語交流的能力。因此，探討在初中英語教學中如何應用中國傳統文化，對于提高學生的跨文化交流能力具有重要的意義。

中國傳統文化融入初中英語教學的意義

全球化發展是當前的大趨勢，世界各地不同文化之間的交流與碰撞也越來越多，為了更好地與世界接軌，促進青少年對于西方文化的了解是必要的。但在此過程中，需要注意傳統文化與英文表達的結合，否則便會導致青少年出現文化缺失的現象，對其長遠發展極為不利。所以，在初中英語教學中，正確應用中國傳統文化，具有極其重要的意義。

一、提高學生的學習興趣

初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡段，對于英語學習，往往感到陌生和難以理解。但是，如果教師能夠將他們所熟悉的傳統文化與英語學習結合起來，便可以激發其學習興趣，使學生更加積極地參與到英語學習中。

二、培養學生的文化素養

通過在英語課堂中學習中國傳統文化，學生可以更好地理解中西方文化的差異，提高跨文化交流的能力。在全球化的背景下，跨文化交流已經成為必備的技能。對于初中生而言，正處于培養跨文化交流能力的關鍵時期。通過了解中國傳統文化和西方文化的異同，學生可以在跨文化交流中更加自信、得體。

三、弘揚優秀傳統文化

將中國傳統文化融入初中英語教學，也是弘揚我國優秀傳統文化的重要途徑。中華文化博大精深，其中蘊含著豐富的智慧和價值觀。通過英語教學這一國際化的平臺，可以向國際友人傳播中國的傳統文化，提升我國的文化軟實力。

在初中英語教學中應用傳統文化的具體措施

一、明確教學目標

在將中國傳統文化融入初中英語教學的過程中，首要工作便是明確教學目標，確保學生在知識、能力和情感方面得到全面的提升。

首先，知識目標是學生了解和掌握中國傳統文化的關鍵。這包括對傳統習俗、傳統節日、歷史人物等方面的深入了解。例如，學生可以學習中國傳統節日的起源、習俗和意義，如春節、端午節和中秋節等。同時，還可以了解中國古代的歷史人物和故事，如孔子、孟子、岳飛等，以及他們的思想、成就和影響。

其次，能力目標是培養學生的跨文化交流能力。在英語教學中，聽說讀寫是必不可少的技能。通過學習中國傳統文化，學生可以鍛煉這些技能，提高其跨文化交流能力。比如，學生可以閱讀關于中國文化的英文文章，提高閱讀理解能力；通過與外國友人交流中國傳統文化，提高口語表達能力。

最后，情感目標是培養學生的文化自信和跨文化交流的熱情。中國傳統文化是中華民族的瑰寶，是中華兒女自信的源泉。通過學習中國傳統文化，學生能夠更加了解自己的文化根源，培養文化自信。

二、挖掘教材中的傳統文化

初中英語教材中蘊含著豐富的中國傳統文化資源，這是中華民族文化的重要組成部分，也是向學生傳播文化的重要途徑。因此，教師在教學過程中應當充分挖掘這些資源，將其與英語教學有機結合，讓學生在英語學習的過程中，更好地了解和傳承中國傳統文化。

教材中有關節日主題的內容，是傳遞中國傳統文化的好機會。中國的傳統節日中，蘊含著其獨特的文化底色和思想觀念，是傳統文化的一種集中體現形式。教師可以引導學生用英語介紹這些節日的來歷、習俗等，如賽龍舟之于端午節，教師可以在課堂中，以Dragon-boat Racing和the Dragon Boat Festival為主題，展開介紹其歷史淵源和其內在的精神內核。同時，教師還可以讓學生比較中西方節慶文化的異同，通過對比的方式，進一步加深學生對中國傳統文化的理解。這種教學方式不僅有助于提高學生的英語表達能力，還能拓寬學生的文化視野，增強學生的跨文化交流能力。

此外，教材中還有一些涉及中國傳統文化特色的詞匯和表達方式，這些也是向學生傳遞文化的好機會。教師可以結合實際情境，引導學生正確使用這些詞匯和表達方式。例如，在講解“the Great Wall”這個詞時，教師可以引導學生了解長城的建造歷史，分享相關的歷史故事等，讓學生了解名勝古跡對于中國文化的標志性意義。教師還可以讓學生學習一些具有中國特色的表達方式，如“May you be happy and prosperous”“all the best”等，讓學生在英語學習的過程中，更好地了解和傳承中國傳統文化。

三、加強教師自身文化素養

教師在初中英語教學中融入中國傳統文化的過程中，必須不斷加強自身的文化素養。這是因為，教師的文化素養直接影響到其在教學過程中對中國傳統文化的理解和傳授。如果教師自身對中國傳統文化了解不足，便難以將其與英語教學有機地結合起來，進而導致無法引導學生深入了解中國文化的內涵和精神。

為了更好地在英語教學中融入中國傳統文化，教師應該不斷學習中國傳統文化知識，深入了解中國文化的內涵和精神。通過閱讀經典文獻、觀看文化節目、參加文化培訓等方式，不斷充實自己的文化知識儲備。

除了提高自身的文化素養，教師還應提高自己的跨文化交流能力。在英語教學中融入中國傳統文化，需要教師具備跨文化交流的能力，以便更好地引導學生進行跨文化交流。教師可以通過參加國際交流活動、與外國教師和學生交流等方式，提高自己的跨文化交流能力。教師還需要關注國際教育的發展趨勢，以便將最新的教育理念和方法融入教學中。

四、開展形式多樣的教學活動

為了更好地在初中英語教學中融入中國傳統文化，教師可以開展形式多樣的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

學校和教師可以組織學生進行演講比賽，并規定以傳統文化為主題，鼓勵學生積極參與。參賽者要想取得好的演講效果，便需要多方查找傳統文化的資料和信息，并將其文字內容轉換為符合英文語言邏輯的演講稿。借此，學生在積累專業知識的同時，其跨文化間流動能力也會隨之提升。

教師可以組織學生進行主題班會，讓學生用英語介紹自己家鄉的傳統文化，如地方戲曲、民俗等。通過這種方式，學生可以更加主動地參與到英語學習中，同時也可以提高口語表達能力。

教師可以根據教學內容，制定與之相關主題，讓學生尋找資料，根據故事進行英文演繹。表演內容可以是多種多樣的，如名著、神話傳說、寓言故事等等。經過選擇故事文本、確定角色、記憶臺詞，到最后聲情并茂地完成表演，學生在此過程中，不僅可以極大地豐富自身詞匯量，也能鍛煉自身用英語表達“中國情感”的能力，提升綜合素養。

五、口語教學中滲透傳統文化

口語教學在初中英語教學中占據著至關重要的地位。為了讓學生在提高口語表達能力的同時，更好地傳播中華優秀傳統文化，教師們需要巧妙地將中國傳統文化融入口語教學中。

通過組織一系列的口語訓練活動，如角色扮演和模擬對話，能夠幫助學生更好地表達自己的觀點和想法。這些活動可以在模擬真實的跨文化交流場景中進行，讓學生更加自信、得體地與他人交流。

教師可以讓學生扮演導游，向外國游客介紹中國的名勝古跡、歷史文化和特色美食等。在這個過程中，學生不僅能夠鍛煉自己的口語表達能力，還能夠深入了解中國傳統文化，提高跨文化交流的能力。通過這種方式，學生可以在實踐中學習如何與不同文化背景的人進行交流，增強他們的跨文化意識和能力。

此外，教師還可以通過組織其他形式的口語訓練活動，如模擬商務談判、模擬新聞發布會等，來幫助學生提高在不同場合下的口語表達能力。這些活動可以幫助學生更好地理解不同場合下的交流規則和技巧，提高他們的溝通效率。

六、利用先進技術創新教學手段

在初中英語教學中融入中國傳統文化，不僅可以培養學生的跨文化意識，還能增強他們的民族自豪感和文化自信心。

教師可以合理利用多媒體技術，制作一些有關中國傳統文化的教學課件。這些課件可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式，生動形象地展示中國傳統文化的魅力。例如，教師可以制作一個介紹中國傳統美食的課件，按照地域特點，查找符合當地飲食習慣的菜系，向學生介紹相關的做法和背景。

教師還能利用網絡資源，引導學生在線學習中國傳統文化的英語課程。這些課程可以涵蓋文學、藝術、歷史、哲學等多個領域，通過學習這些課程，學生可以更加全面地了解中國傳統文化，同時提高他們的英語水平。比如，教師可以推薦一些有關中國文化的英文書籍、電影和紀錄片等，引導學生通過閱讀和觀看這些作品，深入了解中國文化的內涵和特點。

另外，教師還可以組織一些形式多樣的學習活動，如英語角、英語學習俱樂部等。在這些活動中，學生可以與教師和其他同學一起交流學習心得、分享學習成果，同時也可以通過參與活動提高英語表達能力和跨文化交際能力。

七、豐富教學資源有效融合傳統文化元素

在將中國傳統文化融入初中英語教學的過程中，教師扮演著至關重要的角色。他們需要不斷豐富教學資源，以便更好地融合傳統文化元素。教師應當結合當地的實際情況，開發一些具有地方特色的傳統文化課程。例如，可以開設關于地方戲曲、民間藝術、歷史人物等內容的課程，讓學生在學習英語的同時，更加深入地了解中國傳統文化。

除了開發具有地方特色的傳統文化課程，教師還可以利用博物館、圖書館等文化場所，組織學生進行實地考察和學習。通過親身體驗和實地感受，學生能夠更加直觀地了解中國傳統文化。這種教學方式不僅能夠增強學生的文化自信心，還能提高其跨文化交流能力。通過與外國學生的交流，學生也能深入地了解中西方文化的差異，為其提供更多的機會在真實的語境中鍛煉英語口語和聽力能力。

八、加強評價與反饋

教師應當對學生的學習情況進行及時評價和反饋。這一環節至關重要，因為它能幫助教師更好地了解學生的學習狀況，以便制定更符合學生需求的教學策略和方法。評價和反饋是相互關聯的，評價是為了了解學生的學習狀況，而反饋則是為了更好地指導學生的學習。

在評價過程中，教師應當注重評價方式的多樣性。考試是一種常見的評價方式，除此之外，教師還可以采用其他評價方式，如作品評定、口頭表達等。這些評價方式能夠全面地反映學生的英語應用能力和文化素養。通過多樣的評價方式，教師可以更全面地了解學生的學習狀況，從而更好地指導學生的學習。

教師還必須注意反饋的及時性和有效性。及時的反饋能夠讓學生及時了解自己的學習狀況，從而調整學習策略和方法。有效的反饋則能夠讓學生更好地了解自己的不足之處，從而更好地提高學習效果。因此，教師在進行評價和反饋時，應當注重及時性和有效性，以更好地指導學生的學習。

綜上所述，將中國傳統文化融入初中英語教學具有重要的意義和價值。通過明確教學目標、選擇合適的教學內容、采用多樣化的教學方法、充分利用教學資源以及加強評價與反饋等措施，可以有效地將中國傳統文化融入初中英語教學中，提高學生的跨文化交流能力，同時也可以弘揚中國傳統文化，落實培養學生綜合素質的理念，提高初中英語教學水平。

作者簡介：

肖紅梅，1975年2月生，女，遼寧遼中人，本科，一級教師，研究方向：初中英語。作者單位：沈陽市鐵西區杏壇中學龍江湖分校。