農村小學勞動教育的發展趨勢與未來展望

摘 要：勞動教育是小學生綜合素質教育的重要組成部分，對于學生的全面發展具有深遠影響。然而，當前農村小學勞動教育存在諸多問題，如教育投入不足、師資力量薄弱、與社會需求脫節等，影響了教育的有效性和實效性。通過研究發現，農村小學勞動教育正朝著課程化、多元化、生活化和信息化方向發展，未來的農村小學勞動教育將更加注重學生的全面發展和個性化需求，并借助現代科技手段提高教育的實效性和創新性。

關鍵詞：農村小學；小學勞動教育；學生綜合素質

隨著社會的進步和教育的不斷發展，勞動教育在培養學生綜合素質方面的重要性日益凸顯。在當今社會，勞動不僅是一種謀生手段，更是一種重要的教育方式。小學是勞動教育工作開展的黃金階段，小學勞動教育對學生全方位素質發展具有較大的促進作用，能夠有效地提升學生的身體素質，加強學生的學習能力，豐富學生的精神生活。同時，勞動教育可以緩解學生的學習壓力，使學生通過勞動來放松自己的身心，為學生的身心健康奠定堅實的基礎［1］。因此，圍繞農村小學勞動教育的發展趨勢與未來展望進行深入探討對于完善教育體系、促進學生的全面發展具有重要意義。

一、農村小學勞動教育的現狀

農村小學勞動教育的投入不足是普遍存在的問題。一方面，一些學校對勞動教育硬件設施，如建設勞動實踐基地的投入有限，教學條件簡陋，影響了教學質量。另一方面，一些學校在師資培訓、課程研發等方面的投入也明顯不足，制約了勞動教育的深入發展。缺乏專業的勞動教育師資是當前農村小學勞動教育發展面臨的主要瓶頸。調研發現，許多農村小學的勞動課教師由其他學科的教師兼任，由于他們缺乏專業的勞動教育知識和技能，導致教學質量不高。此外，受應試教育的影響，一些農村小學不重視勞動課，勞動課教師的培訓機會和職業發展也往往被忽視，導致教師的專業素養無法得到有效提升。

農村小學勞動課程的設置也存在一些問題。首先，課程設置缺乏系統性和連貫性，導致學生學習的內容零散，無法形成完整的知識體系。其次，課程內容的深度和廣度不夠，且脫離農村生活，無法滿足學生的發展需求。最后，課程設置過于強調技能培養，忽視了理論知識的傳授，導致學生對勞動的意義和價值缺乏深刻理解。此外，課程設置還忽視勞動教育的實踐環節，影響學生實踐操作能力的培養。一些學校與社區、工坊的聯系不夠緊密，無法為學生提供充足的實踐機會，這不僅影響了學生的學習效果，也削弱了勞動教育的意義和價值。還有一些農村小學的勞動教育思想觀念相對滯后，忽視了勞動對于學生綜合素質和未來發展的重要性。

二、發展趨勢與未來展望

（一）農村小學勞動教育的發展趨勢

1.課程化

隨著教育改革的深入，勞動教育被納入小學課程體系，成為必修課程之一。通過課堂教學，傳授學生基本的勞動知識和技能，培養學生的勞動意識和習慣。例如，在烹飪課程中，教師可以教學生如何安全使用廚房用具，如何烹飪簡單的食物，如煮雞蛋、烤面包、制作沙拉等；在清潔課程中，教師可以教學生如何清潔房間、洗滌衣物等，幫助學生掌握日常生活的基本技能，培養學生的獨立性和自我管理能力。在社會實踐課程中，教師應引導學生走向社會、了解社會，學會做人、學會做事［2］。如服務性勞動中的義務勞動、環保活動、社區服務等，可以幫助學生了解社會發展現況，培養學生的社會責任感和團隊合作能力。這些經驗和技能將對他們未來的生活和發展產生積極的影響。

2.多元化

農村小學勞動教育的形式和內容越來越多元，包括手工制作、種植養殖、家務勞動、公益活動等。多元化的教育形式不僅能夠滿足學生的不同需求和興趣，還能幫助他們實現全面的發展。如在手工制作課程中，教師可以教學生如何使用剪刀、膠水、紙張等工具，制作手工藝品。通過完成一個個具體的作品，學生不僅能體驗到學習的成就感，增強自信心，還能培養耐心和精細動作能力。

相關研究顯示，勞動教育課程資源、勞動教育文本資源、勞動教育環境資源、勞動教育人力資源與勞動教育教學效果呈顯著相關［3］。種植養殖類活動可以讓學生接觸到自然環境，為學生提供了觀察生命過程的機會，能培養他們的耐心和觀察能力，幫助學生認識到勞動的價值，得到努力的回報。同時，通過種植養殖活動，學生可以了解植物和動物的生長過程，了解自然環境和生態系統，明白植物需要陽光、水分和土壤等才能生長，以及動物如何適應環境等。這不僅提高了他們對自然環境的認識，也培養了他們尊重和保護自然的意識。在種植養殖活動中，學生需要照顧植物或動物，確保植物得到足夠的陽光、水分和土壤養分，關注動物的健康，要付出努力和時間，才能看到成果。這能夠培養學生的責任心，增強他們的學習成就感和自信心，啟發他們養成良好的生活習慣。由此，學生明白勞動是生活的一部分，也是成長和收獲的必要條件。

家務勞動可以幫助學生掌握日常生活技能，提高他們的自理能力。通過承擔家務勞動，學生能體會到父母的不易，培養感恩之心。學生可以通過學習如何清洗衣物，掌握洗衣的基本技能，明白如何分類、預處理和整理衣物；可以在家中學習如何進行清潔和整理，包括掃地、拖地、擦拭家具等，從而能夠保持家居整潔和衛生；可以學習如何購物，包括列出購物清單、比較價格、選擇質量好的商品等，能規劃和管理家庭預算；還可以在家中學習一些基本的維修技能，如更換燈泡、修理家具等，能管理和維護家庭設施。通過參與家務勞動，學生不僅能夠在家庭中更好地照顧自己，也將在未來更好地適應社會生活。

公益活動可以幫助學生了解社會問題，培養他們的社會責任感和奉獻精神。例如，參與溝渠清淤、植樹造林等環保活動可以讓學生了解到環境保護的重要性，培養他們的環保意識和責任感［4］；參與為農村提供服務的公益活動可以讓學生了解到社會的現實需求和問題；參與慈善捐贈可以讓學生了解到慈善事業的意義和作用，培養他們關注弱勢群體的意識。

3.生活化

農村小學通過與村委合作開展實踐活動，讓學生了解農業生產和生活的方式，可以增強學生的責任感。農村小學可與當地的農民、農業專家合作，共同確定實踐活動的目標和內容，定期開展農業勞動實踐活動，讓學生了解農業的基本知識和技能，培養他們的勞動意識和習慣，增強他們的社會責任感。在確定目標和內容后，學校組織學生前往農田進行實踐活動。學生分成小組，每個小組由一位農民或農業專家帶領，負責一項具體的任務，如種植、養殖、收獲等。學生在實踐中親身體驗農業生產的全過程，掌握基本的農業知識和技能。農村地區的勞動教育場景豐富多元，這對學生的影響是多方面的，如農耕期間的勞作場景，是農村小學勞動教育的珍貴資源［4］。在實踐期間，學校可以安排一些講座和實地調研活動，講座可由農民或農業專家主講，讓學生了解農業的歷史、現狀和未來發展趨勢，了解農村的發展狀況。在實踐活動結束后，教師組織學生進行總結和評價。學生分享自己的實踐經驗和感受，評價實踐活動的優點和不足之處。教師根據學生的表現和反饋，對實踐活動進行改進和完善。

4.信息化

農村小學借助現代科技手段，如網絡平臺、虛擬現實技術等，可以實現勞動教育的信息化和遠程化。信息化教育能夠突破時間和空間的限制，提高勞動教育的效率和普及程度。學校可以建立小學勞動教育的網絡平臺，提供在線課程、視頻教程、虛擬實驗室等資源，讓學生可以在線學習勞動技能、交流學習心得和成果。教師也可以通過網絡平臺進行遠程指導、答疑解惑等教學活動。虛擬現實技術可以模擬真實的勞動場景和過程，讓學生通過虛擬現實設備進行實踐操作，可以提高勞動技能和安全意識。例如，學生可以在虛擬環境中學習如何進行安全操作、如何進行有效的團隊合作等。學校還可以開發勞動教育的移動應用程序，讓學生在移動設備上隨時隨地地進行學習。應用程序可以提供視頻教程、圖文教程、在線測試等功能，讓學生可以自主選擇學習內容和進度。

借助現代科技手段，農村小學生可以根據自己的時間和需求自主選擇學習內容和進度，突破教學資源不足的限制，同時農村小學勞動任課教師可以提供給學生更加個性化和針對性的指導和服務，豐富的在線資源也可以有效解決教師培訓不足和發展受限的問題。

（二）農村小學勞動教育的未來展望

1.學生的全面發展

教育科技的發展可以讓學生從多個角度和維度體驗勞動的意義和價值，提高他們的學習興趣和參與度，通過多樣化的教育形式和內容，如實踐操作、虛擬仿真、團隊協作、項目化學習等，培養學生的綜合素質和能力。隨著數字時代的來臨，人的勞動環境、勞動對象、勞動過程、勞動關系都發生了廣泛而深刻的變化，數字勞動成為人的勞動的新領域、新形式、新樣態［5］。在跨學科學習的背景下，農村小學勞動教育需要重視綜合性的課程內容，融入科學、技術、工程、藝術、數學等多個領域知識，培養學生的綜合素質和能力，促進他們的全面發展。這種趨勢的主要推動因素是社會對人才需求的多元化和全面化，以及教育本身的發展需求。一方面，社會對人才的需求已經不再是有單一的專業技能或知識的人，而是具備綜合素質和能力的人才。另一方面，相關研究表明，不同領域的知識和技能之間存在相互聯系和促進的關系，通過綜合性的課程內容，可以讓學生在不同領域之間建立聯系，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

2.個性化需求

未來的農村小學勞動教育需要更加關注學生的個性化需求和興趣愛好，強調以學生為中心的教學方式，引導學生主動探索和發現問題，鼓勵他們自主解決問題和發揮創造力。教師要針對不同學生的特點和發展需求，制訂個性化的教育計劃和方案，實現因材施教。

隨著教育質量的關注度不斷提高，如何讓每個學生都得到最適合他們的教育成為重要議題。過去“一刀切”的教育方式已經不能滿足現在復雜多樣的學生需求［6］，因此，小學勞動教育需要做出改變。技術的發展為滿足學生的個性化需求提供了可能。例如，虛擬現實技術和增強現實技術可以讓學生們更加深入地參與到勞動過程中，增強他們的體驗感和實操能力；大數據分析可以幫助教師更好地理解學生的學習狀態和需求，從而為他們提供更加精準的教學。現代農業對人才需求的轉變也推動了小學勞動教育的個性化發展。現在，社會需要的是具有創新能力和實踐經驗的人才，因此，小學勞動教育需要注重培養學生的創新能力，豐富學生的實踐經驗，深入地了解每個學生的特點和發展需求，然后根據這些信息制訂個性化的教育計劃和方案，幫助他們更好地發展。

三、總結

農村小學勞動教育未來發展需要更加注重實踐與體驗、融合教育與生活、跨學科整合、創新創造以及可持續性和環保等方面內容，培養學生的綜合素質和能力，促進他們適應社會，全面發展，助力鄉村振興。廣大教育工作者需要與時俱進，關注現代教育的發展需求，積極推動農村小學勞動教育的改革和發展。

［參考文獻］

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基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2021年度課題“農村小學勞動教育實踐研究”（立項編號：2021C706）研究成果。

作者簡介：黃崇蘭（1991—），女，廣西壯族自治區桂林市荔浦市馬嶺鎮中心小學。