新課標(biāo)背景下初中音樂課堂滲透美育的策略研究

［摘"要］"隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中音樂課堂的作用不僅僅是傳授音樂知識和技能，更應(yīng)該滲透美育理念，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造能力。本文以研究初中音樂課堂滲透美育的策略為主題，探討如何在音樂課堂中有效地融入美育元素。首先分析了美育的含義以及在初中音樂課堂滲透美育的重要性，其次針對初中音樂課堂滲透美育的現(xiàn)狀提出在課堂教學(xué)過程中，滲透美育的具體策略，最后得出結(jié)論：在滲透美育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在音樂課堂上能夠體驗(yàn)美的魅力，從而達(dá)到美育的目的。

［關(guān)鍵詞］"新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中音樂課堂；美育

［中圖分類號］"J602

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］"A

［文章編號］"1007-2233（2024）08-0040-03

一、新課標(biāo)下美育的含義以及在初中音樂課堂滲透美育的重要性

（一）美育的含義

美育是指通過藝術(shù)教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的過程。新課標(biāo)中特別提出，堅持以美育人，以美化人。美育不僅包括傳統(tǒng)的美術(shù)教育，還包括音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式的教育。在初中階段，學(xué)生處于思想觀念發(fā)展的關(guān)鍵時期，美育能引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，逐步提升他們的審美能力，提高他們的審美情感和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

（二）初中音樂課堂中滲透美育的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美能力和創(chuàng)造力的重要性，提出了以學(xué)生為中心的、注重全面發(fā)展的教育理念。教師需要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并將美育理念貫穿于教育教學(xué)的全過程。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科和綜合性的教學(xué)模式，要求美育與其他學(xué)科相融合。因此，美育在新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加重要，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中充分理解和貫徹美育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中音樂課堂滲透美育的現(xiàn)狀

在初中音樂新課標(biāo)施行以后，初中音樂課堂滲透美育有了明確的方向。“美育的培養(yǎng)是層次性、階梯性的，能夠關(guān)注學(xué)生的精神、氣質(zhì)、神采、情感等方面的改變，使學(xué)生能夠滿足相關(guān)角色的能力需要。美育與初中音樂教學(xué)融合取得了良好的教學(xué)成果，但受到學(xué)生青春期、教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、應(yīng)試教育等因素的影響，美育過程中出現(xiàn)了一些尚待解決的問題”。

教育資源：各地、各學(xué)校的藝術(shù)教育資源存在差異，一些學(xué)校資源豐富，可以提供更多的音樂教學(xué)設(shè)備，如樂器、音響設(shè)備等，使學(xué)生能夠在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識和技能；一些學(xué)校則在美術(shù)、音樂等方面的教育資源較匱乏，缺乏專業(yè)的教師和設(shè)施，影響了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生因?yàn)橘Y源不足而缺乏接觸和參與藝術(shù)活動的機(jī)會，很難充分發(fā)展自己的藝術(shù)潛能，影響其美育素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也可能限制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，很難通過藝術(shù)活動和表現(xiàn)來表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，與此同時很難獲得多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)，從而影響其對美的理解和認(rèn)知。

教學(xué)理念：不同學(xué)校的藝術(shù)教師水平參差不齊，一些教師可能具有較高的教育背景和專業(yè)素養(yǎng)，能夠更好地理解和應(yīng)用美育理論和方法；而一些教師可能缺乏專業(yè)的藝術(shù)教育培訓(xùn)和提升機(jī)會，影響了教學(xué)質(zhì)量。不同地區(qū)不同學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力也不同，有些教師可能具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美育；而一些教師可能缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。此外，教師的教育觀念和態(tài)度不同也會使他們在美育中的表現(xiàn)不同，部分教師可能對美育持有積極的教育觀念和態(tài)度，能夠更好地投入美育中；而另一些教師可能對美育持有消極的教育觀念和態(tài)度，不夠重視美育，對于課堂教學(xué)設(shè)計比較傳統(tǒng)，片面地專注于學(xué)生對歌唱等技能的掌握，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)較枯燥，不夠有新意，使得初中生的綜合素質(zhì)提升受到一定的影響。

教育內(nèi)容：部分學(xué)校音樂課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，可能會涵蓋更多樣化的音樂類型和風(fēng)格，如古典音樂、流行音樂、民族音樂等，使學(xué)生能夠更全面地了解和欣賞不同類型的音樂；但部分學(xué)校的音樂課堂只注重基礎(chǔ)知識和技能的傳授，缺乏對藝術(shù)理論和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對藝術(shù)的深入理解和欣賞。在教育政策和課程設(shè)置方面，一些地區(qū)或?qū)W校的教育政策和課程設(shè)置可能更注重學(xué)科的考試成績，導(dǎo)致美育被邊緣化，只注重特定形式的藝術(shù)教育，而忽視了其他形式的藝術(shù)表達(dá)。

三、初中音樂課堂中滲透美育的實(shí)踐策略

（一）注重情感體驗(yàn)，滲透美育思想

在日常的課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是兩大主體，兩者關(guān)系的融洽對于音樂教學(xué)的成功實(shí)施具有至關(guān)重要的作用。教師可以通過傾聽、提問及引導(dǎo)等方式拉近師生距離。當(dāng)教師在課堂上充滿熱情地教學(xué)時，學(xué)生能切實(shí)地感受到并給予教師一定的反饋，這樣就能促使教師及時了解學(xué)生內(nèi)心想法和情感變化，進(jìn)而促進(jìn)師生間積極互動，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。基于這個前提，當(dāng)教師逐步融入美育的理念時，他們可以收獲更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)開始時，教師可以通過音樂作品的欣賞或演奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種情感氛圍，讓他們在音樂中感受到美的力量。在上課之前，教師應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，以及如何在教學(xué)過程中滲透美育思想，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。以《青春舞曲》為例，該歌曲選自音樂教科書八年級上冊第三單元絲路駝鈴的表演與實(shí)踐模塊。首先，教師應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)唱歌曲并體驗(yàn)作品中輕快活潑的情緒，讓學(xué)生對歌曲情感的理解對《青春舞曲》富有情感地演唱。其次，將美育思想融入授課過程中時，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該歌曲時去體會其中蘊(yùn)含的活潑、歡快的情緒，讓學(xué)生感受青春一去不復(fù)返、稍縱即逝的情感，揭示青春易逝、時光寶貴、一寸光陰一寸金的道理。在課堂教學(xué)時，教師可以充分利用多媒體播放視頻或音頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對音樂所表達(dá)情感的感受，運(yùn)用小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的情感共鳴和交流。在此教學(xué)活動中，教師也可以與學(xué)生分享對這首歌的獨(dú)到見解，這不僅加強(qiáng)了與學(xué)生的聯(lián)系，還促進(jìn)了美育觀念的深入傳播，同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地表達(dá)他們對歌曲的理解，只有這樣，學(xué)生才能真正深入地理解歌曲，并真正感受到歌曲所蘊(yùn)含的深意。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得情感上的滿足和成長，提高他們的審美情感和情感表達(dá)能力。

（二）開展情境化教學(xué)，增強(qiáng)審美意識

在初中音樂課堂中，開展情境式教學(xué)是一種極具啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)策略。通過情境式教學(xué)，可以為學(xué)生營造出真實(shí)的音樂情境，讓他們沉浸在音樂的世界中，增強(qiáng)他們的審美意識和情感體驗(yàn)。在這樣的情境中，學(xué)生不僅可以欣賞音樂作品，還可以深入感受音樂所帶來的美感和情感。這種教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解音樂，還可以激發(fā)他們對音樂的熱愛和對美的追求，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。通過情境式教學(xué)，可以讓學(xué)生在音樂的海洋中自由遨游，感受音樂的魅力，培養(yǎng)他們對美的獨(dú)特感悟和理解，使美育在音樂課堂中得以滲透。

對于初中音樂課堂，教師應(yīng)以欣賞教學(xué)為藍(lán)本，開展情境式教學(xué)，要豐富教學(xué)模式，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性。可以在欣賞過程中創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境來引導(dǎo)學(xué)生感受我國民族音樂多元化的魅力以及世界音樂文化的豐富多彩。以選自音樂教科書八年級上冊第二單元的歌曲《嘎達(dá)梅林》為例，這是一首以蒙古族民歌為素材的作品，是一首短調(diào)民歌，其結(jié)構(gòu)規(guī)整、節(jié)奏整齊、句幅較窄、字少腔多，具有敘述性的特征。在上課之前，教師可以播放其他具有鮮明蒙古族短調(diào)特點(diǎn)的民歌，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生仿佛置身于內(nèi)蒙古遼闊的草原上。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，讓學(xué)生直觀感受到短調(diào)民歌宣敘性的特征。教師在教學(xué)過程中可以演示具有蒙古族特色的舞蹈動作，讓學(xué)生感受蒙古族舞的特點(diǎn)與魅力，可以以小組合作方式對歌曲《嘎達(dá)梅林》進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，使枯燥的課堂變生動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與審美意識。還可以在課堂中滲透蒙古族的樂器，例如，馬頭琴，介紹其音色特點(diǎn)與彈奏手法，讓學(xué)生在此情境下逐漸培養(yǎng)審美意識，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)擴(kuò)大美育成果。“基于此，學(xué)生會先對音樂產(chǎn)生感性認(rèn)識，在教師的引導(dǎo)和分析下理性認(rèn)識音樂中的真、善、美，進(jìn)而對音樂產(chǎn)生深入理解，從而體會其中蘊(yùn)含的思想情感，這既能培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力，又能保證美育順利落實(shí)。”

（三）開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開展豐富多樣的音樂實(shí)踐活動對于滲透美育是重要的環(huán)節(jié)之一。在音樂課堂中，開展實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以親身參與音樂創(chuàng)編、演奏和表演，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。開展實(shí)踐活動不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、表現(xiàn)能力和自我管理能力，使他們在音樂實(shí)踐中得到全面的成長和發(fā)展。通過開展實(shí)踐活動，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛和對創(chuàng)新的渴望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們在音樂學(xué)習(xí)中不斷追求卓越，實(shí)現(xiàn)個人價值的最大限度發(fā)揮。因此，初中音樂教師在設(shè)計實(shí)踐活動方案的同時，可以組織一些音樂演出，如音樂會、音樂節(jié)、合唱比賽等活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的音樂才華，提升表演能力。在實(shí)踐過程中充分激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維意識，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提升。

（四）引入課外資料，開闊學(xué)生視野

課外資料的引入可以幫助學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域，開闊眼界。通過引入相關(guān)的書籍、文章、視頻等資料，可以幫助學(xué)生深入了解課堂所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在音樂課堂中引入不同風(fēng)格、時期和文化背景的音樂作品，“以清晰的解釋和專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉理論知識和關(guān)鍵文化內(nèi)容。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入恰當(dāng)?shù)恼n外資料更容易讓學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴，也能夠使音樂教學(xué)與美育的融合更加順暢”，再如，讓學(xué)生通過欣賞和分析來感受音樂的美感和表現(xiàn)形式時，可以選擇古典音樂、民族音樂、流行音樂等不同類型的作品，讓學(xué)生了解不同音樂風(fēng)格的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。也可以在課堂中引入與音樂相關(guān)的歷史人物和事件的資料，讓學(xué)生了解音樂家、作曲家、音樂歷史事件等，培養(yǎng)學(xué)生對音樂歷史和文化的認(rèn)識，開闊他們的音樂視野。此外，課外資料也可以幫助學(xué)生了解不同文化、歷史、社會等領(lǐng)域的知識與音樂的融合，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和思維的多元發(fā)展。例如，引入與音樂相關(guān)的跨學(xué)科資料，加強(qiáng)音樂與視覺藝術(shù)、文學(xué)、歷史、科學(xué)等的聯(lián)系，讓學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)感受音樂與其他學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

（五）精心設(shè)計課程，優(yōu)化美育

教師在美育中扮演著至關(guān)重要的角色，他們應(yīng)該精心設(shè)計課程，以優(yōu)化美育。“但傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，部分音樂教師并不重視課程設(shè)計環(huán)節(jié)，長時間沿用傳統(tǒng)的課程目標(biāo)和設(shè)計模板，導(dǎo)致美育難以起到良好的效果，初中生日益變化的學(xué)習(xí)需求也無法得到滿足，反而容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大消退。”對此，教師可以采取以下策略。

一是確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該明確美育的目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、提高藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)創(chuàng)造力等方面。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計課程目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在美育中獲得全面的發(fā)展。

二是結(jié)合學(xué)生需求。教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好和特長，結(jié)合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際情況的美育課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三是多樣化教學(xué)方法。教師可以采用多種教學(xué)方法，如講授、示范、實(shí)踐、討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四是鼓勵創(chuàng)造性表達(dá)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，讓學(xué)生在美育中展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。

通過精心設(shè)計課程，教師可以更好地優(yōu)化美育，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)他們的審美情感和創(chuàng)造力，為他們的綜合發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。

結(jié)"語

美育在音樂課堂中的滲透是非常重要的，“它不僅可以豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)”。在實(shí)施美育策略時，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芤魳返拿溃囵B(yǎng)他們的審美情感，同時結(jié)合新課標(biāo)的要求，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在音樂課堂上能夠體驗(yàn)美的魅力，感受音樂帶來的情感和情緒，從而達(dá)到美育的目的。學(xué)校和社會也應(yīng)該給予音樂教育更多的支持和重視，為學(xué)生提供更廣闊的藝術(shù)空間，讓他們在音樂中感受美的力量，培養(yǎng)他們的審美情趣，為他們的人生之路增添更多的色彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］王蘭.初中音樂教學(xué)中融入美育教育的實(shí)踐探討［J］.學(xué)周刊，2022（13）：164-166.

［2］吳宇笛.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”在初中音樂課堂教學(xué)中的作用［J］.藝術(shù)評鑒，2021（14）：122-124.

［3］崔學(xué)榮.藝術(shù)課程改革的新動向·新突破·新征程——《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（音樂）解讀［J］.全球教育展望，2022，51（7）：3-13.

［4］蒲奕菲.美育視野下審美音樂教育思想探究［D］.西安：西安音樂學(xué)院，2018.

［5］楊怡.論新課標(biāo)“以音樂審美為核心”課程基本理念［J］.音樂時空，2015（15）：79；35.

［6］[JP2]厲娜.讓音樂成為“以美育人”的沃土——關(guān)于新課改背景下初中音樂教學(xué)的研究［J］.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（9）：119-121.

（責(zé)任編輯：馮津瑜）