探尋音樂的美育價值及高職音樂教學中的審美教育

［摘"要］"音樂能夠傳遞人們的情感和思想，具備較高的審美價值。通過開展高職音樂教學，不僅可以在精神上給學生帶來愉悅感，還能提高學生的綜合素質。在開展高職音樂教學的過程中，音樂審美教育是其中的重要教學內容之一，具有較強的實踐性。這就要求教師能夠充分認識到音樂的美育價值，結合學生的實際需求開展教學，充分發揮學生的主觀能動性，有效培養學生的審美能力。因此，本文主要探究音樂教學的美育價值，以及在高職音樂教學中開展審美教育的策略，為教師提供一定的參考。

［關鍵詞］"美育價值；高職音樂；審美教育

［中圖分類號］"J60-05

［文獻標識碼］"A

［文章編號］"1007-2233（2024）08-0031-03

在高職教育教學體系中，音樂學科是其中的重要組成部分。音樂教學是美育教學的重要載體，能夠有效落實審美教育。通過開展音樂教學，可以幫助學生陶冶情操，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，高職音樂教師在實際的教學過程中要滲透審美教育，提高學生的審美能力，幫助學生構建正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康成長和發展。

一、音樂的美育價值

（一）提高學生的道德修養

由于現代科學技術不斷發展，信息技術已經成為學生的日常學習和生活中必不可少的一部分。互聯網不僅可以為學生帶來更多的便利，同時也能讓學生接收到更加復雜多樣的信息。學生的社會經驗相對較少，往往難以對這些信息進行正確的辨認，影響了學生的思想及日常生活。如果沒有對學生進行科學合理的指導，就會導致學生形成錯誤的行為習慣和思想意識，對學生的身心發展也會產生一定的負面影響。因此，在開展音樂教學活動的過程中，教師要將音樂學科的美育價值充分發揮出來，滿足學生精神需求，幫助學生形成正確的思想道德觀念。不僅要提高學生的音樂藝術素養，還要幫助學生強化他們的道德修養。

（二）陶冶思想情操

借助音樂藝術，人們能豐富思想情感，陶冶情操。音樂教學具有不可代替的美育價值，也是幫助學生掌握音樂知識的主要途徑之一。它能夠有效地培養學生的藝術審美素養和綜合素質，促進學生的成長和發展。教師在實踐的教學過程中要深入挖掘音樂中的美育價值，在幫助學生掌握音樂知識的同時，陶冶學生的情操，提高學生對文化的認同感。在高職階段，學生在學習和掌握專業技能知識的同時，還要對自己未來的就業和發展進行深入的思考。如果長時間無法排解這些壓力，就會導致學生產生負面情緒。通過開展音樂學習，能夠將音樂教育的美育價值充分發揮出來，放松學生的心情，在潛移默化中培養學生積極向上的價值觀念。

（三）激發學生的創造力

大量的研究數據表明，良好的音樂可以讓人們在工作和生活中更加具有積極性和活力。尤其是一些節奏感較強的音樂，不僅可以給人們帶來愉悅的感受，同時也能讓人們的精神狀態更加良好。因此，積極開展高職音樂教學，可以幫助學生樹立積極向上的生活態度，充分發揮音樂的美育功能，為學生提供源源不斷的動力，引導學生主動進行思考和創作，提高和激發學生的創造力。在這個過程中，不僅可以對學生的藝術創造能力進行有效的培養，同時還能讓學生的邏輯思維能力得到有效的鍛煉，促進學生的智力發展，深入挖掘學生的音樂潛能，提高學生的綜合能力。

（四）促進學生身心健康發展

在高職階段，學生面對復雜的學習內容，同時對即將進入社會感到迷茫。如果無法及時地處理這些負面情緒，就會導致學生的身心發展受到影響。音樂的美育價值能有效改善以上這些問題，幫助學生排解他們的心理壓力，讓學生能夠正確地面對自己身上的優點和不足，更加積極向上地追求美好生活。

二、在高職音樂教學中開展審美教育的重要性

在高職音樂教學中，主要的教學目標是幫助學生掌握音樂基礎知識，成為優秀的音樂專業人才。這就要求學生不僅能夠掌握扎實的音樂基礎知識，同時還要提升審美能力。在實際的教學過程中，教師要積極開展審美教育，促進學生的全面發展。

（一）提高創作能力

高職音樂學科本身屬于藝術類學科，教師通過在教學過程中開展審美教育，可以促進學生音樂理解能力的提升，從而提高學生的創作水平。在此基礎上，高職音樂教師還要意識到審美教育的價值，在教學中，學習先進的教學理念，樹立明確的人才培養目標。只有結合學生的發展特點以及音樂學科的特點開展教學，才能讓學生具備更加豐富的情感體驗，讓學生的音樂創作能力得到有效的提升。

（二）促進音樂事業的發展

高職音樂教師開展審美教育，能夠培養出全面發展的音樂人才，確保我國音樂教育事業的穩定發展，滿足市場對于音樂人才的實際需求。在實際的教學過程中，應將理性教育與情感教育有效結合起來，讓學生更加積極主動地投入音樂學習當中。借助音樂旋律，感染學生的情緒，滋潤學生的情感，提高學生的音樂造詣。

（三）提高教學效果

在實際的教學過程中，高職音樂教師要有效地為學生滲透審美教育，讓學生更加扎實地掌握音樂基礎知識，幫助學生形成他們的藝術理念。同時，加深學生對于音樂知識的印象，激發學生的學習興趣，有效地培養和發揮學生的主觀能動性，讓教學效果得到充分的保障。通過在高職音樂教學中滲透審美教育，還能讓學生獲得更加豐富的情感體驗，讓學生在音樂學習中更加積極主動，課堂教學氛圍更加活躍，有效提升音樂教學的質量。高職音樂教師要深入研究音樂教學方法，提高自身的專業能力，確保教學活動的順利開展。

三、在高職音樂教學中開展審美教育的原則

（一）情感性原則

音樂是一種情感藝術，能夠更加直接地展現人的情感。因此，在音樂教學中開展審美教育，同時也是一種情感教育。這就要求高職音樂教師在實際的教學過程中能夠始終遵循情感性原則，打開學生的心靈，刺激學生的情感，陶冶學生的情操。

（二）形象性原則

在高職音樂教學中，形象性是音樂的主要特點之一。音樂的形象主要包括旋律、和聲、節奏等一些音樂語言。在開展高職音樂審美教育的過程中，教師就要借助這些形象的音樂語言來進行。因此，教師在實際的教學過程中要注重形象性原則，提高學生的接受程度，將枯燥抽象的音樂知識概念以更加生動有趣的形象呈現在學生面前，提高教學效果。這就要求高職音樂教師在教學過程中能夠進行深入的研究和分析，靈活地掌握教材內容，通過更加通俗易懂的形象將音樂知識傳授給學生。

（三）欣賞性原則

在開展高職音樂教學的過程中，教學活動要具有一定的欣賞性，整個過程都要充分體現出欣賞的意義。教師要用審美的態度來為學生分享音樂，通過多種教學手段，向學生展現音樂的美和魅力。

（四）愉悅性原則

在高職音樂審美教育中遵循愉悅性原則，能激發學生的情感體驗，優化教學效果。學生只有始終處于愉悅的狀態，才愿意主動進行學習。教師可以采用趣味性和游戲化的音樂教學方法，激發學生的音樂學習興趣，讓學生主動學習和表達音樂，提高學生的學習動力。

（五）實踐性原則

音樂學科本身具有較強的實踐性和操作性，教師在實際的教學過程中要注重提高學生的參與意識，鼓勵學生主動地對音樂作出反應。在開展高職音樂審美教育的過程中，教師要為學生預留出充足的創作時間和空間，不僅要讓學生聆聽音樂，同時還要讓學生創作音樂，讓學生充分感受到音樂中蘊含的情感。引導學生組織開展課外音樂活動，以及組建樂器表演隊、合唱隊等，帶領學生一起參加文藝演出。對學生的音樂感知能力和藝術實踐能力進行有效的鍛煉，才能提高學生的審美能力。

四、在高職音樂教學中開展審美教育的策略

（一）合理規劃教學內容

高職音樂教師想要在實際的教學過程中開展審美教學，首先就要選擇合適的教學內容，才能保證教學效果和教學質量。如果教學內容不符合實際需求，可能不利于學生的音樂審美素養的提升，影響學生的學習效果。因此，高職音樂教師要深入了解學生的實際學習需求，結合教材內容為學生規劃和設計課堂教學活動，提高課堂教學的趣味性，提升高質音樂審美教育的效果。

例如，在學習《歡樂頌》時，高職音樂教師要充分發揮互聯網的作用，為學生收集與這首歌曲相似的內容，豐富教育資源。將不同版本的歌曲放在一起進行對比，引導學生找出這些歌曲之間的相同點與不同點。通過這種方式，引導學生對音樂內容進行深入分析，對學生的比較性審美能力進行有效的培養。在對音樂進行對比和感受的過程中，學生的音樂審美素養也能得到有效的提升。

（二）理論與感性相結合

在高職音樂教學中開展審美教育，能夠在提高學生音樂學習效果的同時，讓學生更加深刻地感受到音樂作品中蘊含的價值和思想。讓學生通過自己的方式表達其中的思想感情，可以提高學生的綜合素養。高職音樂教師可以將理論教學與感性教學結合起來，借助理論教學順利開展審美教育，提高學生的學習效果，從而有效提升音樂教學的質量。除此之外，高職音樂教師在實際的教學過程中，還要注重采用多元化的教學形式，從不同的方向出發，在理論教學中融合感性教學，增強學生的情感體驗。引導學生結合自身的情感理解和感受音樂中蘊含的情感，只有這樣，才能讓學生更加深入地理解和掌握音樂知識，解讀音樂作品，培養和提高學生的審美能力。

（三）優化教育方法

在開展高職音樂審美教育的過程中，教師應充分結合市場的需求，創新教學方法，有效開展審美教育。引導學生在一個良好的教學環境中開展學習，將學生的學習主動性和積極性充分調動起來。在高職音樂審美教育中，教師還要深入了解和掌握學生的音樂學習需求。借助引導教學法開展教學，讓學生更加深刻地感受到音樂知識的魅力，提高學生的學習興趣，構建高效的音樂審美教育課堂。

例如，在傳統民族樂曲知識的講解過程中，高職音樂教師可以充分借助現代多媒體教學設備，為學生播放民族經典樂曲。在聆聽的過程中，引導學生一起進行鑒賞和分析。在此基礎上，還可以將班級中的學生分成幾個小組，引導學生在小組中表達自己對于音樂作品的看法和觀點。在這個過程中，就能幫助學生掌握傳統民族樂曲的相關知識，在潛移默化中培養學生的審美能力。

除此之外，高職音樂教師還可以通過任務驅動法開展審美教育，不斷地激發學生的學習熱情，引導學生主動對音樂知識進行探究。例如，教師在帶領學生學習《歡樂頌》這首歌時，首先就可以結合教學內容為學生設計學習任務，引導學生借助不同的方法去了解作者的創作背景以及其中蘊含的思想感情。借助這種方法，可以讓學生對音樂藝術的實際發展有更加深入的了解，激發學生對音樂藝術的鑒賞興趣，提高學生的音樂綜合素質和審美能力。

（四）組織開展專業技能培訓

在開展高職音樂教學的過程中，教師還要注重培養學生的專業技能，提高學生的審美能力。高職音樂教師要充分結合學生的實際情況制訂教學計劃，結合學生的專業技能，幫助學生選擇更加合適的教學內容。在這個過程中，高職音樂教師還要注重結合現代多媒體技術進行教學，讓學生在欣賞音樂的過程中感受到音樂中蘊含的美。

例如，在欣賞《梁祝》時，高職音樂教師就可以借助多媒體技術為學生播放相關視頻。將視頻和音樂有效結合起來，讓學生充分感受其中動人的愛情故事；在聆聽《春江花月夜》時，也可以運用現代信息技術讓學生感受到其中的美。通過這些不同的教學模式，有效提高學生的音樂欣賞能力。在實際的教學過程中，高職音樂教師要讓學生充分認識到自身在專業技能上的不足，提高學生的學習效果。除此之外，高職音樂教師還要注重對學生的音樂理解能力和感受能力進行培養，才能提高審美教育的效果。從不同的角度出發，帶領學生一起對歌曲的內容進行分析和解讀，幫助學生理解和掌握音樂作品。

（五）創設良好的教學情景

高職音樂教師想要在實際的教學過程中開展審美教育，提高學生的審美意識，就需要創設良好的教學情景，激發學生的音樂學習興趣，促進學生的成長和發展。在創設教學情景的過程中，教師可以融入歌曲、視頻等內容。

例如，在《黃河大合唱》這節課的教學中，高職音樂教師可以為學生講述一些與黃河相關的故事，激發學生的學習興趣。在此基礎上，充分運用現代多媒體教學設備，讓學生了解黃河的實際情況，展示黃河的相關知識，讓學生對黃河有更加深入的了解。通過這種方式為學生營造一個良好的教學情景，從而讓學生感受這首歌曲中蘊含的情感，激發學生的審美意識和學習興趣。

結"語

總而言之，高職音樂教師要充分認識到音樂的美育價值，在實際的教學過程中有效開展審美教育，培養學生的審美能力，幫助學生樹立音樂學習自信心，激發學生的音樂學習興趣。教師還要結合學生的實際情況選擇合適的教學方法和教學內容，提升音樂審美教育的質量，才能促進學生的全面成長和發展，將音樂教育的美育作用充分發揮出來，滿足學生的實際需求。

參考文獻：

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［2］馬毓.抓住美育發展機遇，促進音樂教育提質增效［J］.教育家，2022（32）：71.

（責任編輯：李"瑤）