“雙減”政策下初中數學課堂減負增效路徑分析

摘" 要：“雙減”政策是推動教育改革的創新之舉，在初中數學課堂教學中應有所體現。教師應致力于在“雙減”政策下的教學理念及模式上進行價值挖掘，持續拓展數學課堂教學向縱深推進，圍繞“雙減”政策對基礎教育的要求，深入做好“減負”與“增效”。據此，文章依托“雙減”政策背景，對初中數學課堂的“增”與“減”進行思考，重點從“雙減”價值及減負增效的途徑入手，探討全新的數學課堂教學模式，以幫助學生實現減負增效，推動素質教育持續前行。

關鍵詞：“雙減”政策；初中數學；課堂教學；減負增效

從宏觀角度來看，課堂的減負增效對學生身心健康、學習興趣、教學深度，以及學科素養的提升都具有重要意義。在“雙減”政策實施中，應注重對初中數學教學的合理規劃，均衡學生的學習負擔，并提供更多有益的學習方法，以促進學生全面發展。目前，部分教師的教學觀念仍趨于傳統，灌輸式教學風格比較泛化，為此，結合“雙減”政策探索更為高效、科學、靈活的課堂模式無疑成為與“雙減”政策緊密契合的關鍵所在。初中數學作為一門基礎性學科，教師在課堂教學中扮演著參與者的角色，應認識到“雙減”政策落地的價值，尤其要在課堂“增減”上有所建樹，以更有效的方式推動“雙減”落地。

一、初中數學課堂貫徹“雙減”政策的意義

通常而言，減少課外作業和考試有助于緩解學生的學業壓力，使他們能夠更好地應對學習任務。“雙減”政策的提出與執行，為學生提供了更多自主學習和拓展知識的機會，促進學生綜合素養的提高。

首先，學生減負是“雙減”政策的重要出發點，依托科學的教學設計讓學生既可以高效學習，又能夠感受到減負的實際效果，真正達到“減”學習擔負，“增”教學質量的目標。其次，推動學科教育改革是當務之急，同時也是未來重要的發展方向之一，因此必須始終保持“雙減”政策落地的緊迫性。在實踐教學過程中，須根據初中數學知識結構特點，利用高效、全面、深入的講解，幫助學生在有限的課時內充分掌握學習內容，并為其提供消化吸收的機會，啟發學生的自主思維意識和能力，避免生搬硬套的現象產生。最后，要利用初中數學課堂與“雙減”理念的融合，逐步將數學課堂的價值展現出來，特別是對現階段初中數學而言，更加強調了學科核心素養的培育，無論是課堂教學還是課后作業，均應圍繞“提質增效”而展開，扭轉過去以量取勝的初級階段，在“雙減”政策背景下提升課業質量，走出一條數學課堂創新之路。

二、當前初中數學課堂教學面臨的挑戰

（一）授課形式略顯單一

對初中生來說，大部分的知識都源自課堂，他們需要通過教師的講解與訓練，逐步掌握相關數學內容。教師作為課堂教學的組織者，也是學生學習的指導者，理應在授課過程中做好角色的靈活轉換。然而，大部分教師在數學課堂上側重理論講解，卻忽視了學生在學習中的主體地位，導致數學課堂的教學效率大打折扣。比如，在數學課堂上教師往往以知識傳授為主，通過直接講解和板書演示來傳授數學知識，學生也是被動接受和記憶，這種單一的教學形式使得學生較少參與到課堂中。另外，授課過程往往是按照教材的章節順序進行，知識結構始終局限于線性發展，形成了較為單一的授課模式，難以滿足學生對知識的融合和解決實際問題的需求。

（二）教學活動相對匱乏

教學活動是落實課堂教學的重要方式，它與學生的認知、能力和思維有機融合在一起，豐富的教學活動能夠給予學生積極的啟發，從而達到事半功倍的教學效果。但很多時候，數學教師難以挖掘其中的活動點，使得數學課堂變得死氣沉沉，嚴重影響了學生的學習興趣。尤其是目前的考試制度對學生成績有一定要求，師生為了追求考試高分，普遍注重對知識點和題型的講解或練習，缺乏對數學思維、運用能力的培養，課堂教學活動的設計比較隨意，影響了學生在不同場景中運用數學知識的能力。此外，初中數學課程中所涉及的內容龐雜，涵蓋了許多不同的數學概念和技巧，教師面臨著時間緊、任務重等一系列壓力，往往只能通過直接講解來完成授課任務，犧牲了教學活動所帶來的引導優勢，使得學生對數學的理解和掌握淺嘗輒止，課堂教學效果面臨一定沖擊。

（三）家庭作業任務繁重

家庭作業作為課堂教學活動的重要延伸，其核心目的不僅在于幫助學生鞏固課堂所學，更在于實現理論與實踐的有機結合，為學生提供更多的理解和體驗機會。然而，家庭作業的質量和數量對學生的學習效果有著至關重要的影響。如果家庭作業的任務過重，不僅無法達到預期的學習效果，反而可能適得其反，給學生帶來過大的學習壓力，甚至消磨掉他們對學習的興趣和耐心。同時長時間面對繁重的家庭作業任務，學生可能會逐漸失去對學習的興趣和耐心。他們可能會感到疲憊不堪，甚至產生厭學情緒。此外，過多的家庭作業還可能擠占學生的休息和娛樂時間，影響他們的身心健康和全面發展。

因此，教師在布置家庭作業時，需要充分考慮學生的實際情況和承受能力。既要保證作業的質量，又要控制作業的數量和難度，以便讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。同時，家長也需要關注學生的家庭作業情況，給予他們適當的指導和幫助，共同促進學生的學習成長。

三、“雙減”政策下初中數學課堂減負增效的路徑

（一）豐富授課形式，力求釋放課堂壓力

為改變傳統的單一授課模式，教師應注重培養學生問題解決能力、創造性思維和實際應用能力，從而減輕課堂壓力，豐富學生的學習體驗。同時，教師在設計教學方案時也需要根據學生的學習特點和實際情況，進行合理地選擇和調整。目前，隨著教學研究的深入發展和持續創新，越來越多的授課形式如雨后春筍般涌現，如探究式學習、大單元教學、項目化學習、演繹教學法、多媒體互動、小組合作等，均為數學課堂提供了良好的輔助。為此，在實際的教學過程中要充分理解“雙減”政策的要求，選擇適合的教學形式進行合理利用，激發學生的學科興趣，培養學生的學科素養，借助創新優勢逐步釋放課堂壓力。

例如，在“軸對稱”的相關知識教學時，若依照傳統的教學方法，顯然會使數學課堂陷入“滿堂灌”的怪圈，不僅無法彰顯新課標對學生的主體要求，還會持續消磨學生的課堂興趣。因此，在對稱軸的概念教學上，完全可以吸納生活元素進行教學，如開設“生活中的軸對稱”課堂活動，由教師先將基礎概念和相關背景進行闡述，再讓學生結合自己的理解尋找生活中的“軸對稱”事物，突出學生參與性和互動性。或者給予學生以思維引導，如“大家過年時，是否看到過窗花剪紙呢？”在學生課堂交流的基礎之上，再由教師來進行補充和演示，并由學生共同體驗剪紙藝術。如此一來，可以幫助學生在體驗中了解“對稱軸”的內涵，達到觸類旁通的學習效果，這遠比枯燥的理論教學更富樂趣，也讓課堂教學走出“低效”境遇，讓傳統的教學模式被逐步取代。

（二）深化教學活動設計，引導學生思維減負

現階段，影響初中數學課堂的關鍵癥結在于，學生對數學課堂的興趣逐漸下降，特別是面對刻板的教學氛圍和模式時，往往難以全身心投入到學習中，嚴重影響了學科教育的整體質量。反觀教學活動的應用可以靈活轉換教學內容與載體，將抽象的數學知識轉化為立體的課堂活動，便于學生更深入、快速地理解，為學生提供良好的獲得感，實現學生思維上的減負。

在“三角形的中位線”相關知識的講解時，學生通過教師的講解往往容易形成固化思維，即缺少自己對內容的理解和表達，因此教師需要在課堂中引導學生開展“一題多解”的活動，引導學生思考相同問題的不同解法，以完善學生的知識體系和拓展學習思維。

例如，△ＡＢＣ中，ＡＢ和ＡＣ的中點分別為點Ｍ、Ｎ，ＢＣ邊上有點Ｄ和點Ｅ，且不與點Ｂ和點Ｃ重合，ＤＮ與ＥＭ相交于點Ｏ。設△ＡＢＣ面積為４２ｃｍ^２，ＤＥ＝1/2ＢＣ，求圖1中兩處陰影部分面積之和？

通常情況下，學生的理解往往是按照常規解法，連接ＭＮ兩點做輔助線，由此得到ＡＭ＝ＭＢ，ＡＮ＝ＮＣ，所以ＭＮ∥ＢＣ，ＭＮ＝1/2ＢＣ……除此之外，教師還要鼓勵學生進一步思考，尋找更豐富的解題方法或技巧，如嘗試通過連接ＡＯ、ＢＯ和ＣＯ，再結合三角形中線可等分面積的方法，思考是否可以解決類似問題，從而為學生提供豐富的解題思路，總結出常見輔助線作法，這不僅有助于激發學生的探究興趣，激活學生的思維，還能夠為高效課堂活動奠定基礎。

（三）科學組織合作交流，營造良好課堂氛圍

一是開展小組合作學習。將學生劃分為不同小組并設置小組任務，讓學生共同討論解題思路，互相幫助和檢查答案，鼓勵大家分享和交流自己的想法和見解，激發學生的主動性和參與性，培養合作精神和團隊意識。二是問題導向的討論。教師引導學生就特定的問題展開討論，鼓勵他們提出自己的觀點和理由，并傾聽和尊重他們的意見，讓學生可以相互啟發，拓展思維和深化理解。三是數學思維游戲和競賽。在適當的時間安排數學思維游戲和競賽活動，增加課堂的趣味性和競爭性，既可以激發學生的學習熱情，又能夠促進學生之間的交流與合作。如教師可以設計一些趣味性的數學游戲或解題競賽，考驗學生的運算和推理能力，培養他們的團隊協作和競爭意識。

以“勾股定理的逆定理”教學為例，為了給學生營造出輕松的氛圍，可以將學生合理劃分為若干個合作交流小組，指定能力較強的學生擔任組長，提出與教學內容相符的問題或例題，并向學生提供一定的已知信息和條件，如“如何結合已知條件求證三角形為直角三角形？”。另外，合作交流問題的提出還可聯系預習環節，讓學生結合預習時對內容的理解，各取所需、各展所長，逐步推導出證明的思路和過程。比如，學生可以重新畫一個三角形，并證明其與原三角形為“全等三角形”，進而對原三角形為直角三角形加以證明。在此過程中，學生將在合作交流中增進友誼、提升能力，促進學習氛圍及數學思維全面發展。

（四）全面關注作業設計，滿足內容傳遞需求

作業設計是“雙減”政策重點強調的內容，初中數學作業應兼顧鞏固和啟發的特性，因此注重作業優化設計顯得至關重要。教師在作業設計方面要充分理解“雙減”政策的內涵，以“質量”取代“數量”，幫助學生壓縮課后作業的時間，實現課間與課后之間的協同，為學生提供更高效的作業體驗，真正實現數學知識的吸收和內化。

如針對平行四邊形的單元教學，教師可以將作業設計歸納為兩部分，一部分是隨機操作類作業，另一部分為實踐探究類作業。具體而言，在隨機操作類作業階段，教師可以在課堂開展趣味活動，讓學生利用硬紙條制作不同的平行四邊形，測量出各邊長和各個角的度數，以此來分析和探究邊與邊的關系、角與角的關系。在課后的實踐探究類作業階段，教師可以設置“豐富多彩的平行四邊形”主題活動，讓學生在課后動手制作創意模型，使教學內容滲透到生活中，達到入心入腦的效果。

隨著我國“雙減”政策的深入推進，初中數學課堂教學正面臨前所未有的挑戰。在這個背景下，教師需要積極適應教育變革和教學需求，將“雙減”政策理念貫穿于課堂教學的方方面面。通過提高教學質量和效益，激發學生在課堂中的潛能，實現教育教學的真正變革。教師要緊緊圍繞“提質增效”這一核心目標，創新教學方法，依托授課形式變化、課堂活動設計、小組合作交流、優化作業設計等方式，關注學生全面發展，全面改變初中數學課堂教學模式，為“雙減”政策的全面落地創造有利條件。

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（責任編輯：廖" 藝）