初中信息技術教學中flash動畫的教學策略

摘要：讓學生掌握必要的信息技術，并熟練運用這些知識來解決實際問題，是初中信息技術的教學目標。在教學中，教師應當重視實踐環節，提高課堂的趣味性，不斷創新教學方式，為學生創造學以致用的條件。在信息技術教學中，教師可從精心設計導入，創設和諧的教學環境，運用生活素材，設計競賽活動幾方面著手，著重體現信息技術的實用性，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習與成長。

關鍵詞：初中信息技術；flash動畫；教學策略；趣味性

近年來網絡信息技術得到了普及，涉及到了生活與學習等方面，這也體現出了信息技術教育的重要性。科技的飛速發展要求教師要關注學生信息技術的培養，為后續的學習與工作打下良好的基礎[1]。信息技術是一門提高學生綜合素養的重要課程，通過教學，讓學生掌握相應的知識，并將其熟練地運用到實際生活中是信息技術教學的主要任務。在教學中，教師應當重視實踐環節，同時增強課堂的趣味性，創新教學方式，引領學生在課堂上做到學以致用，提高學生信息素養與實踐能力[2]。

一、精心設計導入，激發學習興趣

（一）問題導入，激發學生的好奇心

在教學中，借助問題來導入是最為簡便且有效的方式。教師應當在課堂上設置懸念，激發學生的好奇心，引導學生帶著問題進行學習，從而明確學習目標，提升學習效率[3]。

以“形狀補間動畫”教學為例，教師首先播放歌曲《看我七十二變》，通過學生熟悉的旋律迅速吸引學生的注意力。隨后，教師提出問題：“你們知道除了蔡依林會‘七十二變’外，還有誰會嗎？”學生很快回答出“孫悟空”。此時，教師故意留下懸念，展示一組提前準備好的“蔡依林變為孫悟空”的形狀補間動畫，并說：“其實老師也會七十二變，你們相信嗎？”學生對此表示懷疑，好奇心被充分激發。此時，教師便可順勢導入形狀補間動畫的知識，引導學生探究如何制作這樣的動畫效果。

（二）作品導入，展示信息技術的魅力

作品導入是通過展示新穎的作品來激發學生的求知欲，使學生認識到信息技術的奇妙之處，從而主動投入到信息技術的學習中。

以“Flash”教學為例，教師首先展示幾組Flash動畫作品。這些作品可以涉及時事熱點或學生喜愛的明星等，以吸引學生的注意力。學生在觀察作品的過程中會發出感嘆，對Flash動畫的制作產生濃厚的興趣。此時，教師便可趁機介紹Flash動畫的制作技巧和工具，并詢問學生是否想自己動手實踐。學生的積極性被充分調動起來，為新課教學奠定了良好的基礎。

在以上兩種導入方式中，教師都緊密結合了理論與實踐，通過問題或作品來激發學生的學習興趣和主動性。同時，這些導入方式也具有較強的針對性，能夠根據學生的興趣和需求來設計教學內容和方式，從而提高教學效果。

二、創設和諧的教學情境，保持學生的學習熱情

（一）回顧舊知導入新知，創設連貫的教學情境

在教學中，教師可以通過回顧舊知識，逐步導入新知識的方式，創設一個連貫且和諧的教學情境。這種情境能夠幫助學生建立起新舊知識之間的聯系，使他們在已有知識的基礎上更好地理解和掌握新知識。

以“引導層動畫”的教學為例，教師可以先帶領學生回顧普通圖層動畫的制作方法，通過提問或展示的方式，激活學生已有的圖層動畫知識。然后，教師可以逐步引入引導層動畫的概念和制作原理，通過對比分析，使學生明確兩者之間的區別和聯系。接著，教師可以借助一個具體的例子，如“小貓追蝴蝶”的動畫，來演示引導層動畫的制作過程，讓學生在實際操作中感受引導層動畫的特點和優勢。通過這種連貫的教學情境，學生不僅能夠更好地理解新知識，還能夠將新舊知識融為一體，形成完整的知識體系。

（二）運用多媒體手段，創設生動的教學情境

多媒體手段具有直觀、形象、生動的特點，能夠很好地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在信息技術教學中，教師可以充分運用多媒體手段來創設生動的教學情境。

以“Flash動畫制作”為例，教師可以利用Flash軟件制作一些生動有趣的動畫片段，如“小鴨子游泳”“小汽車行駛”等，然后在課堂上展示給學生看。這些動畫片段能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和探究欲。接著，教師可以借此機會向學生介紹Flash動畫的制作方法和技巧，引導他們逐步掌握動畫制作的基本技能。通過這種生動的教學情境，學生不僅能夠更加直觀地了解Flash動畫的制作過程，還能夠在實際操作中感受到動畫制作的樂趣并獲得成就感。

（三）結合生活實例，創設實用的教學情境

信息技術在生活中的應用非常廣泛，因此，在信息技術教學中，教師可以結合生活實例來創設實用的教學情境，讓學生在實際應用中感受到信息技術的實用性和價值。

以“Excel數據處理”為例，教師可以結合學生日常生活中的一些實際問題，如“統計班級成績”“制作家庭收支表”等，來創設實用的教學情境。教師可以先讓學生思考這些問題如何解決，然后引導他們學習Excel的基本操作和數據處理方法。通過實際操作，學生不僅能夠掌握Excel的基本技能，還能夠將所學知識應用于實際生活中，解決實際問題。這種實用的教學情境不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，還能夠培養他們的實踐和解決問題的能力。

在創設和諧的教學情境時，教師應注重結合學生的實際情況和興趣愛好，靈活運用各種教學手段和方法，使情境更加貼近學生的生活和實際需求。同時，教師還應注重情境的真實性和連貫性，確保學生能夠在情境中自然而然地學習和掌握知識。

三、運用生活素材，理解信息技術知識內容

（一）挖掘生活素材，豐富教學內容

在信息技術教學中，教師應積極挖掘與教學內容相關的生活素材，將這些素材融入到課堂教學中，使教學內容更加豐富、生動。通過生活素材的引入，可以幫助學生更好地理解信息技術知識，提高學習的趣味性和實用性。

以“形狀補間動畫制作”為例，教師可以以“保護水資源”為主題，選取生活中常見的“水龍頭滴水”現象作為教學素材。首先，通過展示水龍頭滴水的圖片或視頻，引導學生觀察水滴的形狀變化，以及水滴從形成到滴落的過程。然后，結合形狀補間動畫的制作原理，向學生講解如何通過關鍵幀對象形象的變化來實現動畫效果。通過這種方式，學生可以在熟悉的生活場景中學習新知識，提高學習的積極性和效果。

（二）結合生活實例，解釋抽象概念

在信息技術教學中，有些概念較為抽象，學生難以理解。此時，教師可以結合生活實例來對這些概念進行解釋，幫助學生更好地掌握和理解。

以“視頻編輯中的層概念”為例，由于這個概念較為抽象，學生往往難以理解。此時，教師可以借助生活中的“畫中畫”電視廣告作為實例來進行解釋。首先，通過展示這些廣告，引導學生觀察畫中畫電視的特點，如大小、厚薄等。然后，將這些特點與Flash動畫中的層概念進行對比，向學生解釋層在視頻編輯中的作用和意義。通過這種方式，學生可以將抽象的概念與具體的生活實例相結合，加深對知識的理解和記憶。

（三）創設生活情境，提高應用能力

信息技術教學的最終目的是培養學生的應用能力。因此，在教學中，教師應注重創設生活情境，讓學生在熟悉的場景中學習和實踐，提高應用能力。

教師可以結合學生的生活實際，設計一些與生活相關的任務或項目，讓學生在完成這些任務的過程中學習和應用信息技術知識。例如，可以設計一個“家庭照片管理”的項目，引導學生使用Excel表格來整理家庭照片的信息，如拍攝時間、地點、人物等。通過這個項目，學生不僅可以學習Excel的基本操作，還可以將所學知識應用于實際生活中，提高應用能力。

在運用生活素材進行信息技術教學時，教師應注重素材的選擇和加工，確保素材與教學內容緊密相關，同時具有趣味性和實用性。同時，教師還應根據學生的實際情況和興趣愛好，靈活調整教學方法和策略，以提高學生的學習效果。

四、指導學生進行實踐，經歷學習過程

（一）融入競爭機制，強化實踐與創新能力培養

初中生思維活躍，具有強烈的表現欲望，針對這一特點，教師在信息技術教學中可巧妙融入競爭機制，為學生搭建展現自我的平臺。通過競賽活動，不僅能滿足學生的學習需求，還能有效活躍課堂氛圍，提升教學效率。

在教學內容方面，教師應以實踐為核心，設計富有挑戰性的實踐活動。以“Flash動畫制作的應用”教學為例，當學生掌握了相關理論知識后，教師可設計以《喜羊羊與灰太狼》為素材的Flash動畫創作任務。引導學生運用所學知識，通過Flash工具制作喜羊羊的面部特征，填充喜羊羊與灰太狼間的對話場景，并進行細節優化和配音。這樣的實踐活動不僅能檢驗學生的學習成果，還能鍛煉他們的實踐能力和創新思維。

（二）構建科學評價體系，促進知識學以致用

在評價方面，教師應構建科學的評價體系，注重過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價關注學生在實踐過程中的表現與進步，通過積極的評價語言與方法，幫助學生建立自信，激發學習興趣。終結性評價則是對學生實踐成果的總結與反饋，通過展示優秀作品、表彰先進等方式，激勵學生繼續努力。此外，教師在評價過程中還應關注Flash動畫的實踐運用，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中。通過引導學生參與實踐活動，解決現實問題，實現知識的學以致用。同時，教師還應關注個體差異，為不同水平的學生提供個性化的評價標準和指導建議，確保每個學生都能在信息技術課堂上獲得成長與進步。

通過實踐導向的教學與科學評價體系的結合，教師能夠更有效地引導學生實現知識的學以致用，培養他們的實踐能力和創新精神。同時，這種教學方式也有助于提升信息技術課堂的教學效果和質量，為學生未來的信息技術應用奠定堅實的基礎。

信息技術是學生必須具備的知識與技能，而培養學生學以致用能力是提高學生信息素養的必要手段，因此教師應當重視信息技術教學，大膽創新，同時將理論與實踐有效結合起來，促使學生將所學到的知識運用到生活中，為將來發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 顏松波.學習需“自主”：信息技術教學中學生自主學習能力的培養[J].發明與創新（中學生），2021（4）.

[2] 劉成明.探究在初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（6）.

[3] 劉曉軍.初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養[J]. 計算機產品與流通，2020（11）.

編輯/楊馥毓