風波止于“課堂”

我擔任校長有些時日了。這段時間總是在千頭萬緒中心神不寧。的確，校長的工作并不單純，很多事情往往是一波未平，一波又起，單是事務性的工作就已經讓人應接不暇。這幾天，學校在開展教研活動，老師們也邀請了我參加。于是，我們一起走進了課堂。就在這個課堂上，我突然獲得了久違的寧靜，原本在風中搖曳的心定了下來，我找到了那種久違的“心安”。這一瞬間我悟了：無論學校的教育教學和行政管理有多么復雜，課堂才是根本，繞過課堂所做的功都是無用功。只有緊盯課堂，扎根課堂，一切從課堂出發，學校管理才能切中肯綮、游刃有余。

風波止于“課堂”，是學校管理的最高準則。

將風雨隔絕在“課堂”之外。當下的學校教育并不單純，有一種“樹欲靜而風不止”的趨向。教師承擔了太多非教學任務，而這些任務從某種角度來說是會影響教學的。甚至，那些學校一廂情愿地認為能夠提升教師專業能力的教科研活動，也嚴重擠占了教師的空間，沒有起到正面的效果。課堂是師生的私密空間，里面有知識的傳遞、心靈的溝通和靈魂的碰撞。而作為學校的管理者，我們有必要將外界的風雨隔絕在課堂之外，盡量多擔當一點，多做一點，讓教師把主要的精力放在教學上，使他們在課堂上全情投入、全力以赴。借用“如無必要，勿增實體”的“奧卡姆剃刀”原則，學校開展教科研活動也應慎之又慎，充分尊重教師的意愿，以真心實意地幫助他們成長為目的，不要為了教科研而教科研。

學校管理者心里要有一個信條，那就是：老師已經很忙了，但是課堂不容有失，我們要為他們減負，而不是加壓；我們要讓課堂變得更加簡單有序，而不是變得更加龐雜混亂。課堂之“神圣”，值得我們用全力去捍衛！

讓“課堂”發揮由內而外的力量。為什么我如此重視課堂？因為課堂本身就是學校最大的能量場，它產生的能量是由內而外輻射的。一個簡單的事實是，學生在校期間待得最久的地方一定是課堂，師生產生交集互動最多的場所也是課堂?！罢n堂是育人的主陣地”，誠哉斯言！

課堂是匯聚著師生知識與思維、過程與方法、情感態度與價值觀的地方，也是一所學校最不能忽視的地方。在這個有著神圣偉力的地方，我們不能要求整齊劃一、千課一面，而要將它當作一個個獨立的細胞。像細胞一樣，每一個課堂都有屬于自己的內核與靈動的呈現，每一個課堂都是師生心靈交融的學習場。而這樣一個個健康完整的課堂細胞組合在一起，最終就會形成一種健康完整的學校課堂生態。

有了這些認識，我的學校管理工作再也不會四處開花了，我更不會因為要四處開花而疲于奔命。我知道我工作的核心在哪兒，該往哪兒用力，而且我堅信這才是學校管理工作命門之所在。

（作者單位：江西省弋陽縣方志敏中學）