教學評一體化視域下的初中道德與法治實踐性作業探析

在教學評一體化教育理念的深刻指引下，教師應深入探析初中道德與法治課程中實踐性作業的設計、實施、評價，這是突破傳統教學模式桎梏的關鍵所在，更是培養學生綜合素養的必然要求。以九年級上冊第一單元第二課“創新驅動發展”為例，該課不僅是對國家發展戰略的宏觀闡述，更是對學生創新思維與實踐能力培育的微觀呼喚。為此，教師需匠心獨運，設計學生喜聞樂見的實踐作業，讓學生在完成作業的過程中深刻領悟創新驅動發展的深層邏輯，親身體驗創新的力量，從而逐漸成長為具有創新意識、實踐能力和社會責任感的時代新人。

一、教材分析

“創新驅動發展”由引言和“創新改變生活”“創新永無止境”兩個框題組成。第一框題開篇，以第一目“感受創新”揭示創新不僅是技術飛躍的源泉，更是塑造現代生活方式的基石。隨后，第二目“創新引擎”則強調了創新作為推動歷史車輪向前的強勁動力，對于中華民族的復興大業具有決定性意義，尤其是在改革深水區，創新成為破局的關鍵，它能夠確保人民共享發展紅利。

進入第二框題，“創新強國”深刻剖析了我國科技發展的現狀與挑戰，明確了建設創新型國家的戰略方向。而“萬眾創新”則倡導全民創新的理念，指出每個人都是創新生態的積極參與者;企業的長遠發展離不開創新能力的培育;尊重和保護知識產權成為激發全社會創新活力的必要保障。

二、學情分析

九年級學生正處于世界觀、價值觀形成的關鍵時期，他們對社會現象開始有了更深入的思考和認識。……