基于核心素養的初中語文作業設計與實踐

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（下文簡稱“新課標”）明確指出：“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。”作業是學生學習活動中的重要環節，是落實核心素養的重要途徑。然而，長期以來，由作業布置所引發的問題已成了一直困擾眾多初中生及其家長的主要問題。為此，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）明確要求，將“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”列為主要內容之一。初中語文作業是提升學生語文核心素養的重要途徑。但是，目前仍存在作業模式過于單一、缺乏有效評價方法等問題，難以有效發揮作業提升語文核心素養的作用。為此，筆者在設計初中語文作業時，以培養語文核心素養為導向，通過減少作業數量、優化作業形式和內容、創新作業評價方式等措施，有效提升了學生的語文核心素養。

一、初中語文作業設計現狀及思考

（一）語文作業數量決定了改進語文作業設計的必要性

“雙減”政策施行后，各中小學校按照“新課標”控制習題數量而重視質量的要求，逐步推行落實減輕學生的課后作業，尤其注重核減書面作業。但是，因為中小學語文教學側重書寫及表達練習的積累，這一學科特質制約著完成語文作業需要花費的時間不能實現銳減。以往研究發現，語文作業量過大不僅會對學生的學習效率造成嚴重影響，而且會導致學生對作業產生嚴重抵觸情緒，無法充分發揮作業的作用，甚至可能會激化師生間的矛盾，導致最后作業隨便應付、抄襲，失去作業設計的初衷。……