教學(xué)評(píng)一致性視域下初中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)思單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)此有非常明確的要求：學(xué)生能選用正確的詞語(yǔ)、句式和時(shí)態(tài)，通過(guò)口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)篇描述、介紹人和事物，表達(dá)個(gè)人看法，表意清晰，話語(yǔ)基本通順;進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)能正確使用所學(xué)語(yǔ)言，格式較為規(guī)范;能參照范例，仿寫(xiě)簡(jiǎn)短的文段，語(yǔ)言準(zhǔn)確，表意得體。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)評(píng)的一致性，崔允漷、夏雪梅等學(xué)者提出：教師的教、學(xué)生的學(xué)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)保持一致性。然而，當(dāng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍存在以下問(wèn)題：

1.目標(biāo)“盲目”，寫(xiě)作活動(dòng)缺失。許多教師對(duì)“寫(xiě)”的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)仍停留在掌握書(shū)本中的字詞句，不愿將時(shí)間花在寫(xiě)作上。沒(méi)有給學(xué)生“寫(xiě)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然談“寫(xiě)”色變。

2.指導(dǎo)“乏策”，寫(xiě)作質(zhì)量低下。寫(xiě)作課堂教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥乏味，未能提供有效的學(xué)法指導(dǎo)，往往教到哪兒學(xué)到哪兒，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)缺少整體的規(guī)劃。

3.評(píng)價(jià)“滯后”，寫(xiě)作動(dòng)力不足。教師的教學(xué)理念未及時(shí)更新，評(píng)價(jià)方式單一。教師講（抽背）學(xué)生聽(tīng)（熟記）成為寫(xiě)作教學(xué)的主旋律，未能以評(píng)促學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作乏味、提升乏力。

筆者嘗試改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式，將學(xué)思單運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)三階段“導(dǎo)”學(xué)和三維度“促”學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握扎實(shí)的寫(xiě)作技能以及激發(fā)持久的寫(xiě)作熱情，從而破解當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)和堵點(diǎn)。……