學習任務群視域下小學語文閱讀教學設計與實施

閱讀是小學語文教學的重點，對促進學生語言建構、思維發展和審美體驗至關重要。新課程標準強調學生的主體地位，要求創設適宜的學習情境。學習任務群作為有效的語文學習組織形式，能調動學生的主動性，促進知識與能力內化。教師應立足教材，設計層次分明的任務，引導學生自主、合作、探究，理解文本，感悟思想，掌握方法，提升素養。教師還應關注個體差異，提供恰當的支架和指導。本文以《將相和》為例，探討學習任務群視域下的閱讀教學設計與實施，為教師改進教學提供思路。

一、學習任務群視域下小學語文閱讀教學的內涵與價值

（一）學習任務群的內涵

學習任務群是指圍繞某一學習主題，由一系列相關聯、層次分明的學習任務組成的有機整體。它強調任務之間的內在邏輯關系，要求任務設計從學生認知起點出發，循序漸進、環環相扣。每個任務都是學習過程中的一個節點，共同服務于最終學習目標。學習任務群注重任務情境的創設，引導學生在具體情境中運用所學知識解決問題，實現知識內化與遷移。任務設計應遵循學生身心發展規律，低年級注重趣味性和形象性，高年級引導深層次思考，并聯系學生生活實際創設問題情境，激發學習興趣。

（二）學習任務群視域下小學語文閱讀教學的價值

學習任務群在小學語文閱讀教學中具有獨特價值。它充分彰顯學生學習的主體地位，激發閱讀興趣，提升閱讀能力。教師精心設計的任務群引導學生在自主探究、合作學習中解決問題，這一過程是學生主動建構知識、提升能力的過程。……