核心素養導向下的初中地理識圖教學

【案例背景】

圖表不僅是初中地理教學中常見的知識呈現形式，還被稱為地理學習的“第二語言”，其中包含豐富的地理信息，可以幫助學生進行深入學習和完成問題思考，更是教學過程中不可或缺的輔助手段。在新課程改革背景下，識圖理解能力已成為學生必備的一項技能。在核心素養視域下視圖教學既是培養學生識圖能力的平臺，又是地理教學的主要組成部分。鑒于此，教師應對識圖形成一個全面清晰的認識，根據新課標提出的具體要求在不同的課型中對其創造性地開發，旨在幫助學生深刻理解和掌握地理知識。在本案例中我在“天氣與氣候”大單元專題教學中利用多樣化途徑推進識圖教學，讓學生的地理核心素養得到有效提升，同時創設科學有效的教學情境以及教學任務，既能激發學生的學習興趣又能發揮其能動性，進而將以往的“讓我學”轉向“我要學”，且能平衡好“教”和“學”的關系，實現“知識習得”與“素養發展”的共贏。

【案例描述】

“天氣與氣候”單元主要映射新課程標準中有關“天氣與氣候”等知識，學生通過本單元的學習能夠判斷天氣與氣候、了解氣溫與降水的分布特點及測量、了解世界常見氣候等知識。縱觀單元知識結構，天氣作為基礎部分，通過氣溫以及降水的測量實現對氣候特征的認知，而單元學習的重難點則是世界氣候類型的分布以及對氣候的影響因素。在新課程標準中，“天氣與氣候”單元涉及識圖……