職業本科院校文化傳承教育賦能鄉村文化振興研究

摘要：鄉村振興是實現中華民族偉大復興的一項重大任務，作為一項長期的系統工程，需要全社會力量的共同參與，教育部也將“統籌推進教育振興鄉村工作”確定為工作新目標。文化傳承是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量，鄉村是我國多元文化的發源地，也是極為重要的載體，對文化的傳承發揮著重要的推動作用。高等教育與鄉村振興密切相關，職業本科教育作為高等教育的重要組成部分，也能賦能鄉村發展。該文首先分析職業本科院校引領文化傳承教育對鄉村文化振興的意義，其次分析在鄉村文化振興的過程中，職業本科院校面臨的各種各樣亟須解決的問題，最后根據需要解決的問題，提出優化路徑。根據分析可見，職業本科院校充分發揮自身發展優勢，通過產教融合的教育模式，以鄉村文化振興為基本導向，讓地方文化有力地傳承，并大力促進文化自信。

關鍵詞：高等教育;職業本科院校;文化傳承;鄉村文化振興;教育賦能;優化路徑

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）11（b）-0094-04

Research on Rural Revitalization Through Cultural Inheritance Education in Vocational Undergraduate Colleges

HUANG Liyang

（Nanjing Vocational University of Industry Technology， Nanjing Jiangsu， 210046， China）

Abstract： Rural revitalization is a major task to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation. As a long-term systematic project， it requires the joint participation of all social forces. The Ministry of Education has also set "coordinating and recommending education to revitalize rural areas" as a new work goal. Cultural inheritance is the most fundamental， profound， and enduring force in the development of a country or a nation. Rural areas are the birthplace of China's diverse culture and an extremely important carrier， playing an important role in promoting cultural inheritance. Higher education is closely related to rural revitalization， and vocational undergraduate education， as an important component of higher education， can also empower rural development. This article first analyzes the significance of vocational undergraduate colleges leading cultural heritage education for rural cultural revitalization. Secondly， it analyzes the various urgent problems that vocational undergraduate colleges face in the process of rural cultural revitalization. Based on the problems that need to be solved， optimization paths are proposed. According to the analysis， vocational undergraduate colleges fully leverage their own development advantages， adopt an education model that integrates industry and education， and take rural cultural revitalization as the basic guidance to effectively inherit local culture and vigorously promote cultural confidence.

Key words： High education; Vocational undergraduate colleges; Cultural inheritance; Rural cultural revitalization; Educational empowerment; Optimized path

2024年1月，中共中央、國務院印發《關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見》，對推進鄉村全面振興進行了系統部署[1]。鄉村振興是新時代下實現中國式現代化、大力推動中華民族偉大復興的重要戰略，這一戰略既需要大家在黨的領導下保持堅定不移的決心，又需要社會各界廣泛參與并提供有力的服務。鄉村振興是文化傳承中的重要力量，對文化傳承發揮著重要的推動作用，高等教育是鄉村振興中的重要角色，職業本科教育作為高等教育的重要組成部分，同樣能夠通過自身發展優勢與獨特的層次類型，在日常教學實踐中融入文化傳承教育，更好地賦能鄉村文化振興。職業本科院校通過文化傳承教育，支撐起鄉村振興戰略優秀文化的傳承使命，通過職業教育弘揚優秀鄉村文化，增強鄉民法律意識，推進鄉風易俗，激發新型活力，加強生態魅力，加快鄉村文明建設[2]。

1 文化傳承教育對鄉村文化振興的意義

“大學和文化有天然的緊密聯系，大學對文化的作用和人才培養一樣，是大學與生俱來的功能。”[3]文化對一個區域的政治和經濟能產生巨大的影響，大學對社會發展的作用不僅體現在科學技術領域，也同樣體現在人文社會科學領域。傳承文化、弘揚文化、文化產業創新是高等教育的價值取向。“我國農耕文明源遠流長、博大精深，是中華優秀傳統文化的根。”[4]傳統文化是廣大農民價值理念、行為方式等的縮影，鄉村振興中的文化振興是重要一環，職業本科院校通過引領文化傳承教育，促進鄉村文明建設，讓鄉村傳統文化煥發新生命力。

1.1 推動鄉村文化傳承與發展

鄉村是中華優秀傳統文化的根基和組成部分。由鄉村衍生出的傳統文化是鄉村智慧的集大成者，助推鄉村居民交流溝通，加強凝聚力。職業本科院校通過文化傳承教育，扎實推進鄉村的文化發展及文化產業創新。這類院校的參與，不是實行文化“復古”或者完全“復原”傳統，而是通過自身教育形式，圍繞文化傳承與保護，在不破壞文化本身的情況下，實現文化創新發展，讓傳統的鄉村文化在新時代煥發新生。同時，能夠讓鄉村及其文化的發展與現代社會發展保持步調一致，讓鄉村的魅力充分彰顯。最重要的是，能夠讓學生更加透徹地了解傳統文化、運用傳統文化，厚重的鄉村文化才能在人民心中扎根并延續下去，大大增強民族文化自信。

職業本科院校的來華留學生，他們通過接受文化傳承教育，增強其文化傳播與交流能力，其文化理念將隨著時代發展不斷革新，其影響力將極大地拓寬中華優秀傳統文化的傳播范圍，讓鄉村文化更加燦爛。

1.2 創新文化產業傳承模式

高校憑借其科研能力和文化傳承教育的先天優勢領跑鄉村文化創意產業，直接引領鄉村文化產業的發展方向。鄉村文化創意產業發展，就是要將相對抽象的文化意識形態直接轉化為具有高度經濟價值，實際的“精致產業”。也就是說，要將知識的原創性與變化性融入具有豐富內涵的文化之中，使它與經濟結合起來，發揮出產業的功能[5]。如美國斯坦福大學，以電子信息行業為龍頭，在地區發展的支持下，造就了硅谷，同樣硅谷也在文化氛圍上塑造了斯坦福，二者相互影響。

考慮到職業本科院校在文化理念、文化產業中的作用，可認為其具有“引領文化建設”的作用。當然，要使這一功能像其他功能一樣成為世界高校的經典特征，還需要職業本科院校繼續努力。職業本科院校以多種文化實踐新方式融入大學生的學習生活，為廣大學生搭建體現鄉村歷史傳承、時代特征和學校特色的校園文化實踐平臺;依托鄉村資源大課堂打開教育大空間，組織志愿者深入鄉村、街道，用非遺技藝講述紅色故事、舉辦師生非遺作品創意大賽，大力提升文化育人實效，讓鄉村掀起文化發展和繁榮的浪潮。

1.3 營造崇尚工匠精神的新氛圍

職業本科院校以校園文化建設為引領，充分利用這一隱性教育資源，積極傳播、弘揚工匠精神。在進行文化傳承教育時，職業本科院校有意識地引入工匠精神的物質載體，引導學生參觀彰顯工匠精神的文化館展覽館，能夠讓學生樹立工匠意識。另外，通過文化傳承教育，職業本科院校一方面使學生具有工匠精神，另一方面通過帶領學生“走出去”，參加鄉村文化技藝展示活動，使其在實際學習和未來崗位工作中成為工匠精神的傳承者和弘揚者，潛移默化地帶動鄉村群眾工匠精神的形成。

職業本科院校積極運用工匠精神的豐富資源，引導和激勵學生志愿者掌握知識技能、做精做好服務。通過整合各方資源為鄉村志愿服務實踐基地和鄉村志愿公益品牌項目的孵化和培育提供平臺載體，構建具有品牌特色的鄉村青年志愿服務體系，進一步加大對鄉村志愿服務工作的宣傳、表彰力度。職業本科院校可拓展鄉村民俗文化博物館等校外志愿服務品牌項目，建立了志愿服務長效機制，保證鄉村志愿活動的延續性、有效性，培養一批致力于鄉村文化振興的“志愿工匠”。

2 職業本科院校文化傳承教育賦能鄉村文化振興的困境

隨著中國式現代化進程的加快，我國深入推進鄉村振興戰略，并于2020年全面建成小康社會，實現了第一個百年奮斗目標，鄉村的物質生活條件得到極大改善[6]。高等教育參與鄉村振興，已大致形成聯系緊密、發展穩定的局面，但是職業本科院校作為高等教育的新產物，在參與鄉村振興，以及通過文化傳承教育賦能鄉村振興的過程中，面臨多類問題，這些問題影響了鄉村文化振興的持續開展，也限制了鄉村邁向現代化的進程。

2.1 鄉村人口外流，文化建設參與力量不足

目前，城市、鄉村一體化發展不斷加快，城市的繁榮不斷吸引著鄉村人口向城市流動，從鄉村走出去的各類人才很難再回到鄉村，鄉村的發展狀況也很難吸引城市有知識和技術技能的人才去參與鄉村建設，這就加劇了鄉村老齡化，失去了發展活力。文化建設參與的主體力量不足，大大限制了鄉村發展的完整性。根據第七次全國人口普查數據，我國居住在城鎮的人口為90 199萬人，占63.89%;居住在鄉村的人口為50 979萬人，占36.11%。與2010年相比，城鎮人口增加23 642萬人，鄉村人口減少16 436萬人，城鎮人口比重上升14.21個百分點[7]。從鄉村人口的流動變化情況來看，城市化的發展正在提速，提速的過程也是吸引鄉村人口不斷向城市遷移的過程。因此，地方職業本科院校在進行文化傳承教育的過程中，由于缺失教育傳承主體，文化傳承步履維艱。另外，教育水平與教育資源的參差不齊也進一步給地方職業本科院校增加了開展文化傳承教育的難度。目前，在鄉村的留守人口中，大部分人文化程度較低，鄉村建設的參與度不高，導致鄉村的本土文化傳承力較弱。

2.2 村民文化意識淡薄，文化建設認同感減弱

職業本科院校在文化傳承教育過程中，可以將鄉村本土文化和傳統民間技藝與院校專業教育及實踐相結合，讓學生深度走入鄉村參與建設，但是鄉村人口流失，了解鄉村本土文化和傳統民間技藝的人更是少之又少，即便有高校的參與，也難以挖掘鄉村文化本身的內涵與意義。針對瀕臨消亡的鄉村文化與技藝，高校也難以進行保護與傳承。同時，受流行文化的影響和沖擊，部分村民對本土傳統文化和民間技藝的認知不足，導致了代表鄉村民俗文化的器物流失或遭到破壞，某些技能喪失了煥發新生的機會。鄉村的價值認同變遷也影響著村民的文化選擇[8]，越來越多的鄉村人向城市遷移，這讓其價值認同感更傾向于城市，在這種思潮影響之下，人們更缺乏對鄉村傳統文化的興趣及鄉村文化的傳承意識。

2.3 鄉村產業缺乏，文化建設影響力受限

職業本科院校可發揮自身優勢，通過與企業合作，共同進行鄉村文化建設，但是，鄉村整體的產業鏈不足，缺乏發展資金與先進技術，與當下我國各產業的發展狀況不匹配，產出效益較為低下，這些問題導致職業本科院校在鄉村文化建設的過程中受到制約。鄉村文化建設想要有長足的發展，勢必需要各類鄉村產業的加持，才能打造體系化、持續性的鄉村文化產業鏈，加之職業本科院校的參與，進而促進鄉村文化產業鏈朝著創新、持續、高效的方向發展。目前，隨著數字化產業轉型，鄉村產業發展缺乏內生驅動力，這也大大影響鄉村文化建設的著力點。此外，鄉村產業的經營人員對產業數字化技術認知不足，產業轉型升級的意識也薄弱。另外，由于缺乏專業人員的指導和管理，部分地區的文化基礎設施流于形式，未能真正發揮其應有的作用，如圖書室圖書品類更新速度慢，選購的圖書、電影資料等缺乏面向農村受眾的內容，缺乏專業指導培訓導致體育器材閑置等[9]。

3 職業本科院校文化傳承教育賦能鄉村振興優化路徑

高校是鄉村文化振興的“大先生”，要充分發揮其優秀傳統文化積淀深厚之優勢，積極探究優秀農耕文化中蘊含的精神力量、思想觀念和道德規范，在保護傳承的基礎上結合新時代之要求實施創造性轉化和創新性發展，賦予中華農耕文明以時代內涵[10]。針對職業本科院校文化傳承教育賦能鄉村振興存在的實際困境，可從以下幾個角度在原有賦能方式的基礎上進行優化。

3.1 院校積極培養人才，加大產教融合力度

鄉村人口外流，導致文化建設參與力量不足，究其根本原因，鄉村資金不足，產業發展受限。因此，面對當前存在的問題，職業本科院校必須加大對文化傳承教育及鄉村文化建設教育的投資，有針對性、有條理地進行資金配置，才能取得更好的效果。作為當前國家十分重視的教育形式，職業本科教育要通過加大投資力度，加強與鄉村文化產業振興之間的聯系，進而優化產教融合模式。首先，職業本科院校應加大對文化產業人才培養的投資力度，職業本科院校應開設與文化產業相關的專業，在文化、藝術、互聯網、文物等專業基礎上挖掘更多實用性專業，為后期人才輸出奠定基礎;其次，通過加大資金投入引導教師開展與文化傳承教育相關的科研工作，鼓勵教師挖掘更多的文化產業發展方向和思路，進而為提升文化產業發展奠定基礎;最后，與文化產業企業合作，共同推進鄉村文化的振興。

3.2 拓寬文化傳承教育范圍，牽頭挖掘特色文化

村民對鄉村本土文化的認知力不足導致職業本科院校文化傳承教育力度大大減弱。因此，職業本科院校應拓寬文化傳承教育范圍，加大對文化傳承教育的研究力度，深度挖掘更多有特色、有內涵、有前景的鄉村文化產業，讓鄉村文化產業能夠真正“落地生根”。職業本科院校應鼓勵師生參與創新實踐活動，將文化產業納入實踐活動的研究方向，培育更多優質的創新創業實踐項目，以便為鄉村文化振興發展服務。同時，對于一些有研究價值和實踐價值的項目，政府、企業應同時參與項目的培育、孵化、落地工作，通過扶持職業本科院校學生就業的方式使優秀的文化產業項目轉換為實際項目或優質資源，為更好地打造獨具特色的文化產業奠定基礎。

3.3 依據鄉村產業發展需要，實施文化傳承技能培訓

職業本科院校可以針對鄉村產業發展需要，以鄉村群眾為培訓對象，對其開展技術技能、文化生產技能等方面能讓其終身受益的技能培訓服務，大力構建一個全員、全域、全覆蓋的鄉村文化產業技能培訓服務系統。針對鄉村本土文化富足但發展受限的鄉村，發揮系統化傳承教育的作用，比如結對幫扶，派遣教師帶領學生下鄉，帶著自身所學理論與實踐知識走進鄉村，對鄉村已有文化資源進行創新性開發，對鄉村現有人員一對一傳授理論與技能，讓鄉村群眾掌握先進的理論與鄉村文化發展方法，這樣將大大提升鄉村群眾的文化自信，增強其對本土文化的自信與認同感。職業本科院校在教學中面向學生開展文化傳承教育，在學生畢業就業時，可引導學生投身鄉村文化振興事業，走進鄉村，用自身所學為鄉村文化振興作出自己的貢獻。

4 結束語

鄉村振興背景下，職業本科院校在文化傳承教育的推進過程中，應以文化為導向，發揮院校文化育人的成效，進而培養大批知農、懂農的鄉村振興建設者。因此，職業本科院校在文化傳承教育的過程中，應提升并重視文化傳承教育的實施力度與范圍，以鄉村振興為基本導向，提升鄉村本土文化自信，多方協作，發揮自身優勢，讓鄉村文化產業的生命力得以延續。

參考文獻

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[10]韓繼偉.地方高校服務鄉村振興戰略的責任使命和路徑選擇[J].教育文化論壇，2024，16（4）：37-44.

基金項目：2024年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“職業本科院校服務區域發展的作用模型與提升策略研究”（項目編號：2024SJYB0395）的研究成果。

作者簡介：黃麗陽（1996，3-），女，江蘇泰州人，碩士研究生，助理研究員。研究方向：高等教育，教育經濟，教育管理。