基于創意課程與競賽的大學生創新創業教育教學改革

［摘 要］ 最近幾年，國家無論是從政策，還是從教育體系方面均在不斷調整與優化，目的是促進大學生創新創業能力的提升。創新創業教育中，創意課程與競賽強調的是理論與實踐的有效結合，對大學生創新創業能力的培養非常有利。將研究重點放在了此方面，首先基于創新課程與競賽，針對大學生創新創業教育教學改革重要意義進行了分析；其次，從課程、競賽、評價三大視角明確指出當前創新創業教育教學中存在的具體問題；然后，結合問題，提出優化創新創業課程內容以及競賽模式，完善評價方式的策略；最后，從理念、制度、師資、文化四個層面給予了保障性策略，僅供參考。

［關鍵詞］ 創意課程；競賽；大學生創新創業；教育教學改革

［作者簡介］ 黃 敏（1984—）女，江蘇儀征人，碩士，上海震旦職業學院黨委辦公室講師，主要從事教育管理研究；張繼平（1957—），男，浙江諸暨人，碩士，上海震旦職業學院黨委辦公室教授，主要從事公共管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）45-0093-04 ［收稿日期］ 2024-05-06

引言

社會快速發展的背景下，企業對創新型人才的需求量越來越大，這就要求高校在大學生創新創業教育教學方面加快改革的步伐，以創意課程與競賽為依據，既要不斷調整創新創業相關的課程體系，又要優化競賽模式，促進學生綜合素養的培養［1］。基于此，本文通過對大學生創新創業教育教學問題進行深入分析，旨在為創新創業課程及競賽模式的創新提供切實可行的建議與方法。

一、基于創意課程與競賽的大學生創新創業教育教學改革意義

（一）有利于大學生創新創業能力提高

無論是創意課程的開展，還是競賽的開展，都要與國家提倡的創新創業教育要求相符。通常情況下，大學生會在課堂中學習一些與創新創業相關的理論知識，有了理論基礎，才能更好地參加競賽等一些實踐活動，以競賽的形式檢驗理論掌握程度，在團隊合作、商業計劃書制訂、項目孵化等諸多環節，結合所學理論總結經驗，切實感受知識間的銜接，深刻認識到創新創業教育教學中課程與競賽缺一不可，強化了意識，無形之中提高了自身的創新創業能力。

（二）有利于推動創新創業項目市場化

大學生創新創業教育教學中涉及的很多項目均綜合考慮了企業、市場的實際需求，加之競賽機制越來越成熟，評審過程中除了高校自主評審以外，政府、企業及社會中的一些機構也積極參與進來，社會中一些風投機構看到了大學生創新創業項目的實用價值，積極主動和高校建立長期合作關系，共同開發創新創業課程，完善競賽體系，組織多種多樣的競賽活動，這也在很大程度上使大學生有機會接觸到不同領域，收獲多層面的意見與建議，而且很多創新創業項目與市場接軌，經過社會市場檢驗后可得到較好的實施［2］。

（三）有利于營造良好的創新創業氛圍

大學生創新創業教育教學整個過程本身涉及的內容以隱性為主，較難對學生學習成果進行直觀評估，同時，通過哪些具體的實踐活動給予學生真實的創新創業體驗依然是很多學校面臨的主要問題［3］。創新課程或者積極開展多種多樣的創新創業競賽，不僅可以使學生所學理論內容更加豐富，而且在參與競賽的過程中獲得的體驗也是非常直觀且真實的，對于營造良好的創新創業氛圍非常有利。

二、基于創意課程與競賽的大學生創新創業教育教學問題

（一）創新創業課程體系單一

教學理念層面。目前，學校創新創業教育教學理念滯后，部分學校為了體現國家政策方面的具體要求，并未從基礎出發進行創新與優化，除了創新創業實踐基地及孵化平臺構建步伐較慢以外，也未發揮校外創新創業導師、競賽等方面的優勢。課程內容的講解依然依賴教材，不僅無法體現課程目標，而且和創意課程建設初心不符，整體效果并不理想。

課程體系設計上的理論層面。該層面主要包含理論知識、案例教學、創業比賽、實踐活動、課下討論等諸多內容，實踐教學作為其中的重點極易被忽視，理論課講解、案例闡述成了實踐課的重點，創新創業中學生主體未得到充分體現，導致知識實踐及應用無法達到預期效果。創新創業課程中以選修課為主，未兼顧全部學生，普及性有待提高，也未與必修學分有效銜接，這也在很大程度上造成部分學生自主選課時將此學科忽視，失去了提高創新創業能力的機會。總而言之，無論是教學方式單一，還是教學內容創新不足，創新創業課程都難以為實踐提供充足的理論知識。

（二）創新創業競賽的開展模式不健全

在大學生創新創業教育教學環節，越來越多的學校已經意識到競賽的重要性，然而，因創新創業競賽開展時間不長，氛圍不夠濃厚，加之一些大型創新創業競賽開展模式不夠完善［4］，站在舉辦方角度而言，競賽活動無明顯特色，同質化嚴重，有些出現重復建設的問題，進而導致資源浪費現象明顯。另外，大學生參賽的頻率較高，出現重復參賽現象，相同的項目或者作品既參與“挑戰杯”評比，又參加“創青春”等一些其他類型的創新創業比賽，這種情況時有發生，重復參賽、獲獎的問題已經成為常態化現象。也有一些競賽一味要求大學生提供數量較多的作品，卻忽視了質量，較難達到以賽促學的目的。

（三）創新創業教學評價方式欠缺

大學生創新創業教育教學效果如何，需要相應的教學評價給予支持。然而，當前創新創業課程教學評價方式及內容存在問題，因為主要將通識課、意識形態教育作為重點，所以課程結束后并未涉及相應的考核，因為不用考核，所以學生日常學習中也不會給予高度重視，更不會投入較多的時間與精力。創新創業教育教學很難進行量化評價，加之教學過程與教學評價未實現有效銜接，在沒有評價的基礎之上，課程調整與更新無依據可以參考。創新創業教育教學課程對實踐性要求較高，在教學結束后，實踐作業的布置以及創業大賽的開展等都可以作為評價的方式，通過作業檢查理論知識，借助比賽中學生創業計劃書撰寫、實施考核其創新意識與思維，檢驗其是否具備解決問題的能力等，這都是非常有效的評價方式，但是目前學校在此方面依然亟須改進。

三、基于創意課程與競賽的大學生創新創業教育教學改革建議

（一）重新優化創新創業課程體系內容設計

首先，進一步豐富創新創業課程內容及組成，在現有課程的基礎之上，增設職業生涯規劃、就業專業指導、創新思維開發與培養方面的課程，重點放在多項內容有效整合層面。其次，根據調整后的課程體系，明確課程學分要求，在設置基礎學分的同時，引導學生必須在新增的課程中選擇一門或多門課程學習，以學分要求為約束，鼓勵學生系統化的接觸創新創業教育，全面學習相關知識，滿足普適性要求。再次，增設線上教學課程，以慕課為依托，充分利用創新創業信息化平臺，將具有代表性的課程引入其中，不斷推進優質課程資源的高效共享，通過此平臺實現課程內容的進一步創新與研發，為各大高校創新創業教育教學提供互動、交流、溝通、經驗分享的平臺，使課程內容及教材逐漸豐富。最后，站在整體視角下合理規劃課程內容，以學生專業特點、年齡特征為基礎采用階段性或者梯度性教學模式，在創新創業教學中可以基礎、拓展、實踐三大板塊為依托設計課程內容，其中基礎部分針對新生進行普適性教育，重點放在理論知識講解層面，讓學生對創新創業有一個初步的認識與理解；拓展部分則與專業課緊密相關，主要根據就業方向有針對性地進行創新創業教育與教學，鼓勵學生參加一些與專業相關的創新創業項目、比賽等，通過實踐活動總結經驗，掌握方法，為以后更好地與企業對接奠定良好的基礎，獲取更多實習和實踐的機會；實踐部分則以校外實踐基地的構建為主，強調學生在創新創業項目參與過程中實現思維模式向實踐成果的轉化，這一部分內容主要針對還有一兩年畢業的學生。

（二）優化大學生創新創業競賽模式

1.以政府部門為主導，發揮教育部門協調作用，重新整合比賽活動。由于當前互聯網已經實現了大范圍普及，以網絡為平臺的創新創業競賽關注度遠超于其他比賽，為此可以將“互聯網+”競賽作為重點，一方面可以節省資源，另一方面還可以將全部精力投入此類競賽，也能夠收獲較好的效果。

2.舉辦方進行相應的調整與精簡，由教育部門組織即可，由參賽的學校負責其他工作，例如競賽規則及要求的宣傳，鼓勵學生主動報名，精選優質項目參加比賽，學校校長作為組長，主任作為副組長，將創新創業比賽內容融入教學計劃，在此基礎之上構建相應的激勵體系，參加了比賽可與創業課學分抵換，或者以獎學金的形式鼓勵學生積極參與。

3.在創新創業競賽中，教師要給予學生專業指導，學校教育部門在教師評職稱過程中可以此為加分項目，如果學生在比賽中獲獎，教師同樣也有獎勵，在教師與學生共同努力下將理論知識轉化為實踐及科研成果。

4.學校可以加快創新創業教研室的建設步伐，主要服務于創新創業教育教學工作，保證學生及教師在參賽期間能夠隨時隨地使用教研室中的各種設備及材料，從中獲取充足的資源保障。

（三）完善豐富創新創業教學評價方式

大學生創新創業教育教學改革要不斷豐富創新創業教學評價方式，以課程體系、教學內容、教學方式為重要的基礎，保證評價方法的多元化、多樣化。一般情況下，當前一些學校教學評價體系中日常評分、生評、師評、專家評極其常見，在此基礎之上要明確評價的內容，日常評價中以表現、出勤率為主，通過評分的形式給予學生準確的評價，以日常評分表的形式體現學生在創新創業教育教學中的具體情況。同時，要積極發揮生評與師評相結合的方法，師生間進行相互評價，通過學生的評價體現教師創新創業教育教學中的不足和有待改進的地方；教師給予學生的評價則以創新創業課程學習效果為主，采用過程性評價結合結果性評價的形式，全面體現學生在創新創業過程中理論知識、實踐技能的掌握程度以及創新能力培養情況。在互評中總結各個階段課程開展與實踐的經驗，進而更好地為接下來的創新創業教育教學活動開展提供切實可行的建議。與此同時，評價后獲得的結果要與學生學分制度結合，以學分有效管理的形式評估學生學習整體情況，并且作為考核學生是否可以順利畢業的重要依據。當學生在創新創業比賽中獲得榮譽時，學校也要適當給予學分方面的獎勵，通過此方式引導及調動學生積極參與各種創業實踐活動，促進學生自我創新創業能力的提升。

四、基于創意課程與競賽的大學生創新創業教育教學改革保障策略

（一）理念保障

在大學生創新創業教育教學改革中，學校應該基于創意課程與競賽，從理念轉變入手，改變只重視理論教學，忽視實踐教學的思想，一方面要突出“以學生為中心”，另一方面要結合我國特色及國際創新創業的環境背景，緊跟社會及國家發展步伐，強化創新創業國際化意識，著眼于目前我國社會發展現狀，將我國創新創業教育先進理念、實際成效、主要特色、創新模式作為重點，及時調整創新創業課程，開展多樣化的創新創業競賽活動，致力于培養更多國際型綜合人才。

（二）制度保障

1.經費的投入機制構建，學校可以尋求社會組織給予大學生創新創業項目的資金支持，打造相互受益的融資模式，并且對大學生創新創業中獲取的科技成果利益進行科學分配。

2.構建創新創業扶持機制，在創新創業教育教學中表現優秀的個體，應該在評優、考研、就業環節給予肯定，使大學生從中獲得成就感、榮譽感。

3.學校與政府、企業積極交流，共同支持學生創新創業成果的轉化，鼓勵大學生創辦中小微型企業，為其提供專業指導、政策優惠和實踐建議。

4.構建創新創業師資激勵制度，以此促進教師競賽指導的積極性和主動性，教師專業知識及技能能夠為學生提供保障，還可以為參加比賽的學生把好創業項目這一關。

5.宣傳機制的構建，學生參加創新創業比賽以后，學校應該和新聞媒體有效合作，持續性跟蹤及報道獲獎的創業項目，擴大影響范圍。

（三）師資保障

學校應該強化師資培訓，促進其教學水平及能力的提升，可采用進修培訓、考試晉級的形式，促使教師主動學習與創新創業教育教學相關的新思想、新方法，使自我知識儲備不斷豐富，運用于實踐工作，給予學生專業的指導。同時還要重視專業人才的引進，重點考核新進人才創新創業教育教學知識及經驗，以此為基本要求，推進教育教學向著專業方向發展。與此同時，要積極通過校外聘任的方法，與創新創業方面有經驗的專家交流，學校也可以誠邀專家到校定期舉辦講座，給予教師如何更好地指導學生參加校外實踐活動的相關建議與意見。以校內資源為基礎，同時充分發揮校外資源優勢，二者緊密結合，共同促進教師教學能力的提升，為學生更好地掌握創新創業理論知識與技能，以及接受更加專業的指導提供師資保障。

（四）文化保障

第一，強化宣傳，激發創業潛能，學校可以借助宣傳欄、官網、公眾號、廣播站等多種渠道，對最新的創新創業政策、創業實踐內容、競賽情況進行及時宣傳，使學生清晰地了解當前自己面臨的創業機會、可以享受的優惠政策以及自己適合參加哪些創業比賽等；也可以宣傳一些本校在創新創業方面的成功案例，樹立榜樣，增強創新創業信心。第二，學校可成立創新創業團隊，團隊中的成員可參加不同類型的比賽，開發新項目，以這一團隊為基礎，吸引更多的學生參與進來，促進學生創業意識及實踐能力的提高。第三，積極開展多樣化的活動，舉辦創業藝術節、創業挑戰賽等活動，將創業文化融入校園文化，激發學生創業熱情，帶動整個學校形成良好的創新創業環境。

結語

創新創業教育教學的目標是促進學生在掌握專業理論知識與技能的基礎之上，具備較強的創業意識、創新精神及實踐能力。因此，學校應以此為依據，不僅要在課程體系方面不斷進行完善，還要及時轉變教育教學理念，給予制度、師資、文化上的保障，進而促進學生順利就業。

參考文獻

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［3］王敬，黃秋石，徐珊珊，等.以實踐為導向的大學生創新創業教育模式研究［J］.經濟師，2023（5）：181-182.

［4］陸璐，王斯海，李冰.大學生創新創業教育新模式研究與實踐［J］.創新創業理論研究與實踐，2023，6（21）：189-191.

Teaching Reform of College Students’ Innovation and Entrepreneurship Education Based on Creative Curriculum and Competition

HUANG Min， ZHANG Ji-ping

（Office of the Party Committee， Shanghai Aurora College， Shanghai 201908， China）

Abstract： In recent years， the state has been constantly adjusting and optimizing the policy and the education system， with the purpose of promoting the improvement of college students’ innovation and entrepreneurship ability. Creative courses and competitions in innovation and entrepreneurship education emphasize the effective combination of theory and practice， which is very beneficial to the cultivation of college students’ innovation and entrepreneurship ability. This paper focuses on this aspect. Firstly， based on innovative curriculum and competition， it analyzes the significance of innovation and entrepreneurship education reform for college students. Secondly， it clearly points out the specific problems existing in the current innovation and entrepreneurship education from the three perspectives of curriculum， competition and evaluation. Then， combined with the problems， the paper puts forward the strategy of optimizing the content and competition mode of innovation and entrepreneurship courses and improving the evaluation method. Finally， the guarantee strategy is proposed from aspects of the concept， system， teachers and culture.

Key words： creative course; competition; college students’ innovation and entrepreneurship; education and teaching reform