經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文漸進(jìn)式改革研究

［摘 要］ 畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是本科生最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。針對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因以及解決方法的研究有很多，以經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院連續(xù)五屆學(xué)生約250篇畢業(yè)論文的初次選題題目和論文寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行分析，提出漸進(jìn)式畢業(yè)論文教學(xué)改革方案。旨在探討將畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿本科教育全過(guò)程的可行性與實(shí)施措施。此教學(xué)改革模式將通過(guò)各階段的課程設(shè)計(jì)、科創(chuàng)項(xiàng)目訓(xùn)練及產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐逐步形成。最后從學(xué)校、教師與學(xué)生等角度提出可行的對(duì)策建議。

［關(guān)鍵詞］ 漸進(jìn)式改革；畢業(yè)論文；經(jīng)濟(jì)學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度上海市教委上海市高校重點(diǎn)課程項(xiàng)目“文化經(jīng)濟(jì)學(xué)”（2022-419）

［作者簡(jiǎn)介］ 李 雪（1974—），女，湖南寧遠(yuǎn)人，博士，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院教授，主要從事產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)研究；譚 娜（1983—），女，山西長(zhǎng)治人，博士，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院教授（通信作者），主要從事文化經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.477 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）45-0049-04 ［收稿日期］ 2023-10-12

畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是本科生最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，是本科學(xué)生綜合能力的最終體現(xiàn)［1］。然而，近年來(lái)，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑已成不爭(zhēng)的事實(shí)［2］。對(duì)此，2018年，我國(guó)教育部特別要求切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量［3］。針對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因以及解決方法的研究有很多，本文以經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，提出不能僅靠大四的最后一個(gè)學(xué)期來(lái)提高學(xué)生論文水平，而是要將畢業(yè)論文與素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，將畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿本科教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式畢業(yè)論文教學(xué)改革。這種改革模式通過(guò)各階段的課程設(shè)計(jì)、科創(chuàng)項(xiàng)目訓(xùn)練及產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐逐步形成。

一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)

根據(jù)課題組對(duì)我校連續(xù)5屆學(xué)生畢業(yè)論文的初次選題題目和畢業(yè)論文，約250篇論文進(jìn)行全樣本統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在如下問(wèn)題。

（一）論文初步選題問(wèn)題

其一，選題范圍過(guò)大，不夠具體。比如像《中國(guó)投資環(huán)境研究》這樣的題目難以深入細(xì)致研究，容易泛泛而論，而且本科生較難把握范圍較大的題目，容易言之無(wú)物。其二，選題脫離經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。如偏向管理學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)。比如《×××企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略分析》等，這些題目并不能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，偏向市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。其三，選題雷同或者不具有學(xué)術(shù)價(jià)值和研究的必要性。

（二）論文論證和寫(xiě)作問(wèn)題

論文沒(méi)有邏輯思維框架，只是羅列堆砌文獻(xiàn)、事實(shí)和數(shù)據(jù)，沒(méi)有用理論和邏輯這條線將其串聯(lián)，形成自己的思路。對(duì)策建議流于形式，沒(méi)有根據(jù)上文分析的問(wèn)題相應(yīng)地提出有針對(duì)性的措施。論文行文松散不緊湊，語(yǔ)言不流暢，格式不規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確。

（三）分析方法問(wèn)題

1.調(diào)查問(wèn)卷使用不規(guī)范。部分學(xué)生制作問(wèn)卷設(shè)計(jì)題目過(guò)于簡(jiǎn)單隨意，缺乏因果邏輯，只是簡(jiǎn)單地收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，畫(huà)出餅圖、條形圖或折線圖進(jìn)行分析，沒(méi)有對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度和信度的分析和檢驗(yàn)。樣本容量過(guò)小，回收的有效調(diào)查問(wèn)卷數(shù)量過(guò)少，問(wèn)卷的整體質(zhì)量較低。樣本代表性不強(qiáng)，沒(méi)有遵循抽樣調(diào)查的基本原則。90%的學(xué)生采用的是完全隨機(jī)調(diào)查方法，調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象多為同學(xué)、親戚、朋友。

2.計(jì)量分析存在較多問(wèn)題。在采集數(shù)據(jù)上，要么樣本數(shù)據(jù)過(guò)于陳舊，要么樣本量過(guò)小，不能滿足數(shù)據(jù)分析的基本要求。例如，對(duì)采集數(shù)據(jù)后的前期數(shù)據(jù)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的校誤和篩查。對(duì)數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析缺乏標(biāo)準(zhǔn)化操作。樣本量過(guò)少做論文可能導(dǎo)致自由度不夠、結(jié)論穩(wěn)健性受質(zhì)疑。對(duì)于時(shí)間序列數(shù)據(jù)，大樣本和平穩(wěn)性是基本的要求，因此必須先識(shí)別計(jì)量模型變量之間是否存在協(xié)整［4-6］，然而結(jié)果發(fā)現(xiàn)75%的論文沒(méi)有進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的分析不夠深入具體，只是簡(jiǎn)單地描述結(jié)果，沒(méi)有針對(duì)性的小結(jié)和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的詳細(xì)解釋。

二、本科論文質(zhì)量問(wèn)題成因

第一，學(xué)生因素包括學(xué)生能力和態(tài)度。學(xué)生能力包括學(xué)生的寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)能力、科研能力和分析解決問(wèn)題能力等。學(xué)生態(tài)度是指學(xué)生對(duì)論文的重視程度，學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和求知欲以及對(duì)待學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生能力的提高上。能力的提高并不是一蹴而就的，它需要全過(guò)程的培育和漸進(jìn)式的提高。

第二，指導(dǎo)教師能力包括教師的科研水平與指導(dǎo)能力兩個(gè)方面。因?yàn)楸究粕蒲心芰τ写岣撸涣私庹撐牡膶?xiě)作規(guī)范，缺少論文寫(xiě)作鍛煉，因此需要指導(dǎo)教師做好引路人的角色，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，幫助學(xué)生解決論文寫(xiě)作過(guò)程中的難題。

第三，其他因素。學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間是大四上學(xué)期，提交時(shí)間是大四下學(xué)期。雖然有時(shí)間，但學(xué)生在此期間需要找工作或考研，所以如果將提高論文質(zhì)量放在大四，學(xué)生前期沒(méi)有任何積累，是非常不現(xiàn)實(shí)的。

能力的提高并不是一蹴而就的，應(yīng)該將畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和成文放在本科全過(guò)程中，以課程設(shè)置為主，將本科導(dǎo)師制和學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)作為催化劑。

三、本科論文漸進(jìn)式模式改革

（一）通識(shí)課平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生在通識(shí)課平臺(tái)上形成正確的世界觀，如掌握Office辦公軟件的操作技巧，學(xué)習(xí)關(guān)于論文排版的技能和操作方法。掌握基本應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧。通過(guò)“馬克思主義基本原理概論”等思政課程來(lái)傳播馬克思主義理論，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)理論知識(shí)，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷［7］。在有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的課程中強(qiáng)調(diào)Word的基本編輯和排版技巧，在平時(shí)的課程安排中，要求學(xué)生按畢業(yè)論文格式提交文檔作業(yè)或?qū)嵺`作業(yè)，以此訓(xùn)練學(xué)生論文寫(xiě)作格式的基本規(guī)范。在應(yīng)用文寫(xiě)作課程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，如調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)

學(xué)科基礎(chǔ)課所傳授的主要是本專(zhuān)業(yè)的研究思路、研究方法和知識(shí)框架，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)。就經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)都沒(méi)有使用任何數(shù)學(xué)計(jì)算，但它是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的基礎(chǔ)，因?yàn)樗鼈魇诨靖拍睢⒎治鏊悸罚貏e是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺(jué)。這些基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和處理，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法分析實(shí)際問(wèn)題，并要求寫(xiě)出分析報(bào)告，從而在學(xué)科基礎(chǔ)課中提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

（三）專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)

對(duì)于畢業(yè)論文寫(xiě)作而言，專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)是重點(diǎn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)專(zhuān)業(yè)理論更加清晰和具體，有利于學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、科研能力和寫(xiě)作能力。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師可以將考核重點(diǎn)放在課程論文的撰寫(xiě)上。學(xué)生的課程論文寫(xiě)好了，可以為畢業(yè)論文撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。在課程論文撰寫(xiě)中，教師要做到全程指導(dǎo)，可遵循如下步驟：（1）教師可以先對(duì)專(zhuān)業(yè)課理論進(jìn)行基本講授，將重點(diǎn)放在理論框架構(gòu)建和研究方向的指導(dǎo)上。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣選擇自己的研究方向，在教師的引導(dǎo)下閱讀經(jīng)典和最新的前沿文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)。（2）學(xué)生根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的梳理找到研究空白或值得模仿和繼續(xù)深入研究的地方，撰寫(xiě)課程論文提綱。這樣學(xué)生可以在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)選題，可以避免選題太大、題目與專(zhuān)業(yè)方向不符、選題雷同或者不具有學(xué)術(shù)價(jià)值和研究的必要性的缺點(diǎn)。（3）教師對(duì)學(xué)生課程論文提綱提出建議和修改意見(jiàn)。達(dá)成共識(shí)后學(xué)生開(kāi)始課程論文寫(xiě)作。在此過(guò)程中，教師要關(guān)注論文的整體框架與邏輯、論文的研究方法和數(shù)據(jù)處理方法。（4）教師根據(jù)學(xué)生的課程論文精選優(yōu)秀案例，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行案例分析與課堂演講。這樣既讓學(xué)生有成就感與獲得感，又可以繼續(xù)將課程論文進(jìn)一步加工升級(jí)為畢業(yè)論文。教師也可以獲得新鮮的教學(xué)案例，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。（5）課程結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)教師的研究方向有了一定的了解，教師對(duì)學(xué)生的能力與研究興趣也有了一定的把握，在相互了解的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行畢業(yè)論文導(dǎo)師的相互選擇，并且在這個(gè)課程交互的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中式教學(xué)與指點(diǎn)，方便全班學(xué)生提前熟悉論文寫(xiě)作過(guò)程中的“盲點(diǎn)”與“雷點(diǎn)”。（6）在大三課程結(jié)束之后，學(xué)生基本上完成了畢業(yè)論文的大部分工作，導(dǎo)師通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)通平臺(tái)提前要求學(xué)生將課程論文修改為畢業(yè)論文并按時(shí)提交，導(dǎo)師通過(guò)平臺(tái)收取學(xué)生論文并及時(shí)提出修改意見(jiàn)，和學(xué)生提前溝通交流。這樣的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)通設(shè)置時(shí)間提交論文能夠節(jié)省教師和學(xué)生之間的溝通成本，并且有時(shí)間限制，促進(jìn)學(xué)生提高論文生產(chǎn)力；其次，比學(xué)院的要求時(shí)間提前提交論文能夠盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，早溝通早解決，避免學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”；再次，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)整個(gè)過(guò)程包括選題、中期檢查、初稿檢查、定稿評(píng)語(yǔ)等都會(huì)有記錄，方便追蹤學(xué)生論文進(jìn)展與提交留檔材料。（7）學(xué)生在大三結(jié)束或者大四上學(xué)期就可以提前將畢業(yè)論文基本完成，可以有效節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和教師的指導(dǎo)精力。這種交互式課程設(shè)計(jì)與課外雙向交流，不僅有利于教師集中精力指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作、案例積累與提升自我論文水平，還可以使學(xué)生提早完成畢業(yè)論文，為工作實(shí)習(xí)、升學(xué)考研、出國(guó)深造等留出更多的時(shí)間。

（四）實(shí)踐課平臺(tái)

實(shí)踐課平臺(tái)通過(guò)一些實(shí)踐課程進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和寫(xiě)作能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并幫助學(xué)生收集第一手案例和數(shù)據(jù)，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高論文質(zhì)量。“經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析”和“軟件與論文寫(xiě)作”都是綜合性的實(shí)踐課程，能夠幫助學(xué)生提高軟件的應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)處理與分析的能力，在論文寫(xiě)作時(shí)能減輕不少阻力。專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，體會(huì)和熟悉社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)踐的積累，這樣在論文寫(xiě)作時(shí)才能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

（五）本科導(dǎo)師制和學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)

本科導(dǎo)師制和學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)可以作為課程設(shè)置改革的催化劑，并從課程設(shè)置改革中獲益。目前，我校的本科導(dǎo)師制大部分是隨機(jī)地將學(xué)生分配給導(dǎo)師，并沒(méi)有考慮彼此的興趣，并且過(guò)于煩瑣的紙質(zhì)匯報(bào)缺乏實(shí)質(zhì)指導(dǎo)內(nèi)容。對(duì)此，我們可以將本科導(dǎo)師制和學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)與課程設(shè)置的漸進(jìn)式方法有機(jī)地結(jié)合，在學(xué)生入校時(shí)，讓所有導(dǎo)師和學(xué)生面對(duì)面交流，由導(dǎo)師介紹自己的研究方向和研究興趣，導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，由導(dǎo)師將學(xué)生引上研究之路。在大二和大三時(shí)，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在積極通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中加速成長(zhǎng)，提高各項(xiàng)能力，有利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

四、結(jié)論及建議

第一，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)有一套合理的制度來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)教師與學(xué)生，推動(dòng)普通高校本科生論文質(zhì)量的提高。學(xué)生的論文寫(xiě)作能力與科研能力不是一蹴而就的，需要學(xué)校在課程設(shè)置上將學(xué)生論文寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿整個(gè)本科階段，分層次、有目的、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生各方面的能力。在課程要求上，將學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力和軟件應(yīng)用能力的考核納入教學(xué)要求，同時(shí)對(duì)學(xué)校教師提出要求，尤其要用學(xué)生的最終畢業(yè)論文質(zhì)量來(lái)考核教師的教學(xué)能力，做好教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)計(jì)劃。學(xué)校可以在大四階段對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行抽檢、優(yōu)秀論文評(píng)比等工作，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生與教師進(jìn)行表彰，以推動(dòng)論文質(zhì)量的良性發(fā)展。

第二，教師是學(xué)生科研路上的引領(lǐng)人，也是直接指導(dǎo)學(xué)生、提高學(xué)生能力的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的論文質(zhì)量影響至關(guān)重要。教師要循循善誘，激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生把握論文的方向。首先，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，教師也有自己擅長(zhǎng)的研究方向，所以就需要在本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生導(dǎo)師的雙向選擇，教師在學(xué)生感興趣的方向的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生整理思路，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，利用學(xué)校提供的各種便利資源、軟件等分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。其次，教師也可以在學(xué)生之間設(shè)置激勵(lì)計(jì)劃，敦促學(xué)生互相提出問(wèn)題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，群體解決，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起做科研項(xiàng)目，讓學(xué)生提前了解科研論文的寫(xiě)作步驟與細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生克服論文的畏難情緒。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極歡迎學(xué)生提出教學(xué)建議，不定期與學(xué)生交流和分享教學(xué)心得，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)校外的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)科研水平，在實(shí)踐中得到鍛煉。

第三，學(xué)生作為論文寫(xiě)作的主體，對(duì)論文的質(zhì)量負(fù)有主要的責(zé)任。首先，學(xué)生要端正心態(tài)，論文是本科四年學(xué)習(xí)生涯的綜合能力的集中體現(xiàn)。作為學(xué)生，要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作，做好科研基礎(chǔ)工作。作為一名合格的本科生，在大學(xué)階段就應(yīng)該積極發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，在本科初期就可以尋找感興趣的方向與內(nèi)容，通過(guò)參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新實(shí)踐、案例分析大賽等活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的論文寫(xiě)作能力。同時(shí)，積極和教師聯(lián)系、分享，協(xié)助教師做科研項(xiàng)目，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中努力提高數(shù)據(jù)處理軟件等的應(yīng)用處理能力，為提高自己的論文質(zhì)量添磚加瓦，使之更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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Study on Progressive Reform of Graduation Thesis of Economics Major

LI Xue， TAN Na， PAN Rui-jiao

（School of International Economics and Trade， Shanghai Lixin University of Accounting and Finance， Shanghai 200135， China）

Abstract： Graduation thesis is an important link of talent training， the last comprehensive teaching practice link of undergraduates， and also an important basis for students’ graduation and degree qualification. There are many studies on the reasons and solutions for the decline in the quality of undergraduate graduation theses. Taking economics major as an example， this paper proposes a progressive graduation thesis teaching reform plan by analyzing the initial topic selection and the writing process of about 250 graduation theses written by students of Shanghai Lixin University of Accounting and Finance for five consecutive years. This paper aims to explore the feasibility and implementation measures of the graduation thesis writing training throughout the whole process of undergraduate education. This teaching reform mode will be gradually formed through the course design， science and innovation project training and industry-university-research practice in each stage. Finally， it puts forward feasible countermeasures and suggestions from the perspectives of schools， teachers and students.

Key words： progressive reform; graduation thesis; economics