跨學(xué)科背景下紅色研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【摘 要】沂蒙山作為我國(guó)著名的紅色革命老區(qū)，紅色研學(xué)資源十分豐富。文章以沂蒙山地區(qū)的紅色資源為例，論述如何深挖沂蒙紅色革命精神，針對(duì)沂蒙紅色資源展開(kāi)跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程分為“走向沂蒙”“走進(jìn)沂蒙”“走出沂蒙”三部分，對(duì)不同部分進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃。在開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)時(shí)，要深挖紅色研學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合；立足知行合一，培養(yǎng)學(xué)生多元興趣及技能；注重研學(xué)總結(jié)，對(duì)研學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)升華；打破固化思維，尋求多方參與和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科 紅色研學(xué)活動(dòng) 沂蒙山地區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）19-06-05

2016年，《教育部等11部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》指出：各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效，避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象。《中國(guó)研學(xué)旅行發(fā)展報(bào)告2022-2023》指出研學(xué)旅行的活力正在持續(xù)釋放，研學(xué)對(duì)象也從中小學(xué)生不斷擴(kuò)展到學(xué)齡前兒童、大學(xué)生以及成年人、老年人，呈現(xiàn)出更廣闊的發(fā)展空間。由此可見(jiàn)，研學(xué)旅行正在成為一項(xiàng)熱門(mén)的校外教育方式。

一、研究背景

跨學(xué)科一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代紐約市，作為美國(guó)社會(huì)科學(xué)研究理事會(huì)會(huì)議速記使用的記錄文字，而最早公開(kāi)使用“跨學(xué)科”一詞的是哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家吳多士。［1］跨學(xué)科融合教學(xué)是打破學(xué)科之間的界限，在各學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上聯(lián)系多門(mén)學(xué)科，并把不同學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合的教學(xué)方式。跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)相關(guān)性整合在一起，不僅可以增強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象，方便知識(shí)的記憶提取，而且可以在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維。紅色資源是跨學(xué)科研學(xué)旅行的重要學(xué)習(xí)載體和研學(xué)素材，將紅色資源有效融入研學(xué)旅行，既能夠?yàn)檠袑W(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)展提供鮮活素材，讓學(xué)生在紅色精神的熏陶下厚植家國(guó)情懷，又能夠讓本土紅色資源得以挖掘、開(kāi)發(fā)和利用，在持續(xù)豐富研學(xué)旅行內(nèi)容和優(yōu)化學(xué)科教學(xué)方式的同時(shí)，也有利于全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2016年，國(guó)家旅游局發(fā)布的《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》將研學(xué)旅行定義為：研學(xué)旅行以中小學(xué)生為主體對(duì)象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會(huì)資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)。教師在研學(xué)旅行過(guò)程中根據(jù)不同的情景向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，知識(shí)和情景的融合能夠很大程度深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。跨學(xué)科研學(xué)旅行活動(dòng)順應(yīng)了新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合思維、全球視野的新時(shí)代復(fù)合型人才。

二、沂蒙山地區(qū)研學(xué)選址優(yōu)勢(shì)

（一）沂蒙山紅色研學(xué)資源豐富

沂蒙山是以蒙山山系和沂河流域?yàn)榈刭|(zhì)坐標(biāo)的地理區(qū)域，這里曾發(fā)生了淵子崖保衛(wèi)戰(zhàn)、大青山突圍戰(zhàn)、南北岱崮保衛(wèi)戰(zhàn)、魯南戰(zhàn)役、孟良崮戰(zhàn)役等大型戰(zhàn)役，在長(zhǎng)期的革命和建設(shè)中形成了沂蒙精神。同時(shí)，蒙山國(guó)家森林公園、孟良崮國(guó)家森林公園、岱崮地貌旅游區(qū)等景區(qū)風(fēng)光秀麗，景色宜人，為研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的資源。本次研學(xué)選取了岱崮地貌旅游區(qū)、沂蒙革命根據(jù)地、沂蒙紅色影視基地、沂蒙紅嫂紀(jì)念館、孟良崮景區(qū)和蒙山國(guó)家森林公園等作為校外實(shí)踐場(chǎng)地，整體呈現(xiàn)了自然景觀和人文歷史景觀交替的格局，有利于研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）沂蒙山地區(qū)交通便利，周邊配套設(shè)施齊全

沂蒙山位于山東省東南部地區(qū)，以臨沂市為依托，高速公路貫穿，交通條件優(yōu)越。本次研學(xué)旅行選取的研學(xué)點(diǎn)之間距離較近，極大縮減了交通通行時(shí)間，研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間充裕。同時(shí)沂蒙山地區(qū)景點(diǎn)周邊配套設(shè)施完備，景區(qū)內(nèi)衛(wèi)生間、停車(chē)場(chǎng)布局合理，能夠滿(mǎn)足游客需要；景區(qū)外酒店、餐廳和超市同樣能滿(mǎn)足游客接待量要求。

三、研學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）研學(xué)主題設(shè)計(jì)

沂蒙精神與延安精神、井岡山精神、西柏坡精神一樣，是黨和國(guó)家寶貴的精神財(cái)富。每個(gè)沂蒙紅色遺址都有著重要的教育價(jià)值。將沂蒙紅色資源與研學(xué)活動(dòng)生動(dòng)融合，讓學(xué)生“重走來(lái)時(shí)路”，深刻理解沂蒙紅色故事，學(xué)習(xí)沂蒙紅色精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和文化自信。利用多學(xué)科知識(shí)開(kāi)展多情境的研學(xué)教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，打破學(xué)科知識(shí)壁壘，增強(qiáng)不同學(xué)科間的有效互動(dòng)。研學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

（二）研學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

沂蒙山作為重要的紅色革命精神發(fā)源地，有著悠久的紅色革命歷史，在長(zhǎng)期的革命實(shí)踐中形成的精神文化滋養(yǎng)著一代又一代人。本次紅色研學(xué)活動(dòng)圍繞沂蒙山紅色旅游資源開(kāi)展，旨在帶領(lǐng)學(xué)生游覽沂蒙紅色景點(diǎn)，體驗(yàn)沂蒙精神，在活動(dòng)中將書(shū)本中的多學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本次研學(xué)分為三個(gè)部分：走向沂蒙，初知沂蒙故事；走進(jìn)沂蒙，細(xì)品沂蒙精神；走出沂蒙，獲得知識(shí)技能。

1．走向沂蒙，初知沂蒙故事

“紅色研學(xué)旅行有著鮮明的主題——紅色，研學(xué)組織者或者帶隊(duì)教師要按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)特定的研學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在研學(xué)旅行中對(duì)紅色文化進(jìn)行深度理解和探索，提升學(xué)習(xí)紅色文化、傳承紅色基因的積極性、主體性。”［2］同時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，進(jìn)行研學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，具體活動(dòng)安排如表1所示。

2．走進(jìn)沂蒙，細(xì)品沂蒙精神

“研學(xué)旅行不同于一般旅行活動(dòng)，其關(guān)鍵在‘研’和‘學(xué)’，研學(xué)旅行實(shí)質(zhì)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，旅行只是一種形式和手段，核心是自主性、探究性學(xué)習(xí)。”［3］研學(xué)不是單純的旅行，而是教育活動(dòng)。只有關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求，學(xué)生與情景才能實(shí)現(xiàn)情感共鳴，感受深入人心。研學(xué)參觀過(guò)程是整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的主體部分，關(guān)系到研學(xué)預(yù)期效果、學(xué)生研學(xué)積極性。因此研學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須經(jīng)過(guò)深度調(diào)查，合理安排，將多學(xué)科知識(shí)與研學(xué)資源進(jìn)行深度融合。本次研學(xué)實(shí)施活動(dòng)設(shè)計(jì)如表2所示。

3．走出沂蒙，獲得知識(shí)技能

研學(xué)總結(jié)作為研學(xué)活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)研學(xué)過(guò)程是否與研學(xué)預(yù)期目標(biāo)相匹配，學(xué)生是否能將所見(jiàn)所學(xué)所知所感進(jìn)行概括總結(jié)并與研學(xué)主題相契合，是否進(jìn)行了升華，是判斷一個(gè)研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合格與否的重要指標(biāo)。本次研學(xué)總結(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表3所示。

（三）研學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

本次研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生三個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。評(píng)價(jià)方式以教師評(píng)價(jià)為主體，小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)為補(bǔ)充，其中小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)圍繞學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)開(kāi)展，教師評(píng)價(jià)側(cè)重于關(guān)注研學(xué)活動(dòng)整體結(jié)果的呈現(xiàn)，如新知識(shí)的習(xí)得、舊知識(shí)的鞏固等，評(píng)價(jià)方式如表4所示。

四、開(kāi)展跨學(xué)科紅色研學(xué)活動(dòng)的啟示

（一）深挖紅色研學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合

“研學(xué)旅行以真實(shí)情境為依托培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為跨學(xué)科融合課程的實(shí)施提供了載體。”［4］在紅色研學(xué)背景下開(kāi)展跨學(xué)科融合教學(xué)，目的在于通過(guò)研學(xué)活動(dòng)搭建多學(xué)科聯(lián)系的橋梁，打破學(xué)科間的壁壘，尋求合理切口將多學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。因此教師在掌握自身所教學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)其他關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)有一定的了解，能夠具有教學(xué)“敏銳性”，在研學(xué)途中迅速發(fā)現(xiàn)并利用好教學(xué)契機(jī)，將具體情境與課堂知識(shí)相關(guān)聯(lián)。通過(guò)聆聽(tīng)紅色故事，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)，在增強(qiáng)舊知識(shí)固著性的同時(shí)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

（二）立足知行合一，培養(yǎng)學(xué)生多元興趣及技能

從整體來(lái)看，我國(guó)學(xué)校教育偏向課堂知識(shí)教學(xué)，相對(duì)忽視課外活動(dòng)與實(shí)踐，因此學(xué)生的課外實(shí)踐能力較弱。借助研學(xué)活動(dòng)，教師向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)操作技能與生活技巧，如野外如何辨別方向、如何檢驗(yàn)土地和水源的酸堿性等。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重研學(xué)總結(jié)，對(duì)研學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)升華

課后總結(jié)與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)授課質(zhì)量的有效手段，部分師生往往將主要精力放在研學(xué)實(shí)施過(guò)程中，研學(xué)活動(dòng)后的總結(jié)“草草了事”。研學(xué)實(shí)施過(guò)程承載著整個(gè)研學(xué)活動(dòng)，不可否認(rèn)其重要地位，但是課后總結(jié)作為整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的升華，體現(xiàn)了教師與學(xué)生雙方的收獲和反思，教師反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的不足并在總結(jié)中優(yōu)化活動(dòng)流程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提煉整個(gè)研學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)，為開(kāi)展更為成功的研學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（四）打破固化思維，尋求多方參與和指導(dǎo)

當(dāng)下跨學(xué)科紅色研學(xué)活動(dòng)的策劃與實(shí)施不僅需要多學(xué)科教師參與，而且也應(yīng)向社會(huì)開(kāi)放，與社會(huì)接軌，允許社會(huì)各界參與到研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，積極與相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士交流。此舉意在提高研學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，提高紅色研學(xué)活動(dòng)的知名度和影響力，讓紅色旅游資源在紅色研學(xué)活動(dòng)中扎根，重新綻放生機(jī)。

在跨學(xué)科背景下開(kāi)展紅色研學(xué)活動(dòng)，將紅色旅游資源作為一根紅線(xiàn)貫穿各學(xué)科教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知行合一，深化各學(xué)科核心素養(yǎng)，而且能夠讓學(xué)生走進(jìn)身邊紅色旅游資源，對(duì)愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以沂蒙山地區(qū)紅色資源為例，進(jìn)行了詳細(xì)的研學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于地方紅色研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)具有一定的借鑒意義。然而全國(guó)還有很多紅色旅游資源亟須開(kāi)發(fā)，需要深挖紅色文化與學(xué)科融合的結(jié)合點(diǎn)，打造一批具有地方特色的研學(xué)旅游路線(xiàn)，讓學(xué)生在紅色研學(xué)活動(dòng)中深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、感受紅色文化，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，將自身成長(zhǎng)與國(guó)家復(fù)興、民族富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)。

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