培智學(xué)校思政教育路徑初探

摘" "要：培智教育是教育的重要組成部分，當(dāng)前培智學(xué)校雖然沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立思想政治教育課程，但其教育使命同樣包含培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培智學(xué)校的教師也肩負(fù)著在日常教學(xué)活動(dòng)中融入思政教育元素的責(zé)任，他們需要巧妙地將思政教育的內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，利用時(shí)政資源、社區(qū)資源等滲透思政教育內(nèi)容，在課程、活動(dòng)和實(shí)踐中完善育人模式，培養(yǎng)培智學(xué)生的道德品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：思政教育；培智學(xué)生；課程思正

中圖分類號(hào)：G764" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）33-0063-02

2022年11月，教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》提出，要“積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化，充分發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程作用”。盡管培智學(xué)校未專設(shè)思政課程，但教師應(yīng)在日常教學(xué)中承擔(dān)思政教育責(zé)任。為此，建議教師整合學(xué)科、時(shí)政、社區(qū)資源，構(gòu)建“三位一體”育人機(jī)制，通過(guò)課程、活動(dòng)和實(shí)踐育人模式，啟發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)辨別能力，塑造正確價(jià)值觀。這是培智學(xué)校教師的必要職責(zé)。

一、挖掘?qū)W科資源，滲透思政教育內(nèi)容

（一）巧講紅色故事，傳承紅色基因

學(xué)校以紅色故事作為革命文化的重要載體，深受培智學(xué)生喜愛(ài)。教師應(yīng)有效整合愛(ài)國(guó)主義教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到今日美好生活的來(lái)之不易，激發(fā)他們的感恩之情。在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，為了便于培智學(xué)生理解，教師根據(jù)課文內(nèi)容巧妙改編成故事形式講給學(xué)生聽(tīng)，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，加深了培智學(xué)生對(duì)紅色故事的喜愛(ài)，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，讓培智學(xué)生從不同視角了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代老一輩革命先烈，不怕苦不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧?/p>

（二）巧借寓言故事，開(kāi)啟智慧人生

寓言以其獨(dú)特的敘事方式，為學(xué)生提供了道德、哲理和社會(huì)教育的生動(dòng)教材。培智學(xué)生因其直觀形象思維的特點(diǎn)，對(duì)這類文學(xué)體裁尤為感興趣。我國(guó)著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”在學(xué)習(xí)“坐井觀天”這一課時(shí)，教師通過(guò)四幅插圖，幫助學(xué)生形象理解課文。通過(guò)分角色朗讀，加深學(xué)生對(duì)寓言深意的領(lǐng)悟。為了增強(qiáng)體驗(yàn)感，教師和學(xué)生共同制作了一個(gè)模擬井口的道具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)井內(nèi)外的視野差異，從而領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)事物需拓寬視野的道理。教師還引導(dǎo)學(xué)生思考，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，若自身難以解決，應(yīng)勇于向他人求助。這種方法不僅豐富了教學(xué)手段，也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，讓他們?cè)谌の吨袑W(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

（三）巧用傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化

培智學(xué)校小學(xué)段生活語(yǔ)文課中共收錄七篇關(guān)于中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日的文章，旨在通過(guò)這些蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。以“過(guò)年了”為例，課文通過(guò)生動(dòng)的插圖和朗朗上口的兒歌，營(yíng)造出濃厚的節(jié)日氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)春節(jié)習(xí)俗的興趣。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自家過(guò)年的傳統(tǒng)習(xí)俗，以此提高學(xué)生的參與度和對(duì)節(jié)日文化的理解。隨后，教師詳細(xì)介紹過(guò)年禮儀，使學(xué)生從多個(gè)層面深入感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、善用時(shí)政資源，提升道德修養(yǎng)內(nèi)涵

（一）有效補(bǔ)充學(xué)生時(shí)政知識(shí)

各個(gè)學(xué)校教師充分利用時(shí)政資源，把時(shí)政內(nèi)容活學(xué)活用到教學(xué)中去，讓思政教育緊跟時(shí)代步伐，提升了培智學(xué)生對(duì)課程思政的喜愛(ài)程度。在二十大召開(kāi)之際，各個(gè)學(xué)校以不同形式對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，重溫社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容；神州十八號(hào)載人飛船發(fā)射成功后，教師們及時(shí)給學(xué)生科普載人飛船知識(shí)，弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，師生共同發(fā)揚(yáng)和踐行“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神。

（二）科學(xué)分類融入課堂教學(xué)

各個(gè)學(xué)校思政團(tuán)隊(duì)充分發(fā)掘時(shí)政資源，將思政內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類融入課程教學(xué)。傳統(tǒng)文化主題包括：井陘拉花、正定常山戰(zhàn)鼓、藁城宮燈。紅色文化主題包括：石家莊解放紀(jì)念碑、華北烈士陵園、中央統(tǒng)戰(zhàn)部舊址、西柏坡紀(jì)念館、白求恩精神。重大事件主題包括：冬奧會(huì)、神州十八號(hào)載人飛船發(fā)射成功。

三、整合本土資源，筑牢勤勞樸素基石

（一）把思政課“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

井陘特教學(xué)校、元氏特教學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)辟了種植區(qū)，每個(gè)班級(jí)都有自己的“自留地”，教師和學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)，種植適合本地生長(zhǎng)的蔬菜、水果、中草藥等經(jīng)濟(jì)作物，每天勞動(dòng)期間，學(xué)生都能熱情地參與到勞動(dòng)中去，為蔬菜、水果、中草藥除草、澆水，忙得不亦樂(lè)乎。春種、夏耘、秋收每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生付出的辛勤汗水，在這個(gè)過(guò)程中，培智學(xué)生能樂(lè)觀面對(duì)困難，與他人積極溝通，尋求解決辦法，并養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)。

（二）讓思政課“走出去”

藁城、趙縣等特教學(xué)校和殘聯(lián)系統(tǒng)的農(nóng)療基地成為聯(lián)誼單位，學(xué)校定期組織學(xué)生到農(nóng)療基地體驗(yàn)勞動(dòng)，學(xué)生們?cè)诜N紅薯、花生等勞動(dòng)時(shí)，既有種植的喜悅，也有期待收獲的快樂(lè)。這種“理論——實(shí)踐——能力”的勞動(dòng)教育模式，把勞動(dòng)教育課“搬到”了田間地頭，培智學(xué)生更能直觀地認(rèn)識(shí)、理解和尊重勞動(dòng)，從而形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀，提高勞動(dòng)技能，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)需求，提高就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力。

在《禮記·學(xué)記》中有一句經(jīng)典的話“善教者，使人繼其志”。思政教育不僅僅是思政教師的工作，各科教師在關(guān)注本學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)巧妙地把思政教育或隱性或顯性地融入本學(xué)科教學(xué)，將落實(shí)立德樹(shù)人的理念貫穿于每節(jié)課中，使培智學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，成為正能量的傳遞者。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部. 2016年培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)［M］. 北京：人民教育出版社，2016：3.