以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)工藝課實踐探索

2022版新課標(biāo)對小學(xué)藝術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了深刻詮釋，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等多方面的綜合能力。這一核心素養(yǎng)的提出，不僅為小學(xué)美術(shù)教育指明了方向，也為傳統(tǒng)工藝課程的實踐探索提供了理論依據(jù)。基于這一教育目標(biāo)，課題組開啟了“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)工藝課實踐探索”這一課題的實踐研究。本文即這一課題的研究成果，通過《捧起歷史的光——非遺花燈》課程教學(xué)，探索出一條符合新時代教育要求的小學(xué)美術(shù)教育新路徑，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 開展小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)工藝課堂的重要價值

1.1 培育學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)

傳統(tǒng)工藝課堂為學(xué)生提供了接觸和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的平臺。通過親手制作剪紙、陶藝、刺繡等工藝品，學(xué)生能夠直觀地感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的線條美、色彩美和構(gòu)圖美，從而在潛移默化中提升自己的審美鑒賞能力[1]。

1.2 激發(fā)學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)工藝具有多樣的表現(xiàn)形式，能表達豐富的象征意義。例如，在剪紙活動中，學(xué)生可以自由地設(shè)計圖案，將個人的情感和想法融入作品中，通過不斷地嘗試和改進，學(xué)生學(xué)會如何將抽象的想法轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形象。這樣的創(chuàng)作過程不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，更是促進了其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)手工技能等綜合實踐能力

傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是實踐操作的過程。……