提高小學生體育學習興趣的實踐策略

摘 要：隨著社會發展和教育體制的改革，新課標的出臺為小學生的學習帶來了新挑戰和新機遇。當前，由于學生對體育運動缺乏興趣，直接導致體育教學質量的下降，無法達成體育教學的目標。因此，教師通過優化引導、構建關系、引導了解、角色轉換等方式，激發學生對體育的熱愛，從而提高體育教學效率。

關鍵詞：小學生;體育教學;興趣培養

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）31-0033-03

當前，很多學生沉迷網絡、游戲和小說，時刻將手機握在手中，不斷滿足于網絡帶給他們的新鮮感，導致課堂學習的積極性隨之降低。隨著新一輪課改的深入開展，小學教師應把握好這個機會，采取有力措施，幫助學生放下手機、重回課堂，學習之余還可到戶外感受更廣闊的天地。因此，在體育教學過程中，教師要積極與學生溝通，了解學生的想法，注重學生的興趣培養和情緒疏導，有針對性地設計多元化教學方案，構建充滿趣味的體育課堂，讓學生切實感受到體育活動的樂趣，提升學生的參與積極性。

一、加大力度，優化引導

小學生正處于一個愛玩游戲的年齡段。游戲本身的特點與小學生的心理特征和生理特征相互適應，在體育教學中融入游戲環節，借助游戲來培養學生參與體育活動的興趣，讓學生重新看待體育，對體育教學產生新的認識，意識到體育活動的重要性，從而激發起學生的參與熱情，提高體育課程的教學效率。在體育課堂上，教師可以通過開展“天線寶寶的走跑交替”“別讓大灰狼捉住的夾物跳”“采蘑菇的小白兔雙腳并攏向前跳”等游戲來進行體育教學，鼓勵學生踴躍參與其中，從而培養學生對體育活動的興趣。

二、構建關系，和諧溝通

教師與學生之間存在密切的聯系，而師生關系又直接影響著教學效果，所以，構建和諧的師生關系就顯得尤為重要。當今的體育教師不能再像以前那樣，以一種高高在上的姿態來批判學生，而是要放下架子，走下講壇，積極地去尋找和挖掘學生在學習、生活中遇到的難題，并給予他們相應的幫助，從而構建起一種新型的師生之間的和諧關系。同時，要以激發學生的學習興趣作為切入點，營造輕松、愉悅的學習氛圍。比如，在籃球教學中，教師可以先和學生探討諸如NBA這類體育賽事，以此來拉近師生關系，從談話中了解其最近的學習狀況，發現問題及時解決，從而構建出和諧融洽的班級氛圍。

三、借助知識，激發興趣

目前，一些學校的體育教師對體育課不夠重視，認為體育課可有可無，不如“文化”重要，對任何一門“文化課”都“開綠燈”，任其占課。因此，在體育教學中不僅無法激發出學生對運動的熱情，還使他們沒有精力去完成后面的課程。教師要把教學重心放在如何調動學生的興趣上，為他們提供更多的趣味性體育知識，并利用知識問答來提升他們的學習積極性。教師可以著重介紹一些學生感興趣的體育名人軼事，比如詹姆斯拿過幾次美國籃球聯賽的冠軍，梅西是哪個國家的，我國的哪位女乒乓球選手被譽為“大魔王”;講述一些運動員在平時的艱苦訓練中所發生的事情，讓學生對體育領域中的“頑強拼搏、永不放棄”等運動精神有更加深刻的理解，以此對學生進行思想教育;還可以將體育的起源進行簡單講解，如“馬拉松”的起源、奧運會的起源、殘奧會的起源等等。將這些知識與體育教學相結合，在增加學生知識儲備的同時，引發其好奇心，調動其學習興趣，使其以更好的狀態參與體育學習。

四、引導了解，調動興趣

目前，保障人民的身體和心理健康是社會發展的一項重要工作。教師應幫助學生認識到體育活動對人們身體和心理發展的重要性：長期堅持運動，可以有效提高人體的代謝能力，讓人心情舒暢、體格強壯，不僅有助于提高身體的抵抗力，還能讓人在工作和學習中保持充沛的精力，甚至起到延長壽命，延緩衰老的作用。體育活動對人的智能發展同樣有著顯著的積極影響，通過運動可增強心肌收縮力，加速血液循環，使人體器官得到足夠的血液供應和氧氣的滋養，促使各器官功能更加強健。為腦細胞提供足夠的氧氣，使腦功能得到提高，從而推動智能發展;改善呼吸功能，提高肺活量，增加人體整體的氧氣供應，使大腦的各項功能得到充分發揮，有效提高學習效率。只有讓學生真正了解到運動對身體和心理發展的益處，才能充分調動他們的學習興趣。

五、運用比賽，培養興趣

在體育教學過程中，要想培養學生的興趣，則可以利用他們的好勝心理，特別是對于男生來說，正確的好勝心理至關重要，它會讓學生對待體育訓練更加積極和認真，更好地激發體育學習的興趣。因此，在進行體育教學的過程中，教師要充分、合理地使用競賽模式，讓競賽存在于體育教學的全過程。競賽模式最關鍵的就是競爭性與合作性，不僅可以培養學生進行體育學習的興趣，還能夠培養其團隊合作能力和集體意識。比如進行接力賽跑，為了讓自己所在的小組取得勝利，每個小組成員都會拼盡全力去奔跑去拼搏。因此，充分、合理地使用競賽模式可培養學生對體育學習的興趣和積極性。

六、角色轉換，提高興趣

在傳統的體育課教學模式下，以教師為主導和核心，因此，教師自身的能力和水平決定了體育教學的效果和質量。在此模型中，能否培養出學生對體育課程的濃厚興趣，主要依賴于體育課程的實施。新課程背景下，教師應該適時改變自己的教育觀念，主動轉變自己在課堂中的角色，把提高學生的學習興趣作為自己的一項重要任務。尤其是在當前素質教育的大環境下，教師更應該把自己的角色讓渡給學生，使學生成為課堂的主人。實踐表明，在課堂上，教師的角色轉變適時與否，直接影響著課堂教學的效率和效果。教師可引導學生根據自己的興趣、愛好、年齡和性格等特征自主設計體育游戲，逐步將課堂的主導權交給他們。還可以讓學生利用課余時間從電視、網絡中了解更多的體育新聞、體育知識，并且在課堂上組織問答比賽。同時，鼓勵學生們爭做“小老師”，通過正確的示范，使其他同學的動作更加統一，從而起到表率作用，更好地調動學生的運動熱情。在此過程中，教師要起到指導者及輔助者的作用，對活動、課程時間進行把控。在實施過程中，教師要給予學生尊重、信任和自由，營造一個和諧輕松的課堂環境。

七、多方評價，有效激勵

以往的評價方式比較簡單，很難使學生全面了解自己。因此，在開展體育教學時，教師應從多個角度對學生進行綜合考察，使學生正確認識自己，并通過激勵機制增強學生的自信和學習動力。例如，教師要定期對學生的身體狀態進行評價，并對他們在體育方面的表現和所達到的水平進行分析。對于表現好的學生要適時獎勵，使他們能夠不斷突破，達到更高的水平;對學習表現不理想的學生，教師則應該給予必要的指導，鼓勵他們堅持訓練，通過持續不斷的努力終會取得成效;在面對身體素質較強的學生時，教師可鼓勵他們不斷地突破自己，提升自身潛能;而對于那些體質比較弱的學生，教師要著重培育他們的運動信心，對他們進行賞識教育，運用各種形式的鼓勵，讓他們更好地參與到體育學習的過程中，從而讓他們獲得全面發展。

總之，在進行體育教學的過程中，學生體育興趣的培養，是當下的體育教學模式中亟需被重新審視的話題。小學體育教師要承擔起救贖學生的使命，引導學生參與體育運動，在運動中收獲成長，從而提高小學體育教學的質量和效率。

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