培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的分類與協(xié)同

從廣義的角度來看，人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。由此可見，人才本身就具有創(chuàng)新的含義，而當(dāng)這種創(chuàng)新性達到一定的程度，就可稱之為創(chuàng)新人才。拔尖創(chuàng)新人才處于創(chuàng)新人才群體的“頭部”，顯然是名副其實的“關(guān)鍵少數(shù)”。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才對于強國建設(shè)意義十分重大，也是教育強國建設(shè)的重大使命和標識。在當(dāng)今時代，拔尖與創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)，甚至已呈高度一致。過去的人才存在只拔尖不創(chuàng)新的現(xiàn)象，以致有學(xué)者呼吁“人才不能僅拔尖不創(chuàng)新”。當(dāng)今的人才要拔尖就必須創(chuàng)新，創(chuàng)新是拔尖的應(yīng)有之義。

人才的社會屬性決定了拔尖創(chuàng)新人才與社會需求高度關(guān)聯(lián)，而社會需求的多樣化決定了拔尖創(chuàng)新人才是多類型的。也就是說，拔尖創(chuàng)新人才不僅包括研究型，也包括應(yīng)用型和技能型。因此，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也必須是分類的，其中研究型大學(xué)主要培養(yǎng)研究型拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才，職業(yè)院校主要培養(yǎng)技能型拔尖創(chuàng)新人才。

從拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說，分類亦須協(xié)同。拔尖創(chuàng)新人才分類培養(yǎng)構(gòu)成了教育鏈，對應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才鏈。首先要從教育鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈相融合的角度，基于科教融合的思想理念，深入探索不同層類拔尖創(chuàng)新人才的“鏈式”協(xié)同培養(yǎng)模式，并建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分類轉(zhuǎn)換機制。

作為高校人才培養(yǎng)的重要模式，產(chǎn)教融合和科教融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重要途徑，同樣也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，是一種開放式創(chuàng)新。具體到高校分類發(fā)展而言，產(chǎn)教融合和科教融合作為人才培養(yǎng)的重要途徑，實際上體現(xiàn)了在人才培養(yǎng)上的一種高校分類方式，即產(chǎn)教融合是應(yīng)用型的技術(shù)技能創(chuàng)新，科教融合是研究型的科學(xué)創(chuàng)新，通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的拔尖創(chuàng)新人才，通過科教融合培養(yǎng)研究型的拔尖創(chuàng)新人才。同時，研究型拔尖創(chuàng)新人才與應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才、技能型拔尖創(chuàng)新人才亟需銜接與融通。因此，需要將產(chǎn)教融合、科教融合納入高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，加強教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)要素全方位融合，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體和科教融合培養(yǎng)共同體。

縱向教育體系培養(yǎng)共同體的構(gòu)建是拔尖創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的另一重要方面。這既包含大中小學(xué)和幼兒園在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中的銜接與對接，也包括各個學(xué)段內(nèi)部的銜接與對接，包括在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、文化環(huán)境等方面的銜接與對接，力求避免當(dāng)前普遍存在的教育各學(xué)段培養(yǎng)目標狹隘功利化現(xiàn)象，使教育鏈與拔尖創(chuàng)新人才的成長鏈有機銜接，從而構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)共同體。

值得指出的是，分類培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需進一步深化以分類評價為牽引的高校分類改革，從而促進高校分類發(fā)展，構(gòu)建起高等教育分類體系。特別要加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分類評價改革，使之不僅促使各層類高校能夠各安其位培養(yǎng)相應(yīng)的拔尖創(chuàng)新人才，同時形成和完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分類體系。