班主任如何提高學生的積極心理品質

美國心理學家特爾曼曾經說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備有自信心、進取心、意志力等健康心理品質。”積極心理教育注重學生真誠、友善、愛、寬容等品質，而班級是基本的學習和活動小團體，班主任作為直接的組織者，通過班主任工作提高學生積極心理品質對促進學生個體健康發展起著至關重要的作用。

一、班級文化建設

班級文化具有導向性、滲透性、激勵性，對學生心靈的啟迪作用是潤物細無聲的，是潛移默化的。重視教室綠色植物文化容易激發同學們愛綠護綠的意識，喚發學生的生命意識，培養學生陽光上進的品質，通過查閱植物相關知識，豐富學生的知識，引導學生設計植物相關的知識卡片提高學生的動手能力，在養護植物的同時也能培養學生的責任感。讓學生自發將植物帶到教室由同學們分組一起研究，一起養護，并將結果進行評價，既能提高學生們的集體意識，又能創設一種綠意盎然的教室環境，既怡情又能豐富學生們的知識，提高學生的能力。良好班風、班訓等是班集體的靈魂、是籠罩班集體、并經常發揮潛移默化作用的環境和氣氛、是班級的個性，同時也是一種很強大的教育力量，優良的班風可以對學生產生“久重幽蘭人自香”的強化效應。是班級文化建設的重要組成部分，我們要將它作為一種制度，一種標準，一種要求，讓它對學生行為的控制、激勵學生行為的內驅力、保護和增進學生的心理健康起到應有的作用。

二、班級活動開展

班級文化作為“靜態”的育人形式，班級活動則是“動態”的，更能激發學生的積極性，學生在活動中更能容易在認知、情感、意識方面得到提高和改變，更利于培養他們的優秀品質。班會活動是班級活動最重要的組成部分，我們可以根據學生情況開展《獨一無二的我》《做我真好》《感恩父母》《我為團體爭光》《我的情緒我做主》《記憶小達人》等主題班會活動，引導學生進行自我認同，培養學生的團體意識，引導學生學會正確地認識自我，對待他人，學會調整自己的心理狀態，學會基本的對人對事等的方法。

經過一節緊張學習的課堂后，學生比較疲倦，課間活動的組織就顯得非常重要，我們可以在大課間安排學生進行團體游戲，像：《記憶考驗》《猜五官》《手有千千結》等內容，也可以安排跳繩、體操等體育比賽活動，或丟手絹、貼膏藥等傳統游戲，主要目的是讓學生在活動中放飛自我，體驗快樂，學生在快樂的情緒體驗中更能高效地完成學習任務，也更能容易忘記煩惱。

三、完善班級管理制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，有效的班級制度有利于激發學生的能動性和參與性，有利于激發學生充滿激情地投入到班級學習和和活動中來，有利于形成拼搏進取的班風，一旦形成了積極上進的班級氛圍，班級成員就會更有團體意識和自豪感。而評價制度則是班級制度的重要內容，有效的評價制度能夠激發學生的內動性。

在班級工作中，通過采用小組合作、竟爭的模式較有利于提高每一個學生的積極性，評價內容不僅僅是學習結果，更重視學習習慣、衛生習慣、禮貌待人、集體勞動等過程性評價，通過日常評價激發學生內在動力，通過定期表揚，激發學生的自信心，提高集體榮譽感。這樣有利于調動每一個同學的內動性。

表彰時要提前準備好獎狀，寫好本周進步較大或表現較好的同學，并拍照發放到家長群中，提高同學的榮譽感和自豪感，鼓勵同學們在下周好好表現。

每周的表現情況，組長要同時記錄在班級板報的小組評價總表上，每個月進行一次總結、表彰，根據本月學生得星總數，選出下個月的班長和副班長。同時同桌兩人也重新選出新的組長和組員。也就是說每一對同桌也是一個學習小組，這樣按排的原因是因為在日常學習中，不管是上課學習或下課活動，同桌之間的交流是最多的，大的小組一般縱排為同一小組，一般的班級為5－6縱排，也就是5－6個小組，這樣有利于收發作業，每天早上各科作業都交給本組組長即可，組長對本組成員較為熟悉，方便記錄作業和表現情況。每2人的同桌小組成員都屬于不同的大組，也有利于小組與小組之間的監督。

學生的日常表現情況，要通過黑板報、家校聯系卡、班會等形式定期進行表彰，以起到激勵學生的作用，黑板報主要是通過每月得星記錄表進行展示，學生每天都可以看到自己開學以來的表現情況，一目了然，詳細情況可見學生小組評價方法相關內容，也可以將表現優秀的同學在黑板報中給予表揚。通過每月的家校聯系卡，可以讓家長及時了解孩子一個月以來在校表現情況，以便家長進行有針對性的教育，也能得到家長合理的建議，利于家校之間形成教育合力，家校聯系卡這種形式可謂一舉三得，利于學生個體的積極表現，利于班級工作的開展，也利于家長及時了解學生動態。同時也可以讓家長將學生在家表現較好的行為進行記錄，每月通過卡片的形式由家長填寫，由組長進行記錄和統計，匯總到學生的成長記錄中去。利用班會進行表揚，發放進步及表現優秀同學的獎狀，更能激發學生積極性。

總之，培養學生積極心理品質是班主任工作不可忽視的一個重要方面，它能使學生通過了解自我的動機，不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力，增強自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個性心理品質。班主任工作要通過班級文化、班級活動、班級制度等方面，立足于激發學生內在的動力，通過創設競爭、上進的班級氛圍，激發學生積極心理品質。在給學生創造積極精神、提供積極機會、肯定積極價值的過程中，引領他們學會追求積極、創造積極，從而獲得積極力量，塑造積極人生。