讓幼兒園課程走向游戲化

幼兒園課程的游戲化是指將學習內容和活動以游戲的形式呈現給幼兒，以激發他們的興趣、提高參與度，并促進他們的全面學習和發展。游戲化的教學方法在幼兒園中非常重要，它能夠根據幼兒的天性和學習方式進行設計，創造出積極、愉快、有趣的學習環境。

幼兒教育是以幼兒為主體，以滿足幼兒的身心健康發展需要而開展的教育工作。幼兒教育受到幼兒年齡特點和思維認知特點的影響。教師需要關注幼兒本身的具體情況，有針對性地設計教學內容和開展教學工作。游戲作為一種相對簡單的活動，是幼兒樂意參與的活動形式。教師在幼兒教育階段引入游戲化的課程，是適應幼兒當前的認知規律的，這能夠在一定程度上培養幼兒的多項能力，對幼兒教育的改革有重大意義。

課程游戲化不是重新設計一套游戲化課程。將過去的課程全盤拋棄，重新建立一套游戲化課程的做法是不可取的。幼兒園所做的課程都是有價值的，其中包含了成功、失敗，包含了創新和教訓，不能輕言放棄。課程游戲化要尊重幼兒園課程傳統，也需要有適合游戲化的具體方法。

一、模擬真實生活場景

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”“真”是游戲情境創設的基本要求，真實的生活情境能讓游戲更加貼近幼兒，讓幼兒倍感熟悉和親切，使幼兒放松心情，積極主動參與游戲。

真實的生活場景，增強了游戲的畫面感與直觀性，有助于幼兒理解游戲的內容和角色，降低了課程的教學難度，提高了幼兒的學習效率。比如，針對營業員、消防員等。

教師可以模擬真實生活場景，將教室設計成一個小型超市，組織幼兒玩“逛超市”游戲，讓幼兒裝成顧客，教師扮作營業員，和幼兒互動交流，給幼兒介紹商品，向幼兒出售商品。

教師也可以借助多媒體給幼兒播放消防員救火的場面，用生動形象的視頻向幼兒展示消防員的生活和工作，組織幼兒在真實的生活場景中開展“小小消防員”的游戲活動，幫助幼兒更好地認識消防員這一角色，理解消防員的工作職責，體會消防員的危險，學習消防員的奉獻精神。

二、創設故事情境

對游戲情境的創設，教師要增強游戲的趣味性，讓游戲變得生動有趣，更加吸引幼兒的注意，獲得幼兒的喜愛。比如，愛聽故事是幼兒的天性，故事中有好玩的角色與誘人的情節，這些能引發幼兒的好奇，撥動幼兒的心弦。

對此，教師可以創設故事情境，以故事內容為依托，將幼兒帶入其中。比如，在一節體育課上，為了激發幼兒的運動興趣，筆者創設了一個“動物王國運動會”的故事情境，讓幼兒頭戴猴子、小狗、小兔等動物頭飾，開展“跳躍”“跑步”等運動游戲，有效地激發了幼兒的運動興趣。

三、進行角色表演

角色表演是幼兒通過模仿和想象，運用語言、表情、動作進行的表演。在表演情境的設計中，幼兒可以按照自己的意愿選擇角色，自主確定游戲的情節，創造性地開展角色表演活動。

角色表演滿足了幼兒的愿望和需求，加深了幼兒的情感體驗與互動交流，既能讓幼兒在游戲中自我觀察、換位思考、自我調節，也能增強幼兒的責任意識、規范意識與合作意識。

四、巧妙拓展游戲資源

在課程游戲化的實施中，教師要抓住課程核心，合理設計游戲。不僅要利用幼兒園現有課程，對其進行游戲化處理，還要挖掘游戲資源，開發新的游戲課程，更要積極利用和改造環境，開辟游戲區域，開拓游戲時空，豐富課程資源。

在日常生活中，幼兒都喜歡花花草草，見到花草就要伸手摸一摸，或者聞一聞花香。對此，教師可以把幼兒園的空地開發成種植園，帶領幼兒種植一些植物。

在種植管理過程中進行游戲（即便園區內沒有空地，也有一些現成的植物，可以利用現有的植物資源，讓幼兒與植物為伴）。可以在教室內開辟“植物角”，和幼兒一起動手栽種一些植物，既豐富了游戲課程資源，又美化了教室環境。還可以利用園外資源，帶領幼兒到大自然中去觀賞植物，開展豐富多彩的游戲活動。

五、合理吸引家長加入

幼兒教育離不開幼兒園與家庭之間的合作，教師和家長作為教育幼兒的主導，對幼兒的成長起到至關重要的作用。在傳統的幼兒教育中，家長雖然在家庭中承擔了一部分教育幼兒的工作，但是這在本質上與幼兒園開展的教育活動之間沒有太多的聯系。

教師在開展游戲化教學時，很少與家長進行深入溝通，導致幼兒園游戲化教學無法延伸至家庭環境中。這樣，教師對幼兒離園之后的情況沒有了解，也就無法針對幼兒的實際情況設計游戲內容。

六、避免課程與游戲相沖突

在傳統的教育觀念中，教育與游戲是兩種相對割裂的活動，因此，部分教師對游戲的認識比較片面。部分教師認為，游戲和學習走在兩個完全相反的方向，游戲會影響幼兒的學習在幼兒教育改革的過程中，雖然課程游戲化的重要性不斷被強調。

而且部分教師認識到了課程游戲化的價值，但是在開展課程游戲化教學時，仍然有部分教師存在著一定的不足，導致無法充分發揮幼兒課程游戲化的作用。

幼兒園的基礎設施是否完善，在很大程度上決定教師的課程游戲化設計是否能夠多樣化。目前部分幼兒園受限于園區面積和經費，難以完善基礎設施，且很多時候做不到及時對原有的基礎設施進行維護和更新，這極大地限制了課程游戲化的實施。

此外，目前還有少部分幼兒園采用大班教學的模式，一個班級中的幼兒人數比較多。這樣一方面會讓室內的游戲空間變得更小；另一方面也會讓教師在開展游戲化教學時無法照顧到每一個幼兒，影響教學效果和教學安全。

總之，通過游戲化的教學方法，幼兒園課程能夠更加生動有趣，激發幼兒的學習興趣和動機，促進他們的全面發展。這種教學方法能夠培養幼兒的創造力、解決問題能力、合作精神和自主學習能力，為幼兒的未來學習和成長奠定堅實的基礎。