新高考背景下優化高中體育選項課教學探究

摘 要：新高考模式下，高中體育教學應更加注重學生的個性化發展，通過因材施教和分類分層教育，激發學生對體育運動的興趣和愛好。針對當前高中體育教學存在的未充分以學生為本、體育學科邊緣化、選項課程設置不科學、大課間活動實效性差以及教學評價方式單一等問題，邕寧高中通過實施選項課教學模式，提出一系列優化策略：更新體育選項課程理念、調整課程內容、優化教學方法、完善課程評價方式等，并提出加強制度建設、發揮體育教師的積極性、增加經費投入等保障措施，豐富運動項目和校園體育活動，培養學生的體育興趣和運動習慣。這些策略有助于學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，實現體育技能、體能、情感的綜合發展。

關鍵詞：新高考；高中體育；選項課教學；教學評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）32-0065-04

根據《廣西壯族自治區人民政府關于印發廣西深化普通高等學校考試招生制度綜合改革實施方案的通知》（以下簡稱《改革實施方案》）精神，廣西自2024年起正式實施新高考模式，旨在進一步促進學生德智體美勞全面發展，實現學生健康成長、國家科學選才、社會公平公正的有機統一［1］。新高考模式完善普通高中學生綜合素質評價制度，將“身心健康”列入綜合素質評價的六大內容之一，進一步明確了高中體育課教學的方向。南寧市邕寧高級中學（以下簡稱邕寧高中）在體育教學中實施選項課教學模式，豐富體育運動項目和校園體育活動，培養學生的體育興趣和運動習慣，使學生掌握1至3項體育技能，適應學生全面而有個性地發展需要，促進了學生身心健康發展，提高了學生的綜合素質。

一、當前高中體育選項課教學的問題分析

對標中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》的要求，當前高中體育課程教學仍然存在如下問題。

一是未充分體現以學生為本的理念。在高中階段，由于身體條件和體育運動技能存在差異，學生對體育項目的興趣愛好程度各不相同。各高中學校基于師資、設施設備等條件，在體育課程教學中大多以行政班為基礎組成教學單位，未能充分結合學生的體育基礎和他們對體育項目的喜好程度開展教學，沒有體現以生為本的理念。

二是高中體育學科被邊緣化。目前，由于片面追求升學率，部分高中學校體育課程邊緣化現象依然存在，體育課程被擠占的情況時有出現。部分高中學校對學生體質健康發展重視不足，與全面實施健康中國、教育強國、體育強國戰略要求不符，也不適應新課程、新教材、新高考（“三新”）的要求。

三是體育選項課程設置不夠科學。新形勢下，各高中學校在體育課程教學中逐步實施項目教學，即根據學生所選擇的課程項目開展教學。然而，部分高中學校通常根據師資和設施設備等設定項目供學生選擇，設置的體育項目較少，不能充分滿足學生的需求，課程項目設置缺乏科學性。

四是體育大課間活動實效性差。長期以來，部分高中學校的大課間體育活動以眼保健操、廣播體操或跑操為主，內容較為單一，較少融合其他形式的體育活動；部分學校的大課間體育活動運動強度過大，學生參加鍛煉的積極性不高，難以激發學生參加體育鍛煉的興趣，導致大課間體育活動實效性不佳［2］。

五是體育選項課教學考核評價方式單一。部分高中學校對學生進行選項課教學考核時，側重終結性評價，這種評價方式甚至引發學生為考試而鍛煉的傾向。部分學校沒有建立涵蓋學生參與體育課和課外鍛煉的出勤率、課堂表現、對健康知識的掌握程度、運動技能水平、競賽能力以及體質健康狀況等全面而多元的評價機制［3］。另外，部分學校尚未形成有效的“倒逼”機制，在利用考試反撥作用改進體育教學方面的工作力度有待加強，不利于推動體育教學工作的持續改進。

二、優化高中體育選項課的策略

《改革實施方案》的主要任務之一是完善普通高中學生綜合素質評價制度，評價內容主要反映學生德智體美勞全面發展情況和個性特長，涉及思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、勞動與社會實踐等方面。在德智體美勞全面發展的情況下，學生的個性特長是主要評價內容之一。在高中實施選項課教學模式，符合因材施教的教學理念，能充分調動學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，培養學生體育運動的興趣和愛好，積極塑造學生個性，釋放學生的天性，使學生得到全面發展。因此，在高中學校實施選項課教學符合教育發展規律，適應了時代對學生成人成才的培養需求。為進一步推動高中體育選項課的順利開展，邕寧高中對體育選項課教學的實施路徑進行了優化。

（一）更新體育選項課程的理念

一是提高高中體育課程的地位。“民族振興，教育是基石”，學生體質健康發展是教育高質量發展的重要基石。“3+1+2”新高考模式的推進，強調了學生體驗式、研究性和項目式學習的重要性，給高中體育選項教學帶來了新的機遇和挑戰。邕寧高中從推進教育高質量發展、推進教育現代化的高度，提高思想認識，落實教育部對學生體質管理的綱領性要求，把學校體育擺在更加重要的位置，提升學校體育教學質量，從而提高學生體質健康水平。二是遵循以學生為本的教學思路。新高考“3+1+2”學科組合制度設計，充分體現了以學生為本的教育原則，高中體育選項教學模式要從學生的實際需要和興趣出發，堅持以學生為主體的教學思路，遵循因材施教、分類分層的教育規律，切合高中生（水平五）的生理、心理特點。邕寧高中通過優化課程設計，在體育課中開展“（學生）自選體育項目、分層實施教學”的教學實踐，通過課堂精講多練，讓學生成為課堂的主角，落實“教會、勤練、常賽”新時代學校體育教學模式。“興趣是最好的老師”，學生結合自身興趣和實際情況，選擇自己喜愛的體育項目，并在教學中不斷提升體育學習的主動性和積極性，實現了“培養學生掌握1—2項專項運動技能，幫助學生養成終身鍛煉意識”的體育課程教學目標。

（二）更新體育選項課程的內容

一是設置技術與體能相結合的內容。《教育部辦公廳關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》，提出學校必須嚴格依照規定開設體育與健康課程，并建立一套完整的體質健康測試和抽查復核機制。邕寧高中每周開設不少于三節體育課，并增加了課外活動時間。體育課重點關注技術、體能，設置了身體素質“課課練”的內容，有效解決了補償體能練習不足、超量恢復不夠的問題。另外，課題組建議在體育選項模塊的復習課中，將復習內容與體能鍛煉相結合，以體能為主線構建課程教學設計，有效促進學生體質健康水平的提升。二是設置傳統與創新相結合的內容。邕寧高中從體育課程標準目標出發，從學生選課、安排項目教學班級、安排課程等環節做好設計，以“一校一品、一校多品”為特色，通過設置“傳統+創新”課程內容，開設籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等運動項目，拓寬了學生的體育視野，受到了學生歡迎。另外，在籃球選項模塊中，邕寧高中將“路人王”1比1、3比3籃球比賽模式融入體育課堂學練賽中，并將廣西少數民族體育運動項目融入課程內容，使學校體育課程內容更加豐富有趣，滿足學生的個性需求。

（三）優化體育選項課程的教學方法

一是以學定教。在新高考、新課標共同指引下，邕寧高中堅持健康第一的理念，積極落實立德樹人根本任務，摒棄了傳統的以教定學的教學方式，轉為以學定教，體育教師深入了解學情，并根據學情靈活設置教學內容。如在確保體育選項教學質量和訓練質量的前提下，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，更有效地指導學生進行學習，滿足學生的個性化需求，提升學生的學習興趣和動力［4］。二是注重學法指導。在“雙減”政策指引下，邕寧高中通過學法指導，讓學生學會學習、學會思考、學會創新，使學生學會科學的體育學習和鍛煉方法，實現從不學到學、從不會學到會學、從會學到善學的轉變。例如，在講解示范環節，傳統教案中的“學生活動”為“認真觀察”，受學法指導影響，新的教案在此基礎上明確提出“（學生）先觀察什么，觀察中注意思考什么，怎么才能更好地完成該動作”等要求（如表1所示），啟發學生帶著問題去體驗學習，并理解教師的學法指導，達到事半功倍的教學效果。三是以賽促練。邕寧高中提出“2（連堂）+1（小課）”創新模式，2（連堂）大課的重點在于“賽”，1（小課）重點在于“學練”，以賽促練，提高教學效果，對現有的“教會、勤練、常賽”的教學模式進行完善，有助于豐富高中體育教學模式。

（四）優化高中課外體育活動的設置

新高考背景下，教育部提出“雙增”要求，即在時間上增加學生進行課外活動及體育鍛煉的時長，從流程和形式上增加中小學生接觸體育活動的機會。邕寧高中充分利用課外活動時間，實施體育選項教學課內外一體化模式（如圖1所示），通過組建與選項課相對應的社團，使選項教學課堂得到延伸，鼓勵學生自主學練，促進專項技能的培養，有利于學校形成體育常賽機制，落實以體育人。以籃球項目教學為例，學校引導學生參加校內年級賽，培養學生的團隊協作能力，增強學生的集體榮譽感。另外，學校還組織開展豐富的課外活動，鼓勵學生創建或加入各類體育項目社團，指導學生自發組織班級友誼賽、年級對抗賽，以及社團、年級、校隊與教職工的友誼賽，校運動會中的籃球接力賽等，讓學生在課余時間自主勤練。由此，學校通過常賽培養學生的學科核心素養，激發學生學練的內驅力和動力［5］。

（五）優化體育選項課程的評價方式

課堂評價是體育課程的重要組成部分，邕寧高中堅持發展學生的體育學科核心素養，建立多元課程評價模式，結合體育學科核心素養的指標實施多元綜合評價。在考核過程中，邕寧高中充分利用體育核心素養的3個一級指標、14個二級指標和57個三級指標對學生進行評價（如表2所示）。教師在每堂課的課前、課中、課后小結時進行穿插點評，涉及學生的身體和心理健康、家庭、社會等方面，并進行客觀記錄，進一步突出評價效果。

新高考背景下，學校還要強化高中體育選項教學課內外一體化評價。邕寧高中圍繞學科核心素養制定課外活動評價指標，把課外活動內容納入高中個人綜合素質評價手冊，制定體育學習評價手冊，圍繞體育核心素養的內容指標，為參與課外活動的學生設置學分或加分，提高學生的合作探究、體育精神和態度等主觀因素分值，提升學生參與課外體育活動的積極性，進一步發揮學校教師和體育骨干的引導作用，鼓勵更多學生參與體育鍛煉。

三、強化保障，確保高中體育選項課落實落細

一直以來，廣西高度重視學校體育教學工作，從制度、財政、人員等方面加強對學校的支持；各高中學校持續深化體育課堂教學改革，為學生提供更優質、更全面的體育教學。一是加強制度建設，保證體育選項課的連續性。各級政府先后出臺系列文件，規范各級各類學校開展體育教學工作的行為。為了順利推進高中體育選項課教學，邕寧高中除了積極落實《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》《廣西壯族自治區學校體育教師配備和場地器材建設三年行動計劃（2021—2023年）》《深化體教融合 促進廣西青少年健康發展實施意見》等，還結合本校實際制定相關規章制度，加強對本校體育選項課教學的管理，確保體育選項課教學取得實實在在的成效。二是充分發揮體育教師的積極性和能動性。在新高考背景下，學校開展社團、比賽等活動，充分發揮體育教師對課外活動的指導作用，同時調動其他學科教師體育愛好者參與學生活動管理，如充分發揮部分教師的體育特長優勢，為學生提供專業指導，讓學生在課外體育鍛煉中更加安全、高效；為服務社團和參加比賽活動組織工作的教師安排相應的課時補助，有效調動了體育教師參加課外體育活動的積極性。三是增加經費投入，保證體育選項課順利推進。根據《廣西壯族自治區學校體育教師配備和場地器材建設三年行動計劃（2021—2023年）》的要求，各級政府和學校要不斷健全學校體育經費保障機制，確保體育經費在年度教育經費預算中占據合理比例，并逐年遞增，從而為持續開展學校體育工作提供有力支持。如邕寧高中積極落實文件要求，加大對學校體育運動場館、設備設施等經費投入，做好運動器材添置的預算和采購等，有效解決師資和場地設施方面的短板問題，為學校體育的健康發展奠定了堅實基礎，保證了體育選項課順利推進。

在新高考模式下，體育教師實施體育選項課教學要以學生體育需求為中心，不斷更新教育教學理念，優化課堂教學手段和學法指導，在教學中實施“教會、勤練、常賽”的新時代學校體育策略，重視學生多元素課程評價和體育學科核心素養的培養，使學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，實現體育技能、體能、情感的綜合發展。

參考文獻

［1］劉復興，董昕怡.實施“新高考”背景的關鍵問題與需要處理好的矛盾關系［J］.新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022，43（1）：91-97.

［2］于素梅.體育學法指導從理論走向實踐［J］.中國學校體育，2015（1）：67-69.

［3］李崇擺.高中體育選項教學“教會、勤練、常賽”策略探究［J］.中學教學參考，2023（12）：71-73.

［4］張燁.試談過程性評價在初中體育教學中的實踐與應用［J］.新課程研究（基礎教育），2009（11）：46-47.

［5］邱烈峰，肖爽.體育與健康學科核心素養評價指標體系構建［J］.綿陽師范學院學報，2022，41（8）：124-132.

注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2024年度重點課題“縣域義務教育優質均衡發展督導評估促進邊疆民族地區學生體質健康的實踐研究”（2024AA33）的階段研究成果。

（責編 楊 春）